Диссертация (1168931), страница 18

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 18)

Сенина.Применение методики оценки адаптационных способностей личности«Адаптивность-200» потребовало ее целевой адаптации к предмету диссертационного исследования. Поэтому использовалась только необходимая шкала методики - шкала военно-профессиональной направленности, предназначенная дляизучения уровня профессиональной мотивации и направленности обследуемогона продолжение профессиональной деятельности.96Применение рассматриваемой методики помогло систематизировать основные уровни военно-профессиональной направленности студентов учебных военных центров по уровню ее развития: высокий, средний, низкий, недостаточный(см.

рисунок 10).ВЫСОКИЙСРЕДНИЙ- выбор профессии военного и военно-учетной специальности осознан;- высокий интерес к выбранной военно-учетной специальности и профессии военного;- преобладание в мотивах поступления общественной и личностнойзначимости профессии военного инеобходимости защиты своей Родины;- сильное желания развивать в себекачества, присущие офицеру;- выраженное желание продолжатьобучение и служить в ВС РФ.- выбор профессии военного и военноучетной специальности осознан;- интерес к выбранной военно-учетнойспециальности и профессии военногонаходится на среднем уровне;- в мотивах поступления присутствуют какобщественная и личностная значимостьпрофессии военного и необходимости защиты своей Родины, так и материальныесоображения;- желания развивать в себе качества, присущие офицеру находятся на среднемуровне;- ориентирован на продолжение обученияи службы в ВС РФ.НИЗКИЙНЕДОСТАТОЧНЫЙ- выбор профессии военного и военно-учетной специальности недостаточно осознан;- преобладания в мотивах выборапрофессии военного материальныхсоображений;- слабый интерес к профессии военного и военно-учетной специальности;- слабое желание развивать в себекачества, присущие офицеру;- ориентация на продолжение обучения и службы в ВС РФ сомнительная.- выбор профессии военного и военноучетной специальности не осознан;- мотив выбора профессии военного - материальные соображения;-отсутствие интереса к профессии военного и военно-учетной специальности;- отсутствие желания развивать в себе качества, присущие офицеру;- не удовлетворен своим обучением по выбранной военно-учетной специальности,не желает служить в ВС РФ.Не способствуют формированию ВПНСпособствуют формированию ВПНСпособствуют развитию ВПННе способствуют развитию ВПНРисунок 10 – Уровни развития военно-профессиональной направленности личности студентов учебных военных центровПричиной разделения уровней развития военно-профессиональной направленности является целесообразность шкалирования по следующим направлениям:97шкала «способствуют формированию военно-профессиональной направленности– не способствуют» и шкала «способствует развитию военно-профессиональнойнаправленности – не способствует».Принципиальныйзамыселвыделенияуровнейразвитиявоенно-профессиональной направленности состоит в определении их на начальном этапепо средствам констатирующего эксперимента и в конце – по средствам формирующего эксперимента.Совокупный анализ различных компонентов ВПН личности студентов, основывался на важнейшем условии эффективности рассматриваемого процесса –осуществлении целевой образовательной деятельности по развитию ВПН личности, а также интеграции студентов учебных военных центров в информационнообразовательную среду.На рисунке 11 представлена динамическая логика развития военнопрофессиональной направленности личности студента.Критерии и показатели эффективности процесса формирования военнопрофессиональной направленности у студентов учебных военных центров приведены в таблице 12, в которой представлены 3 критерия: мотивационно-целевой,процессуальный и результативный.

Показатели, обозначенных критериев, оцениваются следующим образом: высокий показатель оценивается в 5 баллов, среднийпоказатель оценивается в 4 балла, низкий показатель оценивается в 3 балла, недостаточный показатель оценивается в 2 балла.недосаточныйнизкийсреднийвысокийРисунок 11 – Динамика развития военно-профессиональной направленности личностистудентов учебных военных центровТаблица 12 – Критерии и показатели эффективности процесса формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центровКритерийПоказатели1.2.мотивационноцелевой4.5.уровень подготовки профессорскопреподавательского составаприоритет терминальных ценностейстудентовУровни проявления показателейсреднийнизкийнедостаточный1/21/31/4менее 1/4не менее 70%не менее 60%не менее 50%менее 50%5:13:11:11:2не менее 80% имеют реальный практический опытслужбы по преподаваемой дисциплинеу более 90 % студентов приоритетными терминальными ценностямиявляются: собственный престиж,развитие себя, достижения, духовное удовлетворение.не менее 70% имеют реальный практический опытслужбы по преподаваемой дисциплинеу более 80 % студентов приоритетными терминальными ценностямиявляются: собственный престиж,развитие себя, достижения, духовное удовлетворение.не менее 60% имеют реальный практический опытслужбы по преподаваемой дисциплинеу более 70 % студентов приоритетными терминальными ценностямиявляются: собственный престиж,развитие себя, достижения, духовное удовлетворение.менее 60%имеют реальныйпрактический опытслужбы по преподаваемой дисциплинеменее 70 % студентов приоритетнымитерминальнымиценностями являются: собственныйпрестиж, развитиесебя, достижения,духовное удовлетворение.983.доля студентов, у которых мотивпоступления в учебный военныйцентр — это общественная и личностная значимость профессии военного и необходимость защитысвоей Родиныколичество студентов, проявляющих интерес к выбранной военноучетной специальности и желающих посвятить всю свою трудовуюдеятельность профессии военногосоотношение студентов, желающихи нежелающих развить у себя высокие нравственные, волевые и профессиональные качества, присущиеофицеру (военному специалисту)высокийПродолжение таблицы 12количество студентов, для которыхличностный рейтинг в коллективеявляется побуждающим мотивом куспешному обучению и овладениювоенно-учетной специальностьюстепень осознанности выбора профессии военного и военно-учетнойспециальностине менее 80%не менее 70%менее 70%не менее 90%, выбор осознанныйне менее 80%, выбор осознанныйне менее 70%, выбор осознанныйменее 70%, выборосознанный8.уровень военно-профессиональнойнаправленности студентов на 1 курсе обучения по методике оценкиадаптационных способностей личности «Адаптивность-200»Не менее 80 % обладают высокимуровнем развитиявоеннопрофессиональнойнаправленностине менее 70% обладают высокимуровнем развитиявоеннопрофессиональнойнаправленностине менее 60% обладают высокимуровнем развитиявоеннопрофессиональнойнаправленностименее 60% обладают высоким уровнем развития военнопрофессиональнойнаправленности1.уровень изменения познавательногоинтереса студентов к учебе в периодобученияувеличение в 4 разаувеличение в 3 разаувеличение в 2 разабез измененийувеличение в 4 разаколичества студентов, у которых основной мотив статьофицером – этообщественная иличностная значимость профессиивоенногоне менее 90% прошли курсы повышения квалификацииувеличение в 3 разаколичества студентов, у которых основной мотив статьофицером – этообщественная иличностная значимость профессиивоенногоне менее 80% прошли курсы повышения квалификацииувеличение в 2 разаколичества студентов, у которых основной мотив статьофицером – этообщественная иличностная значимость профессиивоенногоне менее 50% прошли курсы повышения квалификациина 1/2на 1/3на 1/47.2.динамика изменения ценностныхустановок, взглядов, убеждений устудентов по отношению к профессии военного в период обучения3.повышение уровня подготовки профессорско-преподавательского состава4.увеличение доли мероприятий,направленных на формированиевоенно-профессиональной направленности у студентов путем проведенияиндивидуальнопсихологических, правовых, культурно-досуговыхивоенноспортивных мероприятийпроцессуальный99не менее 90%6.без измененийбез измененийбез измененийПродолжение таблицы 125.6.7.1.результативный2.3.3:1увеличение на 20 %количества студентов, приоритеттерминальных цендинамика изменения приоритетаностей которыхтерминальных ценностей у студен- изменился в сторотовну собственногопрестижа, развитиясебя, достижений,духовного удовлетворенияувеличение на 20 %динамика изменения интереса стуколичества студендентов к выбранной военно-учетнойтов, у которых поспециальности в период обучениявысился интересНе менее 80 % обуровень военно-профессиональнойладают высокимнаправленности студентов на 3 куруровнем развитиясе обучения по методике оценкивоенноадаптационных способностей личпрофессиональнойности «Адаптивность-200»направленностисоотношение студентов, повысивших и не повысивших интерес к3:1выбранной военно-учетной специальности по окончании обученияне менее 98% сдаликоличество студентов, успешнона положительнуюсдавших государственный экзаменоценкуне менее 15% темвключение в тематические планыот общего количетем, направленных на военноства часов самостопатриотическое воспитание, в часыятельной подготовсамостоятельной подготовкики2:11:11:2увеличение на 15 %количества студентов, приоритеттерминальных ценностей которыхизменился в сторону собственногопрестижа, развитиясебя, достижений,духовного удовлетворенияувеличение на 15%количества студентов, у которых повысился интересне менее 70% обладают высокимуровнем развитиявоеннопрофессиональнойнаправленностиувеличение на 10 %количества студентов, приоритеттерминальных ценностей которыхизменился в сторону собственногопрестижа, развитиясебя, достижений,духовного удовлетворенияувеличение на 10%количества студентов, у которых повысился интересне менее 60% обладают высокимуровнем развитиявоеннопрофессиональнойнаправленностименее 60% обладают высоким уровнем развития военнопрофессиональнойнаправленности2:11:1без измененийне менее 95%сдалина положительнуюоценкуне менее 10% темот общего количества часов самостоятельной подготовкине менее 93% сдалина положительнуюоценкуне менее 5% тем отобщего количествачасов самостоятельной подготовкименее 93% сдали наположительнуюоценкубез измененийбез измененийменее 5% тем отобщего количествачасов самостоятельной подготовки1008.соотношение студентов, отчисленных по неуспеваемости на младшихи старших курсах в период обученияОкончание таблицы 124.5.6.8.соотношение студентов, желающихи не желающих посвятить всю своютрудовую деятельность профессиивоенногодинамический коэффициент изменения приоритета терминальныхценностей у студентовуровень военно-профессиональнойнаправленности студентов на 5 курсе обучения по методике оценкиадаптационных способностей личности «Адаптивность-200»не менее 98% сдалина положительнуюоценкуне менее 95%сдалина положительнуюоценкуне менее 93% сдалина положительнуюоценкуменее 93% сдали наположительнуюоценкуне менее 90% положительных отзывовне менее 80% положительных отзывовне менее 70% положительных отзывовменее 70% положительных отзывов3:12:11:1без измененийне менее 0,7доля студентов,приоритет терминальных ценностейкоторых изменилсяв сторону собственного престижа, развитиясебя, достижений,духовного удовлетворения в периодобученияНе менее 80 % обладают высокимуровнем развитиявоеннопрофессиональнойнаправленностине менее 0,5доля студентов,приоритет терминальных ценностейкоторых изменилсяв сторону собственного престижа, развитиясебя, достижений,духовного удовлетворения в периодобученияне менее 70% обладают высокимуровнем развитиявоеннопрофессиональнойнаправленностине менее 0,3доля студентов,приоритет терминальных ценностейкоторых изменилсяв сторону собственного престижа, развитиясебя, достижений,духовного удовлетворения в периодобученияне менее 60% обладают высокимуровнем развитиявоеннопрофессиональнойнаправленностименее 0,3доля студентов,приоритет терминальных ценностейкоторых изменилсяв сторону собственного престижа, развитиясебя, достижений,духовного удовлетворения в периодобученияменее 60% обладают высоким уровнем развития военнопрофессиональнойнаправленности1017.качество знаний, навыков, уменийстудентов, показанное в ходе прохождения учебных сборов и войсковой стажировки по военноучетной специальностиуровень качества подготовки военных специалистов по отзывам заказчика после первого года службы102Мотивационно-целевой критерий позволяет дать оценку мотивации студентов, направленную на формирование военно-профессиональной направленности устудентов учебных военных центров.

Характеристики

Список файлов диссертации