Диссертация (1168937), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Портфолионазывают одним из трех основных трендов (curricular “Toptrends”) современногообразования.Анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблемепозволяет сделать вывод о том, что портфолио – это инновационный метод какобучения, так и оценивания, фиксирующий накопления и оценку индивидуальныхдостижений обучающегося в определенный период его обучения и ориентированный на системную рефлексию его деятельности.Метод портфолио подразумевает организацию контроля, самоконтроля ивзаимоконтроля на основе системного, личностно-ориентированного, компетент-51ностного и рефлексивного подходов, позволяющих наладить непрерывное взаимодействие между субъектами образовательного процесса, а именно: преподавателями и обучающимися.
Вместе с тем технология портфолио подразумевает интеграцию традиционных методов контроля (письменные методы, тестирование) иинновационных (метод проектов, кейс-стади) посредством процесса рефлексии.Все «артефакты», содержащиеся в портфолио обучающегося, подкреплены аннотациями, листами самооценки, что позволяет обучающимся иметь наглядноепредставление о своих достижениях, сделать выводы и поставить перед собой новые цели1.«Портфолио» (в широком представлении) – это способ фиксирования,накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося в определенный период его обучения2.В зарубежной традиции портфолио определяется как собрание работ и результатов обучающегося, которое показывает его усилия, прогресс и достиженияв различных областях.В российской системе образования этот метод вызвал большой интерес всвязи с потребностью в объективном оценивании достижений обучающихся вконкретных предметных областях и определения их способностей к дальнейшемупрофильному и профессиональному образованию.Следует отметить, что в зарубежной практике успешно реализуются различные модели портфолио на различных этапах обучения, от начальной до высшей школы.
Диапазон применения данного метода постоянно расширяется. Всёбольше стран включают портфолио в свои образовательные системы и начинаютиспользовать на всех этапах обучения.По мнению. В.В. Давыдова, портфолио – это рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретённыйСм.: Ваганова О.И., Кутепова Л.И., Гладкова М.Н., Гладков А.В., Дворникова Е.И. Разработкасредств оценки образовательных результатов обучающихся вуза // Международный журналприкладных и фундаментальных исследований. 2016. № 11–1.
С. 134–136.2См.: Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. С. 67.152опыт и достижения учащихся1.Важнейшая задача портфолио – отображение всех достижений обучающихсяпри помощи сбора необходимых документов относительно учебных, научных, общественных и спортивных видов деятельности2. Как правило, в портфолио включают сертификаты, грамоты, благодарственные письма, научно-исследовательскиеработы, проекты, отзывы, резюме, характеристики, рецензии и т.
д.Метод портфолио, являясь перспективным методом оценки образовательных результатов, может закрепиться в практике профессионального образованиятолько в том случае, если о его создании выпускники позаботятся задолго доокончания своей образовательной деятельности. Работа в технологии портфолио вусловиях профессионального образования предполагает простор для педагогического творчества, самостоятельную, совместную работу преподавателей и обучающихся по наполнению содержания портфолио, элементов, его составляющих3.Анализ теоретических источников4 и практический опыт применения метода портфолио на занятиях по дисциплине «Иностранный язык» показал, что данный метод является эффективной формой оценивания обучающихся и способствует решению значимых педагогических задач в вузе, среди которых:- стимулирование активности и самостоятельности обучающихся в учебной,общественной и других видах деятельности;- совершенствование умений и навыков рефлексивной деятельности обучающихся;- поддержание у обучающихся высокой учебной мотивации.Среди всех существующих видов портфолио в России и США самым расСм.: Давыдов В.В.
Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. 1991. № 6. С. 51.2См.: Новикова Т.Г., Пинская М.Л., Прутченков А.С. Модернизация оценки в системе школьного образования. Портфолио как средство оценивания // Модернизация образовательных систем:от стратегии до реализации: сб.
научных трудов. М.: АПК и ПРО, 2004. С. 201–238.3См.: Жексембекова В.А., Алинова М.Ш. Контроль учебных достижений обучающихся как фактор внедрения кредитной системы обучения в условиях модернизации казахстанского общества. Астана, 2009. 137 с.4См.: Митина Н.А., Нуржанова Т.Т. Современные педагогические технологии в образовательном процессе высшей школы // Молодой ученый. 2013. № 1. С. 345–349.153пространенным является традиционное портфолио, которое представляет собойсистематически обновляемую папку с документами и электронное портфолио, которое выступает в качестве дополнения, представлено в форме презентации1.По мнению Т.Г. Новиковой, самым оптимальным видом портфолио выступает смешанный вид портфолио, в котором фиксируются все результаты и достижения обучающихся2.При изучении опыта применения инновационных методов оценки образовательных достижений, мы опирались на классификацию видов портфолио, предложенную С.
Дж. Пейн3:- портфолио документов, то есть набор всех имеющихся документов, подтверждающих участие в официально признанных на международном, федеральном, региональном или муниципальном уровнях конкурсах и олимпиадах, документов, подтверждающих участие в конкурсах, соревнованиях, конференциях ит. д., документов об обучении по дополнительным специальностям, предоставление сертификатов и грамот;- портфолио работ, которое включает в себя все творческие работы обучающегося, основные формы и направления его учебной и творческой активности;предоставление проектных, научно-исследовательских, творческих работ обучающихся;- портфолио отзывов – это один из видов портфолио, состоящий из множественных характеристик отношения обучающегося ко всем видам деятельности,предоставление отзывов на творческие, научно-исследовательские, проектные работы, участие в конференциях и других сферах деятельности.На основе анализа характеристик различных видов портфолио и изученияСм.: Фатеева И.А., Канатникова Т.Н.
Метод «портфолио» как приоритетная инновационнаятехнология в образовании: преемственность между средней школой и вузом // Молодой ученый. 2012. № 12. С. 526–528.2См.: Новикова Т.Г. Папка индивидуальных учебных достижений портфолио: федеральные рекомендации и местный опыт // Директор школы. 2004. № 7. С. 13–24.3См.: Пейн С.Дж. Учебное портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся //Директор школы. 2000. № 1.
С. 65–67.154опыта применения данного метода преподавателями высших учебных заведенийнам удалось установить, что единых требований по его оформлению и организации нет, поэтому обучающиеся и преподаватели вправе выбирать тот вид, который поможет им наиболее точно отобразить свои достижения, выделить своисильные стороны, а преподавателям – правильно оценить их по достоинству. Новыбрать оптимальный для себя вид портфолио – это лишь одна из задач успешного оценивания образовательных достижений обучающихся вуза.Многообразие описанных выше видов и типов портфолио является доказательством огромного потенциала их использования. Главным преимуществомпортфолио является то, что с его помощью можно организовать учебный процесс,который позволит формировать и развивать когнитивно-личностные особенностиу обучающихся так необходимые в современном обществе.
Создание портфолио –это творческий процесс, который позволяет учитывать достигнутые курсантамирезультаты за всё время обучения в вузе. Обучающийся должен формироватьпортфолио в отдельную папку с первого года обучения, вкладывая все свои достижения, регулярно обновляя их, при этом отслеживая динамику индивидуального развития и личностного роста.В рамках проводимого исследования метод портфолио использовался на занятиях по иностранному языку в военно-воздушной академии г.
Воронежа. Курсанты вели личные портфолио на протяжении всего периода обучения. Основнойцелью создания портфолио является накопление и сохранение документальныхподтверждений собственных достижений, обучающихся в ходе всего периодаобучения. Задача составления портфолио решается курсантом самостоятельно,определяя его структуру и содержание. Преподаватель лишь дает общие рекомендации по ведению и структурированию портфолио. На первом занятии курсантыполучают анкету, где заполняют свои личные данные на иностранном (английском) языке (см. Приложение З).Затем курсанты заполняют таблицу, позволяющую определить их отношение к данному виду работы, степень значимости ведения портфолио в процессе55изучения дисциплины «Иностранный язык».По таблице, предназначенной для заполнения курсантами в процессе изучения дисциплины «Иностранный язык», можно определить, насколько портфолиопомогает им в составлении проектов, при подготовке к занятиям, зачетам и экзаменам, имеет ли влияние преподавательский контроль ведения портфолио на качество обучения (см.
Приложение Г).На завершающем этапе обучения среди курсантов проводится опрос о значимости и роли портфолио в их образовательной и индивидуальной деятельностив процессе обучения (см. Приложение Г).Созданное в процессе обучения курсанта портфолио является нагляднойдемонстрацией его достижений и является фактором повышения качества егоподготовки к дальнейшему профессиональному и карьерному росту.Одним из важных моментов успешной работы применения данного методаявляется его электронная версия (e-portfolio). При создании электронного портфолио курсанты опираются на готовые шаблоны, разработанные преподавателем.Наполнение электронного портфолио происходит на базе программного обеспечения «Диалог Nibelung» (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
