Диссертация (1168931), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Выявленные в ходе опытно-экспериментального исследования пути повышения эффективности процесса формирования военно-профессиональнойнаправленности у студентов учебных военных центров значительно повышаютэффективность данного процесса и положительно влияют на развитие и устойчивое формирование у них военно-профессиональной направленности.171ЗАКЛЮЧЕНИЕИтоги исследования.1. Обоснованы теоретические основы процесса формирования военнопрофессиональной направленности у студентов учебных военных центров в условияхобразовательной среды гражданского вуза. Выявлены основные тенденции, характеризующие динамику становления и развития процесса формирования военнопрофессиональной направленности у студентов учебных военных центров.2. В отличие от исследований Л.Ф.
Железняка, В.П. Петрова, А.И. Мельника,А.Н. Лосева, сформулировано представление о военно-профессиональной направленности студента учебного военного центра как интегративное свойство личности,специфичным признаком которого является обусловленное педагогическим взаимодействием развитие военно-профессионального интереса в условиях образовательнойсреды гражданского вуза. Анализ результатов исследований позволил обосноватьсущность, содержание и особенности структуры процесса формирования военнопрофессиональной направленности у студентов учебных военных центров, обучающихся в гражданских вузах в специфических условиях и не обладающих статусомвоеннослужащего в период обучения, а также пути и условия повышения его эффективности.
При рассмотрении структурных элементов процесса формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров нарядус традиционными характеристиками элементов процесса были выявлены специфические противоречия и принципы.3. В развитие исследований Л.Ф. Железняка на основе результатов военнопедагогической деятельности, руководящих документов, служебной документации иобобщения опыта учебных военных центров была разработана и внедрена целеваяпедагогическая программа повышения эффективности формирования военнопрофессиональной направленности у студентов учебных военных центров с учетомспецифики военной подготовки в условиях образовательной среды гражданского вуза, которая позволяет повысить эффективность процесса формирования военнопрофессиональной направленности у студентов учебных военных центров за счетвнесения изменений в содержание применяемых педагогических технологий и внед-172рения в образовательный процесс четырех блоков мероприятий (блок мероприятий,направленных на формирование первичных знаний о профессии военного у абитуриентов в период выбора профессии, подготовки и сдачи выпускных, вступительныхэкзаменов; блок мероприятий образовательной деятельности в учебных военных центрах по формированию у студентов устойчивого уровня военно-профессиональнойнаправленности; блок мероприятий военно-патриотического характера; блок мероприятий, направленных на повышение эффективности проведения учебных сборов ивойсковых стажировок в воинских частях).
Апробация программы прошла в вузах иможет оперативно интегрироваться в целостную систему военной подготовки студентов учебных военных центров.Определены критерии и показатели оценки эффективности процесса формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров основными из которых являются: мотивационно-целевой, процессуальный, результативный.4. Выявлены и обоснованы основные пути и условия повышения эффективности процесса формирования военно-профессиональной направленности у студентовучебных военных центров: повышение мотивации студентов учебных военных центров к военной службе; развитие в учебных военных центрах информационнообразовательной среды; повышение эффективности самовоспитания студентов учебных военных центров, направленного на их военно-профессиональное развитие.Практические рекомендации.В интересах эффективного внедрения и реализации обоснованных в диссертации путей и условий повышения эффективности процесса формирования военнопрофессиональной направленности у студентов учебных военных центров, целесообразно предложить:1.
Управлению военного образования Главного управления кадров МО РФ:- при проведении инструкторско-методических сборов с руководящим составом учебных военных центров рассмотреть вопрос о внедрении и использовании вобразовательном процессе апробированной целевой педагогической программы иобоснованных в исследовании основных путей и условий повышения эффективности173процесса формирования ВПН у студентов учебных военных центров (см.
главу 3,приложение А).2. Руководящему составу учебных военных центров:- целесообразно рассмотреть вопрос о внедрении в образовательный процессапробированную в исследовании целевую педагогическую программу повышенияэффективности формирования ВПН у студентов учебных военных центров в целяхустойчивого формирования ВПН у обучаемых (см. приложение А);- ходатайствовать перед вышестоящим командованием о направлении студентов для прохождения войсковых стажировок, только в те воинские части, где имеетсяучебно-материальная база по реализуемым военно-учетным специальностям (см.подраздел 1.3, 3.1);- целесообразно систематически планировать и проводить совместно с воинскими частями мероприятия военно-патриотического характера и учебные занятия состудентами на их базе (см.
подраздел 3.1, 3.2);- по отзывам командиров воинских частей систематически анализировать результаты учебной и служебной деятельности выпускников учебных военных центровв воинских частях, затем на основе данного анализа вносить изменения в организацию и планирование воспитательной работы со студентами (см. подраздел 1.3, 3.1,3.3);- в отделах и циклах учебного военного центра совместно с учебным отделомцентра целесообразно обобщать передовой педагогический опыт по эффективномупроцессу формирования военно-профессиональной направленности у студентов засчет его педагогического обеспечения (см. подраздел 1.3, 3.2);- в целях развития информационно-образовательной среды учебного военногоцентра, иметь комплект учебно-методических и видеоматериалов, развивающих военно-профессиональную направленность студентов и использовать их в воспитательной деятельности (см.
подраздел 3.2);- при осуществлении контроля за работой приемных комиссий по качественному отбору кандидатов для поступления в учебные военные центры уделять особоевнимание значению профессиональной пригодности абитуриентов (см. подраздел1741.3).3. Профессорско-преподавательскому составу учебных военных центров:- целесообразно шире практиковать взаимопосещение занятий, на учебных занятиях больше приводить примеров из практики военной службы с целью повышения у студентов интереса к военной службе (см.
подраздел 3.2);- рассмотреть возможность ежемесячно и на полугодие планировать мероприятия военно-патриотического характера и проводить их в часы самостоятельной, воспитательной и внеучебной работы (см. главу 3).4. Студентам учебных военных центров рекомендовать:- целесообразно использовать в процессе формирования ВПН практическиеметоды самовоспитания (самовнушение, самоанализ, самонаказание и др.) и самопознания, повышать их эффективность (см. подраздел 3.1, 3.3);- в целях саморазвития ВПН стремиться к формулированию и уточнению ценностных ориентиров на основании требований будущей деятельности офицера, возлагаемых в ходе военно-профессиональной деятельности для реализации профессионально-значимых задач (см. подраздел 3.1, 3.3);- стремиться к активизации целенаправленной деятельности по самоанализууровня развития личностных качеств и свойств, овладения значимыми военнопрофессиональными навыками и качествами (см.
подраздел 3.1, 3.3).Дальнейшаяразработкапроблематикиформированиявоенно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров можетосуществляться по нескольким направлениям:- совершенствование нормативно-методического обеспечения процесса формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военныхцентров;- разработка технологии формирования военно-профессиональной направленности у студентов с учетом специфики их подготовки.175СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Абдалина, Л.В. Развитие профессионализма педагога: от теории кпрактике: монография / Л.В. Абдалина. М.: Изд-во РГСУ, 2008. – 327 с.2.Абрамов, А.Н., Симонов, А.В., Шляков, С.К., Казачков, А.П. О некото-рыx acпeктax подгoтoвки oфицeрoв на бaзe вoенных кафедр (факультетов военнoгoобучения) грaждaнcких вузов. Вестник Нижегoрoдскoгo гoсударственнoгo университета им.
H.И. Лoбaчeвcкoгo. – 2005. – № 1. – С. 170-177.3.Авакян,И.Б.Актуальностьпроблемыразвитиявоенно-профессиональной направленности курсантов военного авиационного вуза // Психология обучения. – 2017. – №6. – С. 66-74.4.Азаров,В.М.Теоретическиеосновыорганизацииморально-психологического обеспечения деятельности войск (сил). / В.М. Азаров.
М.: ГУВРВС РФ, 2001. – 213 с.5.Алексеев, В.Д., Андреев, Г.П., Давыдов, Н.А.Педагогические про-блемы совершенствования учебного процесса в академии на основе использования ЭВМ (дидактический аспект). - М.: ВПА, 1988. – 314 с.6.Алехин, И.А., Сливин, Т.С., О роли технологического обеспеченияпрофессиональной подготовки слушателей и курсантов военных вузов // Военныйакадемический журнал. - 2014. - № 3 (3). - С. 43-47.7.Алехин, И.А.
Перспективы военного образования в России / И.А. Але-хин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. – 2013. – № 2. –С. 32-36.8.Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в Рос-сии XVIII – начала ХХ века: автореф. дис … д-ра пед. наук / Алехин Игорь Алексеевич.– М.: ВУ, 2004. – 48 с.9.Алехин,И.А.,Гожиков,В.Я.,Караяни,А.Г.,Психолого-педагогические проблемы развития творческой активности будущих офицеров вучебной и военно-научной деятельности // Мир образования - образование в мире.–2017.–№ 2 (66).– С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
