Диссертация (1168937), страница 18
Текст из файла (страница 18)
С определенной долей условности процесс создания (формирования) банка в соответствии с программой можно разделить на семь (7) этапов. На каждом из этих этапов последовательно решался ряд взаимосвязанных педагогических задач. Повышение качества подготовки курсантов на основе банка индивидуальных образовательных достижений курсанта осуществлялось следующим образом:I этап: мотивационно-ознакомительный – знакомство с рубриками ипринципами работы с ними. На данном этапе проводилось ознакомление курсантов с методом накопления индивидуальных образовательных достижений, принципами работы с ними, преимуществами и недостатками данного метода.
В ходеопытно-экспериментальной работы был организован ряд семинаров, на которыхпреподаватель представил сущность и структуру данного метода. Курсанты проявляли заинтересованность и желание работать самостоятельно, нести ответственность за результат своего обучения, участвовать в оценке своих достиженийи достижений других курсантов. Данный этап является одним из самых ответственных и важных как для преподавателя, так и для курсантов;88II этап: информационно-целевой – постановка целей для создания той илииной рубрики.
Вся работа по использованию банка индивидуальных образовательных достижений строится в зависимости от целей. Чем понятнее и яснее будут сформулированы цели по повышению качества подготовки курсантов на основе банка индивидуальных образовательных достижений, тем более успешнобудут достигнуты результаты. Следовательно, неправильная постановка целей накаждом из этапов работы может привести к низким результатам или вовсе к ихполному отсутствию.III этап: формирующий – целью данного этапа является формированиеструктуры каждой рубрики, которая была бы адекватной целям его создания ииспользования. Именно поэтому, одним из этапов опытно-экспериментальной работы была разработка структуры, соответствующей содержанию образования,ФГОС и КТ в подготовке военных специалистов. Для этого необходимо былопривнести свои элементы, характерные именно для конкретного учебного заведения, а именно военного вуза.
В связи с этим, наиболее предпочтительной формойработы на данном этапе нам представляется совместная деятельность по поиску,обсуждению и разработке проекта структуры будущего банка индивидуальныхобразовательных достижений.IV этап: критериально-оценочный – целью данного этапа является поиск,сбор и оформление необходимых материалов. Выявление недостатков, связанныхс избыточностью или чрезмерной лаконичностью структуры рубрик, срокамиоформления и спецификой использования.
Исходя из разработанной на предыдущем этапе структуры «банка индивидуальных образовательных достижений военного специалиста», нами был разработан организационный план работы, который отражает поиск, сбор и оформление необходимых материалов. Исследованиепоказало, что на данном этапе могут обнаружиться некоторые недостатки, связанные с избыточностью или, наоборот, чрезмерной лаконичностью структурыбанка, сроками его оформления и спецификой наполнения. Именно поэтому наданном этапе уместна корректировка первоначальной структуры банка.
В нашемслучае корректировка структуры банка индивидуальных образовательных достижений не понадобилась, так как она, по мнению курсантов и преподавателей, спо-89собна отобразить все сферы профессионального и личностного становления курсанта. Однако, прежде чем переходить к следующему этапу по сбору материалови оформлению содержанию банка, необходимо определиться с требованиями ккачеству создаваемого продукта.
Субъекты модели, в нашем случае курсанты,должны обязательно иметь представление о критериях оценки своих образовательных достижений, чтобы конкретизировать свою деятельность и четко представлять ее результат.При выработке оценивания индивидуальных образовательных достиженийнеобходимо придерживаться трех основных принципов:1) Обеспечение полноты и объективности оценивания.
В основу параметрови критериев оценивания должны ложиться уже имеющиеся в культуре представления о качестве образовательных достижений и собственного творческого вкладаучастников создания банка, необходимого для полноты оценивания. Соответственно, чем более уникальный банк-продукт создается, тем большим будет собственный вклад участников его создания в разработку критериев оценивания.2) Совместное оценивание. Выработка системы оценивания (самой процедуры и критериев оценки), должна строиться в процессе совместного обсуждениявсех сторон и участников, заинтересованных в успешных результатах использования данной модели.3) Цикличность оценивания.
Совместная деятельность по выработке критериев оценивания должна выстраиваться циклически: как при выработке самихкритериев, так и при непосредственном оценивании банка-продукта.На основании данных принципов в ходе опытно-экспериментальной работыбыли разработаны критерии оценивания содержательной стороны банка индивидуальных образовательных достижений (в баллах),которые могут быть использованы преподавателями и самими курсантами (для осуществления самоконтроля ивзаимоконтроля) в рамках дисциплины «Иностранный язык» (см.
таблицу 6).V этап: деятельностный – целью данного этапа является раскрытие последовательности выполнения заданий для индивидуальных образовательных достижений, определение формы организации материалов и их оформление.90Таблица 6 – Критерии оценивания заполнения содержательной стороны банка индивидуальных образовательных достижений подисциплине «Иностранный язык»Критерии1085312345Отбор материалаВсе образцы работ уместны и Большая часть образцов работ Некоторые образцы работ не- Большая часть образцов работчетко соответствуют блокам уместна и четко соответству- уместны и не соответствуют неуместна и не соответствуетбанкаНавигацияют блокам банкаблокам банка.блокам банка.Банк индивидуальных образо- Банк индивидуальных образо- Банк индивидуальных образо-Банк индивидуальных образо-вательных достижений легко вательных достижений не все- вательных достижений доста- вательных достижений оченьчитать, так как его структура гда легко читать, так как его точно трудно читать, так как трудно читать, так как егочетко организована с помо- структура нечетко организо- его структура нечетко органи- структура плохо организованащью заголовков, подзаголов- вана с помощью заголовков, зована с помощью заголовков, с помощью заголовков, подзабок в правописании.мультимедийныхфайловнииписании.Все блоки банка индивиду- Большая часть блоков банка Несколько блоков банка ин- Отсутствуютальных образовательных до- индивидуальныхстиженийобразова- дивидуальныхпроиллюстрирова- тельных достижений проил- ныхобразователь- изображения,достиженийжениями, графическими, зву- и изображениями, графиче- изображениями, графическискими, звуковыми и видео ми, звуковыми и видео файфайлами.лами.фотографиииграфические,проиллю- звуковые и видео файлы.ны фотографиями и изобра- люстрирована фотографиями стрированы фотографиями иковыми и видео файлами.гиперссылок.Практически нет ошибок в Много ошибок в правописа- Очень много ошибок в правоправописанииИспользованиеи90ков и гиперссылок.
Нет оши- подзаголовков и гиперссылок. подзаголовков и гиперссылок. головков91продолжение таблицы 6Критерии1085312345АннотацииКаждая работа сопровождает- Практически каждая работа Некоторые работы сопровож- Ни одна работа не сопровожся аннотацией, содержащей сопровождаетсяаннотацией, даются аннотацией, содержа- дается аннотацией, содержа-название работы, имя и фами- содержащей название работы, щей название работы, имя и щей название работы, имя илию автора, дату, цели и опи- имя и фамилию автора, дату, фамилию автора, дату, цели и фамилию автора, дату, цели исание важности работы.цели и описание важности описание важности работы.описание важности работы.работы.КреативностьКреативность и оригинальные Креативность и оригинальные Креативность и оригинальные Креативность и оригинальныеидеиприсутствуюткакв идеи присутствуюткак в идеи редко присутствуют как идеи не присутствуют как вальных образовательных до- альных образовательных до- дуальныхобразовательных альных образовательных до-стижений, так и в выполнении стижений, так и в выполнении достижений, так и в выполне- стижений, так и в выполнениивсех работ, размещенных в большей части работ, разме- нии всех работ, размещенных всех работ, размещенных вбанке.Листы самооценки (рефлексии)щенных в банке.в банке.банке.Все листы самооценки содер- Большая часть листов само- Некоторые листы самооценки Отсутствуют листы самооценжат описание целей работы, оценкисодержитописание содержат описание целей ра- ки или они не содержат опи-пути их достижения, подроб- целей работы, пути их дости- боты, пути их достижения, сание целей работы, пути ихный анализ удач/неудач, пер- жения,подробныйспективы дальнейшего разви- удач/неудач,тия.анализ подробныйперспективы удач/неудач,дальнейшего развития.анализ достижения, подробный анаперспективы лиз удач/неудач, перспективыдальнейшего развития.дальнейшего развития.91оформлении банка индивиду- оформлении банка индивиду- в оформлении банка индиви- оформлении банка индивиду-92Сбор материалов осуществляется в соответствии с составленным напредыдущем этапе планом.При оформлении материалов следует обязательно привлечь вниманиеобучающихся к следующим аспектам:- презентабельность (банк индивидуальных образовательных достижений должен быть презентабельным, то есть привлекать внимание, вызывать желание у тех, для кого он предназначен (преподавателю, другим курсантам);- четкость и ясность (необходимо передать все сведения, содержащиеся в банке индивидуальных образовательных достижений, как можно болеечетко и понятно, то есть соблюсти структуру, грамотность, наглядность, доказательность);- достоверность (предоставленная информация должна быть подлинной).
В связи с этим, у обучающихся может возникнуть ряд вопросов, на которые преподаватель должен ответить. В ходе исследования было установлено, что на данном этапе целесообразным будет проведение консультаций,семинаров, на которых преподаватель сможет дать объяснения и снять возникающие трудности по сбору материалов для банка индивидуальных образовательных достижений. Немаловажным для данного этапа является введение рефлексии, под которой мы здесь подразумеваем фиксацию успехов итрудностей, проявленных на практике.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
