Диссертация (1168931), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Проведение правовых мероприятий нацелено на укрепление внутренней мотивации студентов, чтоведет его к самоорганизации, а также поспособствует добросовестному обучениюи выполнению обязанностей;- культурно-досуговые мероприятия. В данном случае педагогическое развитие мотивации у студентов осуществляется путем организации культурного досуга обучаемых, в основе которого должно быть заложено привитие осознанияценностей и культуры государства и Вооруженных Сил. При реализации данныхмероприятий особенно важно уделить внимание на формирование всестороннеразвитой личности студента, чувства гордости за культуру своей страны, а такжеучитывать обычаи и традиции;- спортивно-массовые мероприятия. Большое влияние на развитие мотивации может быть оказано путем организации и проведения спортивно-массовых146мероприятий и проведением физической подготовки студентов учебных военныхцентров, активной пропаганде здорового образа жизни.
Путем популяризацииспортивных мероприятиях у обучающихся учебных военных центров совершенствуется физическая подготовленность, формируются необходимые для дальнейшей службы волевые и физические качества личности студентов. В ходе спортивно-массовых мероприятий укрепляются отношения между студентами, что благоприятно сказывается на работе всего коллектива, создается атмосфера взаимоуважения и терпимости.Следует также отметить, что развитие мотивации студентов оказываетсяпод влиянием внутренних и внешних факторов.
Четкое руководство образовательным процессом, включающее использование учебно-материальной базывысших военно-учебных заведений и частей (подразделений) Вооруженных СилРФ; стимулирование студентов за высокие показатели в учебе по венной подготовке и активное участие в общественной жизни УВЦ; профессиональные традиции, отношения студентов к их будущей профессиональной деятельности являются одними из главных внешних факторов.Среди внутренних мотивационных факторов наиболее значимыми являлись:стремление к овладению военно-профессиональными знаниями; удовлетворенность студентов обучением и воспитанием; проявление интереса к избраннойпрофессии; понимание студентами необходимости военной подготовки для дальнейшего прохождения военной службы, а также объективность самооценки уровня военно-профессиональных знаний, умений и навыков и др.Мотивация студентов учебных военных центров к формированию военнопрофессиональной направленности достигается путем выполнения основныхусловий, применении средств и способов развития мотивации.
Их реализацияпроходила в ходе учебных занятий, а также служебной и воспитательной деятельности. В ходе исследования было установлено, что более действенной деятельности руководящего и профессорско-преподавательского состава учебных военныхцентров по развитию и укреплению мотивации студентов УВЦ к формированиюпрофессиональной направленности способствовало выполнение условий, среди147которых:- формирование у студентов мотивации и побуждений к овладению знанийдолжно исходить из личного желания преподавателя;- высокие военно-профессиональные и личностные качества преподавателя,его авторитет среди обучающихся;- знания психологии личности студентов и зависимостей формирования иразвития мотивов у студентов;- высокая степень профессионализма профессорско-преподавательского состава;- учет индивидуальных особенностей личности в ходе освоения военнопрофессиональных знаний и формирования мотивации.Таким образом, диссертационным исследованием установлено, что повышение мотивации студентов учебных военных центров к военной службе являетсяодним из важных путей повышения эффективности процесса формирования у нихвоенно-профессиональной направленности, основополагающими педагогическими условиями реализации которого являются:- демонстрацияважностиформированиявоенно-профессиональнойнаправленности у студентов при овладении знаниями военной профессии;- формирование и активизация познавательной деятельности студентов входе военно-профессиональной подготовки в учебном военном центре;- повышение у студентов интереса к военной службе и военно-учетнойспециальности;- улучшение организации и качества проведения практических занятий,учебных сборов и войсковых стажировок;- воспитание у студентов убежденности в высокой социальной значимостипрофессии военнослужащего;- проведение комплекса мероприятий, осуществляемых самим субъектомпроцесса развития мотивации (индивидуально-психологические, правовые, культурно-досуговые, спортивно-массовые).1483.2 Развитие в учебных военных центрах информационно-образовательнойсредыРазвитие в учебных военных центрах информационно-образовательной среды и военно-профессиональных компонентов является одним из обязательныхпутей реализации устойчивого формирования военно-профессиональной направленности у студентов.Анализ исследуемой проблемы и опыт военно-профессиональной подготовки студентов учебных военных центров свидетельствуют, что важным фактомэффективного формирования ВПН у студентов является среда, в которой ониобучаются, воспитываются и развиваются.В современной педагогической науке представлены различные определенияпонятия «образовательная среда».
Образовательная среда представляется как система условий, влияний и возможностей формирования и развития личности обучаемого1.По мнению С.С. Лебедева, «интегрированная информационная среда обучения представляет собой программный продукт, представляющий обучающему интерфейс для быстрого и удобного доступа к базе знаний»2.Б.С.АхметовиА.А.Калюжныйопределяютинформационно-образовательную среду вуза как «комплекс аппаратных и программных средств,направленных на реализацию обучающей деятельности», который образует единое коммуникационное информационное пространство, обеспечивая доступ пользователей к информации методического, учебного и организационного характера1См.: Косолапов А. Н.
Проблемы взаимосвязи информационно-образовательной среды вуза иновых информационных технологий [Электронный ресурс] // Научно-техническая конференцияМГТУ: [сайт]. URL: http://www.mstu.edu.ru/publish/conf/11ntk/section4/section4_3.html (дата обращения: 23.10. 2017). ; Крюков В. В., Шахгельдян К. И. Корпоративная информационная средавуза: методология, модели, решения; монография. Владивосток: Дальнаука, 2007.
308 с.; ЯсвинВ.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001, - 365 с.2См.: Лебедев С.С. О качестве систем дистанционного обучения // Высшее образование в России. 2000. № 6. С. 123-124.149на базе клиент-серверной технологии1.Близок к такому пониманию информационно-образовательной среды и Б.Л.Агранович, который представляет ее как «системно-организованную совокупность технологических и транспортных средств, информационных и вычислительных ресурсов, а также организационного, методического и правового обеспечения, ориентированную на удовлетворение потребностей в сфере информационно-образовательных услуг и подготовки специалистов»2.Анализируя данные трактовки, информационно-образовательная средаучебного военного центра (далее – также ИОС) является составляющей общейинформационно-образовательной среды вуза, которая представлена в виде организованной совокупности информационных ресурсов различного характера итехническихсредствдляпередачиданных,атакжеорганизационно-методического, программного, технического и правового обеспечения, направленную на качественную подготовку студентов по конкретной военной учетнойспециальности и эффективное формирование у них военно-профессиональнойнаправленности.Актуальность развития ИОС в учебном военном центре обусловлена нетолько потребностью свободного и оперативного доступа профессорскопреподавательского состава и студентов к образовательным ресурсам, но и необходимостью полной реализации образовательной деятельности учебного военногоцентра.
Непрерывное и актуальное развитие информационно-образовательнойсреды учебных военных центров позволяет повысить эффективность обучениябудущих офицеров и способствует устойчивому формированию их военнопрофессиональной направленности за счет:- увеличения доступа к глобальным информационным ресурсам;1См.: Ахметов Б.
С., Калюжный А. А. Особенности построения информационной образовательной среды в вузе // Матер. XIII Междунар. конф. «Применение новых технологий в образовании». Троицк, 2002. С.15-16.2См.: Агранович Б. Л. Системный проект и опыт формирования информационно-обучающейсреды вуза [Электронный ресурс] // Петрозаводский государственный университет [сайт].URL:http://cpq300.comp.pgu.karelia.ru/pgu/ Russian Win/conferences/Data/19950605/Abst (датаобращения: 23.10. 2017).150- повышения самостоятельности курсантов при использовании электронныхобразовательных технологий;- обеспечения информативности и наглядности обучения.Процесс формирования военно-профессиональной направленности у студента неразрывно связан с развитием военно-профессиональных компонентов,которые, в свою очередь, эффективно влияют на данный процесс с помощью развитой информационно-образовательной среды учебного военного центра.Военно-профессиональные компоненты включают в себя:- систему профессионально важных навыков и умений;- военно-профессиональные знания;- личностные качества и особенности;-военно-профессиональные позиции;-готовностьиспособностьрешатьвозникающиеввоенно-профессиональном обучении задачи.Военно-профессиональные знания – это основа успешной дальнейшей военной службы выпускника учебного военного центра.
В процессе обучения вУВЦ студент получает общие и военно-профессиональные знания, которые пригодятся ему в дальнейшем во время прохождения службы. Они являются основойдля дальнейшего усовершенствования профессиональных умений и навыков, атакже практического применения моделей, технологий и алгоритмов достижениявысоких результатов воинской деятельности. Обладая глубокими и твердыми военно-профессиональными знаниями, военнослужащий становится теоретическиготовым к овладению воинским мастерством.Военно-профессиональные навыки и умения – это способность применятьполученные знания на практике в процессе воинской деятельности, как при решении служебных задач, так и при исполнении функциональных обязанностей. Студент должен быть всесторонне развит, быть способным анализировать поставленные задачи, уметь планировать и достигать намеченные цели, принимать оптимальные решения в конкретных условиях будущей воинской деятельности.Психологические качества (особенности) студента–это составляющие ха-151рактера студента, его индивидуальные особенности, необходимые для успешногообучения и осуществления будущей военно-профессиональной деятельности высококвалифицированного специалиста.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
