Диссертация (1168931), страница 29
Текст из файла (страница 29)
В результате у студентов проявляются определенные трудности в самостоятельномрешении выставляемых задач в ходе обучения военно-профессиональной деятельности, что заставляет студентов вести целенаправленную деятельность попреодолению этих сложностей, тем самым, формируя свою ВПН и увеличиваяуровень военно-профессионального развития.Из анализа приведенных данных следует, что познавательная деятельностьстудентов учебных военных центров и будущих офицеров должна быть непрерывным процессом, при котором начальное военное образование является «отправной точкой» для формирования необходимых условий для реализации военно-профессионального развития, приобретения навыков и умений для работы надсобой.
В этом случае процесс самовоспитания и саморазвития студентов являетсянаиболее эффективным, обеспечивая всестороннее развитие личности студентакак будущего офицера и высококвалифицированного военного специалиста.Также следует отметить необходимость организаторской и педагогическойдеятельности профессорско-преподавательского состава, направленной на актуализацию самовоспитания студентов учебных военных центров. Необходимо обес1См.: Суханов П.
В., Нурулин Р.Н. Мотивация самообразовательной деятельности студентовкак педагогическая проблема // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 12 (3).С. 632-636.162печить студентов необходимой информацией, которую они могут использовать вцелях развития личностных качеств и свойств и, тем самым, увеличивая ее «военно-профессиональный выход» для более результативного решения поставляемыхзадач в ходе будущей профессиональной деятельности военного специалиста.Помимо этого актуализация процесса самовоспитания у студентов требуетсоздание психолого-педагогических условий, в которых самовоспитание будетвыступать необходимым элементом образовательного процесса. Педагогическийопыт и практика указывает на то, что моделирование обстановки и ситуаций, максимально приближенных к условиям выполнения военно-профессиональных задач, оказывает положительное влияние на формирование важных профессиональных качеств личности студентов, способствует развитию практических навыковбудущейдеятельностивоенногоспециалистаизакреплениюморально-нравственных качеств.
Именно создание психолого-педагогических условий и вовлечение студентов в целенаправленную работу над совершенствованием и развитием личностного потенциала является основополагающей задачей профессорско-преподавательского состава и офицеров-кураторов в организации самовоспитания студентов учебных военных центров.Также важным элементом процесса самовоспитания является индивидуальная работа студентов учебных военных центров по развитию военнопрофессиональных и волевых качеств личности. Эта работа проводиться студентами с целью установления самообразования и самовоспитания в первоочередныезадачи военно-профессионального развития. Исходя из перечисленных данных ирезультатов проведенного исследования, можно просмотреть взаимосвязь междупроцессомсамовоспитаниястудентов,направленнымнавоенно-профессиональное развитие, и уровнем формирования их ВПН.
Практическийопыт современной педагогики указывает на то, что преимущественному числустудентов, у которых в ходе исследований был установлен высокий уровень военно-профессиональной направленности, была присуща установка на самовоспитание и профессиональное саморазвитие.Важнейшим принципом в организации самовоспитания студентов учебных163военных центров является стимулирующее воздействие на внутренние предпосылки личности студента к самовоспитанию и формированию на их основе заинтересованности и сознательной установки на развитие качеств и свойств личности. Такое воздействие может выражаться в виде мер педагогического и воспитательного влияния на студентов, их морального и материального стимулирования кработе над собой.Формирование установки на самовоспитание – основная задача в организации самовоспитания студентов.Согласно положениям теории и практики самовоспитания студентов учебных военных центров, данный процесс можно представить в виде взаимосвязанной системы, включающей в себя три этапа психологической и педагогическойдеятельности студента, направленной на достижение поставленных целей поосвоению программ военного обучения, а также развитие и совершенствование всебе важных военно-профессиональных качеств:1.
Предварительный этап, в рамках которого у студента формируется интерес к познанию самого себя, своего потенциала, достоинств и недостатков, чтонаходит проявление в потребности студента в поисках методов самопознания исамовоспитания. В результате у студента активизируется целенаправленная деятельность на удовлетворение возникающих потребностей: он начинает подбиратьи изучать специальную литературу по основам самовоспитания и саморазвития;беседовать со специалистами в областях психологии и педагогики; углублять знания о возможностях самосовершенствования на основе самовоспитания. В этотпериод студенту особенно важно овладеть базовыми основами самовоспитания:самокритичностью, внимательностью к себе, а также уважительным отношениемк оценкам других людей.
Не менее важно, чтобы у студента сформировались волевое решение познать себя и установка «стать лучше», развить свой личностныйпотенциал для дальнейшей службы в рядах Вооруженных Сил РФ.2. Основной этап включает в себя четыре цикла самовоспитания:Первый цикл – принятие решения.
Данный период начинается с принятия студентом учебного военного центра твердого решения о необходимости раз-164вития и совершенствования качеств и свойств личности, развития профессионально важных навыков и умений. Далее студент проводит работу, направленнуюна изучение и осознание возможностей самовоспитания, и оценивает ее перспективы. Важным элементом данного цикла является формирование или выбор модели (идеала) самовоспитания. Это происходит на основе уже сформированныхвзглядов студента на процесс самовоспитания и его мировоззрения под действиемобразовательной среды учебного военного центра.Второй цикл – самопознание.
В соответствии с выбранным или сформированным в ходе первого цикла идеалом и знаний о возможностях самопознания,студент начинает целенаправленную деятельность по изучению и познанию самого себя, в ходе которой он выявляет и производит оценку развития того или иногокачества, свойства личности. Основное внимание здесь уделяется на желание студентов познавать себя, свои достоинства и недостатки, поскольку от данного фактора зависит точность диагностики личностных качеств. Во втором цикле основного этапа самопознания происходит формулирование и уточнение ценностныхориентиров студентов.Третий цикл – выбор средств, составление плана.
В ходе данного циклаперед студентом лежит ответственная задача: сделать выбор пути, метода исредств самовоспитания; сформировать необходимую самоустановку для успешного достижения целей самовоспитания. Важно, чтобы выбор был нацелен насредства и методы, которые наиболее точно соответствуют особенности личностистудента и специфике будущей военно-профессиональной деятельности офицера.После этого следует организация и планирование работы над собой на основе выбранных методов и средств самовоспитания.
Студент составляет программу действий и определяет основные направления работы, применяемые при этом методыи средства, сроки достижения целей.Четвертый цикл – реализация планов. Данный цикл представляет собойактивную целенаправленную практическую деятельность студента по реализацииразработанных в ходе третьего цикла программ действий. Кроме этого студентомпроводится деятельность, направленная на достижение сформированных ранее165ценностных ориентаций.3.
Промежуточный этап самовоспитания в основном определяется процессом решения задач по реализации повседневного самоконтроля над проводимойстудентом деятельностью, ее результативностью и проведением самокоррекции.Основным методом, используемым в ходе промежуточного этапа, является эффект рефлексии в самовоспитании студента, который определяет достигнутые ине реализованные цели процесса самовоспитания. Студент активно занимаетсясамодиагностикой, подводит итоги работы за определенный период, составляетпрограмму коррекции своей деятельности, в результате чего реализуется непрерывность процесса самовоспитания.Основными условиями достижения самовоспитания, направленного на военно-профессиональное развитие студентов учебных военных центров, являетсясистема методов самовоспитания, среди которых можно выделить:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
