Диссертация (1168937), страница 4
Текст из файла (страница 4)
С. 18–23.117На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» качество образования – это комплексная характеристика образовательнойдеятельности и подготовки будущих специалистов, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и потребностям определенных лиц, в интересах которых осуществляется образовательная деятельность, в том числе степеньдостижения планируемых результатов образовательной программе»1.Важное значение в рамках диссертационной работы имеет рассмотрениепонятия «качество образования» как одной из основных категорий процесса образования. Различные исследователи под качеством образования понимают:- комплекс характерных компетенций, отражающих способность будущегоспециалиста осуществлять профессиональную деятельность, исходя из современных требований экономического развития страны на определенном уровне эффективности и профессионального успеха с пониманием социальной ответственности за результаты профессиональной деятельности»2;- основной показатель успеха и важнейшая системообразующая задача инаправление деятельности системы внутреннего управления, совокупность имеющихся характеристик и результатов образования, которые в состоянии удовлетворить потребности самих обучающихся, общества, заказчиков на образование»3;- краткое изложение основных задач и требований, прав и обязанностей,предъявляемых к различным специальностям»4.В связи с этим необходимо отметить, что потенциал образовательного учреждения, его возможности в области образовательной деятельности заключаются вспособности обеспечения качественного образования, то есть в создании необхоСм.: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред.
от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016) – Система ГАРАНТ:http://base.garant.ru/70291362/4c3e49295da6f4511a0f5d18289c6432/.2См.: Коротков Э.М. Управление качеством образования: учебное пособие для ВУЗов. 2 изд.М.: Академический проект, 2000.С. 79.3См.: Управление школой: Словарь-справочник руководителя образовательного учреждения /Под ред.
А.И. Моисеева, А.А. Хвана. М.: Педагогическое общество России, 200. С. 101.4См.: Трегубова Е.С. Словарь для преподавателей высшей школы понятия, термины, определения. – URL: http://ck.mechnik.spb.ru/Slovar/chapt2/chapt2.htm.118димых условий для получения качественного образования, создании воспитательной среды, материальной базы. Безусловно, в современном образовательном учреждении должна существовать современная, отвечающая требованиям общества система обеспечения качества образования, которая содержала бы в себе совокупность средств, гарантирующих достижение образовательных результатов в соответствии с заданными нормативами и стандартами современного общества.Анализ теоретических источников показал, что исследуемой проблеме посвящено значительное количество работ, выполненных в рамках рассмотрениякачества подготовкиспециалистов (О.Г.
Берестнева, Л.Б. Гиль, Э.Ф. Зеер,О. Марухина, А.М. Павлова, М.М. Поташник, Н.А. Селезнева, И.Ю. Соколова,Э.Э. Сыманюк, В.Д. Шадриков и др.), в том числе и военных (И.А. Алехин,Ю.К. Бабанский,А.В. Барабанщиков,В.В. Бондарь,Л.Ф. Железняк,В.П.
Завойстый, Г.В. Зибров, В.А. Федоров и др.).Значительнуюценностьдляуяснениявопросовкачествавоенно-профессионального образования в России представляет диссертационное исследование доктора педагогических наук, Т.В. Лариной, в котором раскрываются основные направления и принципы развития системы военно-профессиональногообразования в современной России, описаны основные пути и педагогическиеусловия, способствующие повышению качеству обучения офицерских кадров ввоенно-учебных заведениях России1.Существующие в настоящее время системы оценивания высшего образования в нашей стране ориентируются на стандарты и показатели эффективности. Основные элементы этой системы – это стандартизация процедуры лицензирования,аттестации и аккредитации, а также комплексное оценивание вузов в целом и отдельных специальностей.
Все эти процедуры включают в себя проведение внутренней проверки. В Законе РФ «О высшем и послевузовском профессиональномобразовании» указано, что «…государственные образовательные стандарты высшего и послевузовского профессионального образования предназначены для обесСм.: Ларина Т.В. Педагогическая система обеспечения качества военно-профессиональногообразования курсантов военных вузов: дис. ... д-ра пед. наук. Воронеж, 2015. 342 с.119печения качества высшего и послевузовского профессионального образования»1.Теоретический анализ литературных источников позволил нам констатировать, что существующие в настоящее время различные методы оценки качестваобразования в высших учебных заведениях (метод проектов, кейс метод, методпортфолио, рейтинговая система и другие) не обладают единой методикой, позволяющей объективно оценивать качество образовательных достижений обучающихся.
Несмотря на имеющиеся подходы к оценке качества образования в разныхстранах, вузы, участвуя в интегративных процессах международного масштаба,сохраняют свои лучшие традиции, достижения и перенимают опыт, качество которого подтверждено конкурентным преимуществом.Изучение научной литературы показывает, что в отечественной педагогикекачество образованности выпускников высшего учебного заведения принято рассматривать как интегральную характеристику показателей образовательных достижений обучающихся, так и образовательного процесса вуза в целом.
Однако,приходится признать, что несмотря на это, концепция качества образования находится на этапе зарождения, определяются подходы, формируются показатели, аспекты качества, ставится вопрос о критериях.Основными задачами, стоящими перед руководством любого образовательного учреждения в области качества подготовки специалистов, являются следующие: 1) совершенствование критериев и систем комплексной оценки деятельностиучебныхзаведений–лицензированияигосударственнойаккредитации;2) разработка независимой системы контроля качества образования.Однако повысить уровень качества образования, усовершенствовать систему подготовки будущих специалистов при помощи только изменения системвнешнего контроля и методов оценки деятельности образовательного учрежденияневозможно.
Качество формируется непосредственно деятельностью учебного заведения и напрямую зависит от наличия внутренней системы гарантий качестваСм.: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016) – Система ГАРАНТ:http://base.garant.ru/70291362/4c3e49295da6f4511a0f5d18289c6432/.120образовательного процесса1.Анализ теоретических источников и руководящих документов показал, чтокачество образования в Российской Федерации и уровень его развития зависят отэффективности коллективной деятельности разработчиков образовательной политики вуза, которые должны понимать, что концепция качества образования строится на трех составляющих – качественных характеристиках человека, качествесодержания образования и эффективности образовательных технологий2.
Качественным образование можно считать, если определенные достижения имеют нетолько вузы, преподавательский состав, но и обучающиеся, как участники образовательного процесса.В то же время недостаточная комплексная образовательная подготовка иличная незаинтересованность выпускников военных вузов при возрастающихтребованиях к качеству их подготовленности требует от педагогического состававузов МО РФ разработки новых путей, обеспечивающих качественное обучениебудущих военных специалистов на основе инновационных методов, учитывающих образовательные достижения курсантов и возможность получения наиболееполного представления об их личностном и профессиональном развитии.Примечателен тот факт, что на данном этапе система высшего образования вРоссии обусловлена рядом социальных противоречий, а также противоречий, обусловленных характером и организацией образовательного процесса.
Стоит остановиться на анализе возможных противоречий между экспонентно-возрастающим объемом информации, необходимой для усвоения будущим специалистом и невозможностью осуществить это в отведенные сроки. Согласно выводам А.М. Новикова, «вреалиях современного мира личности в рамках образовательного пространстванеобходимо предоставить максимальную гибкость и разнообразие форм образования. Разрешить данное противоречие возможно путем изобретения и внедрения вобразовательный процесс принципиально новых форм и методов обучения, предпо-См.: Ларина Т.В.
Педагогическая система обеспечения качества военно-профессиональногообразования курсантов военных вузов: дис. ... д-ра пед. наук. Воронеж, 2015. С. 242.2См.: Там же. C. 226.121лагающих построение качественно иного образовательного процесса»1.Стоит особо подчеркнуть, что применение в образовательном процессе новых форм учебной деятельности и новых средств обучения (которые для некоторых уже выступают показателем инновационности образовательного процесса),определяют важнейшие факторы повышения эффективности образовательной деятельности. Данный факт подтверждают многие исследователи: С.В. Зенкина,А.А. Кузнецов, И.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
