Диссертация (1168937), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Выявлены и экспериментально обоснованы основные пути повышенияэффективности обучения курсантов на основе мониторинга образовательных достижений, которые заключаются в:- применении современных информационных технологий для фиксированияи накопления индивидуальных образовательных достижений курсантов. Условия:повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в областииспользования информационных технологий; создание межвузовских междисциплинарных предметно-методических комиссий для обмена опытом, внедрения ииспользования информационных технологий в процесс обучения; создание на базе имеющихся научно-исследовательских подразделений военного вуза специальных отделов по разработке универсального программного обеспечения для возможности быстрой адаптации программной оболочки любым преподавателем для12конкретной дисциплины;- создании в военном вузе учебно-мотивационной среды в целях оптимизации накопления образовательных достижений курсантов.
Условия: активизациявсех психологических процессов (мышления, внимания, восприятия, усвоение материала);формированиегруппымотивов,лежащихвосновеучебно-профессиональной деятельности (познавательных, профессиональных, социальных, прагматических, служебных достижений); проявление интереса со стороныобучающихся; интерактивное взаимодействие всех участников образовательногопроцесса; значение личности преподавателя;- проектировании индивидуальной траектории личностного и профессионального роста курсантов. Условия: социализация обучающихся; развитие креативных способностей; стимулирование саморазвития; формирование профессиональной культуры; активизация обучения.Теоретическая значимость исследования выражается в анализе отечественного и зарубежного опыта применения методов оценки образовательных достижений; в теоретическом обосновании педагогической сущности, содержания иструктуры процесса повышения качества обучения курсантов военных вузов наоснове мониторинга образовательных достижений.Практическая значимость исследования заключается в разработке ивнедрении модели банка индивидуальных образовательных достижений курсантов в образовательный процесс военного вуза с целью повышения качества обучениякурсантоввоенныхвузовзасчетформированиясоциально-профессиональной компетенции, состоящей из следующих компонентов (научноисследовательского, лингвосоциокультурного, рефлексивного и организационноуправленческого) и определении основных критериев их оценивания.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась впроцессе опытно-экспериментальной работы в ФГКВОУ ВО «Военный учебнонаучный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е.
Жуковского и Ю.А. Гагарина (г. Воронеж); Филиале ФГКВОУ ВО«Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная13академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Челябинск);Филиале ФГКВОУ ВО «Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил«Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Сызрань).Основные результаты исследования обсуждались на международных, всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях: IV Международной научно-практической конференции «Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности» (Черногория University ofMontenegro, 2016), VI Международной научно-практической конференции «Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности» (Воронеж, 2017), VII Международной научно-практической конференции«Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитиеличности» (Воронеж, 2018), II Международной научно-практической конференции «Инновационные подходы в обучении иностранным языкам в неязыковом(военном) вузе» (Минск, 2016); VII Международной студенческой электроннойнаучной конференции «Студенческий научный форум 2015», VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научныйфорум 2016», IХ Международная студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум 2017», Всероссийской педагогической научной конференции «Проблемы и современные направления развития образования вобласти аэронавигации» (Сызрань, филиал ВУНЦ ВВС «ВВА», 2016); Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук: «Молодежныечтения памяти Ю.А.
Гагарина» (Воронеж: 2016), Актуальные проблемы гуманитарныхисоциально-экономическихнаук«МолодежныечтенияпамятиЮ.А. Гагарина» (Воронеж, 2015).По теме диссертации опубликованы 20 работ, в том числе 4 статьи в журналах, рекомендованных ВАК.Положения, выносимые на защиту:1. Уточненное понятие качества обучения курсантов военных вузов, которое выражает уровень соответствия предъявляемых к выпускнику военного вуза14требований регламентирующих документов объективным показателям результатов его обучения, выраженных через совокупность учебно-методических, научноисследовательских, учебно-материальных, кадровых и воспитательных компонентов, способствующих формированию и развитию компетенций в соответствии сФГОС и КТ, которое происходит за счет применения современных методов отслеживания, фиксации и оценивания образовательных достижений обучающихся.2.
Обоснованная педагогическая сущность процесса повышения качестваобучения курсантов на основе мониторинга образовательных достижений, который осуществляется посредствам использования банка индивидуальных образовательных достижений, позволяющего за счет накопления, фиксации и мониторинга образовательных достижений, выявить причины несоответствия достигнутых курсантами конкретных результатов заложенным образовательной программой показателям, в каждый конкретный момент времени и посредствам целевоговлияния на них, изменить не только отдельные показатели обучения, а повыситькачество обучения в целом, то есть приблизить его к требованиям, выдвигаемымФГОС и КТ.3.
Разработанная и апробированная в ходе опытно-экспериментальной работы модель реализации банка индивидуальных образовательных достижений в целях повышения качества обучения курсантов, состоящая из целевого, содержательного и диагностического блоков, а также критериев и их показателей оценкиисследуемого образовательного процесса.4.
Выявленные и экспериментально обоснованные пути повышения качества обучения курсантов на основе мониторинга образовательных достижений,заключающиеся в применении современных информационных технологий дляфиксирования и накопления индивидуальных образовательных достижений курсантов; создании в военном вузе учебно-мотивационной среды в целях оптимизации накопления образовательных достижений курсантов; проектировании индивидуальной траектории личностного и профессионального роста курсантов и эффективные условия их реализации.Достоверность полученных результатов и выводов исследования обес-15печивается исходными методологическими позициями, комплексом методов,адекватных целям и задачам исследования, опорой на эмпирические данные, ихрепрезентативностью и статистической значимостью.Структура диссертации.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.Глава 1. Научные и прикладные аспекты повышения качества обучениякурсантов военных вузов на основе мониторинга образовательных достижений.Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по повышению качестваобучения курсантов на основе мониторинга индивидуальных образовательныхдостижений.Глава 3.
Основные пути повышения качества обучения курсантов военныхвузов на основе мониторинга индивидуальных образовательных достижений.Содержание диссертации изложено на 209 страницах, включает 12 рисунков, 21 таблицу и 8 приложений.16ГЛАВА 1 НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯКАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕМОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ1.1 Повышение качества обучения курсантов военных вузов на основемониторинга образовательных достижений как педагогическаяпроблемаВ соответствии с утвержденной Правительством РФ Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на периоддо 2020 года одной из главных задач государственной политики в области повышения качества образования является формирование механизмов оценки качестваи востребованности образовательных услуг с участием обучающихся, участие вмеждународных сопоставительных исследованиях путем создания прозрачной,объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся как основы перехода к следующему уровню образования1.Качество образования рассматривается как комплексный показатель, который обобщает все этапы развития личности, результаты учебно-воспитательногопроцесса, кроме того, это и критерий эффективности деятельности образовательного учреждения, продукцией которого выступают качественно подготовленные впрофессиональном плане выпускники, конкурентоспособные на рынке труда.«Качество образования» представляет собой некую характеристику системыобразования, которая отражает степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов обучающимися, условий образовательного процессанормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям»2.См.: Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г.
N 1662-р «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года» (с изменениями и дополнениями) – Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/194365/.2См.: Болотов В.А. Становление общероссийской системы оценки качества образования //Справочник заместителя директора школы. М.: Информационный центр «Ресурсы образования», 2007.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
