Диссертация (1168931), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Самоубеждение – метод, основанный на выявлении студентом своих отрицательных качеств личности и убеждении себя в необходимости работы надним и искоренении этого недостатка. Усилить действие данного метода можнопутем проговаривания вслух того, что необходимо сделать для устранения этогонедостатка.2. Самовнушение – метод, основанный на воздействии студента на собственную психику путем проговаривания вслух промежуточного или конечногорезультата процесса самовоспитания. Отличием самоубеждения от самовнушенияявляется то, что в первом случае студент проговаривает вслух свои недостатки идействия по их устранению, а во втором случае – цели устранения этих недостатков.3.
Самообязательство – метод, сущность которого близка к самоубеждению. Основной целью данного метода является формирование соответствующейпривычки путем постоянного напоминания себе об обязательстве, которое он берет на себя в целях преодоления того или иного недостатка. Неоднократное повторение данного обязательства вслух способствует его прочному закреплению всознании студента, что впоследствии будет побуждать его к достижению наме-166ченной цели.4.
Самокритика – метод, основанный на создании внутреннего противоречия и мобилизации волевых усилий к работе над собой в целях преодоления недостатков и усовершенствования качеств и свойств личности.5. Эмпатия – метод, основанный на идее мысленного переноса себя на место другого человека.
В результате этого человек видит себя «со стороны», анализирует свои действия и качества и стремиться сформировать в себе положительные качества и искоренить недостатки. Особенно эффективен этот метод в воспитании нравственных качеств, сопереживании, отзывчивости к людям, стремленииоказать помощь другим и т.д.6. Самопринуждение (самоприказ) – данный метод применяется для развития волевых качеств личности студента, в случаях, когда он определяет необходимость совершения какого-то действия, но не имеет для его совершения достаточно воли. В таком случае студент отдает себе твердый, уверенный мысленныйприказ сделать необходимое действие, принуждая себя к выполнению данногодействия. Усилить эффект такого самопринуждения можно путем проговариванияприказа вслух.7. Самонаказание – метод, основанный на применении определенных ограничений (наказаний) по отношению к самому себе в случае отступления от намеченных целей или правил поведения в процессе самовоспитания.
Такой метод является необходимым и требует к себе повышенного внимания, поскольку оннаправлен на развитие волевых качеств и пресечение повторных отступлений отустановленных правил.Большая часть студентов учебных военных центров первоначально испытывают определенные трудности в реализации процесса самовоспитания и самопознания, в результате чего часть студентов отказывается от работы над собой, так ине реализовав свой личностный потенциал.Опыт военной подготовки студентов учебных военных центров показалважность целенаправленной индивидуально-воспитательной работы профессорско-преподавательского состава и офицеров-кураторов при организации и осу-167ществлении процесса самовоспитания у студентов.
Более тесная взаимосвязь собразовательной и военной средой учебного военного центра, офицерамикураторами обеспечивает большую заинтересованности и действенность работыстудентов над собой.Действительно важное значение для реализации процесса самовоспитаниястудентов учебных военных центров, как показывает практика, должно уделятьсявопросу обеспечения индивидуализации обучения. Как уже было рассмотрено впервой части параграфа, обезличивание и стандартизация образовательного ивоспитательного процесса является главной преградой для реализации самостоятельной деятельности студентов.
В связи с этим необходимо проводить работу посозданию и внедрению индивидуализации обучения и рассматривать студентовкак отдельных индивидов, обладающих своим, отличным от других, качеств иособенностей психологического устройства личности.Повышение эффективности процесса самовоспитания студентов учебныхвоенных центров и образовательного процесса в целом является основной цельювведения индивидуализации. Она выполняется при условии применения в процессе обучения комплекса специальных мер психологического и педагогического характера, а также всестороннего развития и реализации личностного потенциалакаждого отдельного студента.Помимо основной цели, индивидуализация предполагает достижение характерных целей обучения, среди которых можно выделить:- привлечение студентов учебного военного центра к научной деятельности,привитие интереса к науке;- развитие общих и профессионально важных навыков, качеств и уменийдля будущей деятельности военного специалиста;- активное участие студентов в культурно-массовых мероприятиях, общественной жизни вуза и учебного военного центра;- реализацию программ научной и практической работы студентов и др.Решение общих и характерных целей позволяет повысить уровень реализации личностного потенциала и приобщить студентов к будущей профессиональ-168ной деятельности военного специалиста, сформировать у них систему мотивов иценностных ориентаций, стремления к освоению профессии офицера Вооруженных Сил.В ходе проведенного исследования были выделены условия достижения положительного результата самовоспитания у студентов учебных военных центров.На основе положений теории и практики педагогической науки обозначены основные этапы процесса самовоспитания, психологической и педагогической деятельности студента.
Определена система методов, направленная на реализациюосновных условий достижения самовоспитания, направленного на военнопрофессиональное развитие студентов учебных военных центров.Важным условием повышения эффективности самовоспитания у студентовучебных военных центров является их обучение рациональным методам самовоспитания и саморазвития: умению планировать свою работу, рационально использовать время, определять личные принципы, правила и т.д. Данное условие можнореализовать путем организации и проведения бесед с офицерами, выпускникамиофицерами данного учебного военного центра, участниками боевых действий ит.д.
Также необходимо направить усилия профессорско-преподавательского состава и офицеров-кураторов на создание психолого-педагогических условий вучебных коллективах и внедрению индивидуализации обучения.Таким образом, повышение эффективности самовоспитания студентовучебных военных центров, направленного на их военно-профессиональное развитие, является одним из обязательных путей повышения уровня их военнопрофессиональной направленности и готовности к военной службе, в качествеосновных условий реализации которого выступают:- осознание побуждений к военно-профессиональной деятельности и дальнейшей службы на основе сформированных потребностей студента в поисках методов самопознания и самовоспитания;- организация целенаправленной деятельности на изучение, оценку и развитие личностного потенциала, важных военно-профессиональных навыков иумений для дальнейшей службы в рядах Вооруженных Сил РФ;169- организация активного участия студентов в общественной и научнопрактической работе;- организация взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности профессорско-преподавательского состава и офицеров-кураторов;- организация индивидуальной и воспитательной работы со студентами;- формирование у студентов интереса к познанию самого себя, своего потенциала, достоинств и недостатков;- создание психолого-педагогических условий в учебных коллективах усилиями профессорско-преподавательского состава и офицеров-кураторов;- самовоспитание и саморазвитие студентов учебных военных центров впроцессе выполнения индивидуальных военно-профессиональных заданий;- активизацией целенаправленной деятельности студентов к самовоспитанию;- реализация системы методов самовоспитания у студентов учебных военных центров в целях повышения военно-профессионального развития;- обеспечение действенности работы студентов над собой путем осуществления их тесной взаимосвязи с образовательной и военной средой учебного военного центра, офицерами-кураторами;- обеспечение индивидуализации обучения.Выводы по 3 главе:1.
Теоретический анализ процесса формирования военно-профессиональнойнаправленностиустудентовучебныхвоенныхцентровиопытно-экспериментальное исследование позволили выявить основные пути повышенияэффективности исследуемого процесса: повышение мотивации студентов учебных военных центров к военной службе; развитие в учебных военных центрахинформационно-образовательной среды; повышение эффективности самовоспитания студентов учебных военных центров, направленного на их военнопрофессиональное развитие.2. Реализация основных путей повышения эффективности формирования170военно-профессиональной направленности студентов учебных военных центровобеспечивается систематизированным взаимодействием органами военногоуправления, руководством вузов, учебных военных центров, профессорскопреподавательского состава, студентов учебных военных центров.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
