Диссертация (1168931), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Повышенный интересстарших курсов обусловлен и прохождением учебных сборов и войсковых стажировок, что становится хорошим стимулом к росту интереса к учебе, в то время какначальный этап обучения более направлен на изучение общевоенных дисциплин.При этом сумма показателей проявления среднего и высокого интереса (значенияшкалы 3 и 4) достаточно мала (на младших курсах – 52% и 63% в УВЦ приУГАТУ и СФУ соответственно, а на старших курсах 67% и 78%), что может говорить в совокупности о процессе формирования военно-профессиональнойнаправленности в учебном военном центре.
Невысокие показатели по данномукритерию во многом обусловлены:- уровнем развития информационно-образовательной среды и военнопрофессиональных компонентов учебного военного центра;- материально-техническим обеспечением учебного военного центра;- качеством проводимых занятий и т.п.Интерес студентов во много зависит от организации досуга студентов (индивидуально-психологических,правовых,культурно-досуговыхивоенно-спортивных мероприятий). Это один из ключевых моментов процесса формирования военно-профессиональной направленности. То, насколько качественно исодержательно организованы мероприятия, то насколько развита информационнообразовательная среда учебного военного центра, да и вуза в целом, сильно влияет на деятельность, и, следовательно, на направленность личности студента, вчастности, ВПН.
Мероприятия, которые организовывает УВЦ, являются следующие: торжественное принятие Военной присяги личным составом на учебныхсборах, посещение музея Боевой славы; проведение военно-патриотических конференций; проведение воспитательного часа, проведение встреч студентов с ветеранами Великой Отечественной войны, локальных войн, действующими офицерами, организация различных конкурсов, концертов и военно-спортивные мероприятий.77Для определения качества проводимых мероприятий, их необходимого количества был проведен опрос студентов УВЦ при УГАТУ и СФУ, в котором ихспрашивали: «Как, по вашему мнению, в учебном военном центре организовандосуг?».
Были предложены следующие варианты ответа:1) мероприятия интересны, их достаточно2) мероприятия интересны, но их мало3) мероприятия не интересны, для «галочки»4) досуг не организованРезультаты опроса представлены на рисунке 6.УВЦ при УГАТУ6049474020УВЦ при СФУ27181518151101234Рисунок 6 – Мнение студентов об организации досуга в УВЦ при УГАТУ и СФУ (в %)Как мы видим из рисунка, основное количество респондентов (около 50%)утверждают, что мероприятия, проводимые их учебным военным центром интересны, но малочисленны.
Этих студентов не устраивает разнообразие и маленькаяпериодичность проведения мероприятий. 15% и 18% опрошенных студентов(УВЦ при УГАТУ и СФУ соответственно) высказывают удовлетворение, как количеством, так и качеством проводимых мероприятий. Остальные студенты остались недовольными организацией досуга в УВЦ. Так 27% и 18% отмечают, то мероприятия не интересны, проводятся для «галочки», а 3% и 4%, что досуг вовсе неорганизован.Исходя из результатов исследования, можно сделать вывод, что в современной практике доля мероприятий, качественных, интересных студентам, сравнительно мала.
Это не может ни отразиться на самом процессе формирования военно-профессиональной направленности личности студентов УВЦ в неблагоприят-78ном направлении.Чтобы сделать процесс формирования военно-профессиональной направленности более эффективным необходимо:-развиватьинформационно-образовательнойсредуивоенно-профессиональные компоненты учебного военного центра;-увеличитьдолюпроводимыхмероприятий(индивидуально-психологических, правовых, культурно-досуговых и военно-спортивных).О состоянии процесса формирования военно-профессиональной направленности свидетельствуют высказывания студентов 1 курса, связанных с перспективами дальнейшего прохождения службы (см.
таблицу 6).Таблица 6 – Планы студентов 1 курса по окончании учебного военного центраКол-во студентов, %Планы студентов по окончании учебноговоенного центраСтудентыУВЦ приУГАТУСтуденты УВЦпри СФУПланируют посвятить всю свою трудовую деятельностьпрофессии военного27,026,0Планируют отслужить 3 года и заключить новый контракт44,053,0Планируют отслужить первый контракт и уволиться из рядов ВС РФ29,021,0Как мы видим из таблицы, большинство респондентов связывает с армиейсвое будущее. 27%и 26%(в УВЦ при УГАТУ и СФУ соответственно) студентовпланируют посвятить всю свою трудовую деятельность профессии военного, 44%и 53% – планируют заключить новый контракт после первых 3-х лет службы, 29%и 21% – планируют после прохождения первого контракта уволиться из рядом ВСРФ.
Необходимо отметить, что то, какими планами о дальнейшей службе обладаетстудент–важнаяхарактеристикауровняразвитияихвоенно-профессиональной направленности. Они определяют представления и цели сту-79дентов относительно военной профессии.Одним из важных показателей эффективности процесса формирования военно-профессиональной направленности является результат войсковой стажировки, которую студенты проходят по окончанию4 курса. Именно то, насколько хорошо студент прошел войсковую стажировку, определяет его подготовленность квоенной службе. Результаты проведенной в 2013 году войсковой стажировки приведены в таблице 7.Таблица 7 – Результаты стажировкиУВЦ приУГАТУПодготовлены к прохождениювоенной службы по результатамстажировки (в % от общего числа студентов, проходивших стажировку)Слабо подготовлены к прохождению военной службы по результатам стажировки (в % от общегочисла студентов, проходившихстажировку)937Так, по состоянию на 2013 год, общее число студентов, проходивших войсковую стажировку, составляло 80 человек, из которых 7% студентов УВЦ приУГАТУ по результатам войсковой стажировки получили удовлетворительныеоценки, что говорит о недостаточно эффективном педагогическом процессе инизкой мотивации студентов к освоению военной специальности.Для повышения уровня военно-профессиональной направленности и готовности к военной службе студентов необходимо повышать эффективность непрерывного саморазвития личностно-профессиональной компетентности студентов впроцессе обучения и воспитания.Также, чтобы рассматриваемый процесс проходил наиболее полно и эффективно необходимо с первого курса обучения выявлять и развивать терминальныеценности у студентов учебных военных центров.Для определения приоритета терминальных ценностей студентов 1 курса80УВЦ при УГАТУ и СФУвсферах профессиональной деятельности, обучения иобразования использовался вопросник терминальных ценностей (ОТеЦ), покоторомувыявлялсяприоритетследующихтерминальныхценностей:собственный престиж, развитие себя, высокое материальное положение, духовноеудовлетворение, активные социальные контакты, достижения, креативность.Результаты опроса приведены на рисунке 7.УВЦ при УГАТУ3028242526УВЦ при СФУ282013151010111514109735201234567Рисунок 7 – Терминальные ценности студентов 1 курса УВЦ при УГАТУ и СФУ в сферахпрофессиональной деятельности, обучения и образования.
(в %)1.высокое материальное положение;2.собственный престиж;3.достижения;4.развитие себя;5.активные социальные контакты;6.духовное удовлетворение;7.креативность.Как мы видим, четверть опрошенных (28% и 24% в УВЦ при УГАТУ иСФУ соответственно) главной терминальной ценностью в сферах профессиональной деятельности считает высокое материальное положение, собственный престиж – 26% и 28%, достижения – 13% и 10%, развитие себя 11% и 14%, активныесоциальные контакты – 10% и 15%, духовное удовлетворение – 9% и 7%, креативность – 3% и 2%.
Преобладание у студента в системе ценностей материальныхсоображений отрицательно сказывается на уровне его военно-профессиональной81направленности, а таких студентов достаточно много.Чтобы непосредственно определить уровень военно-профессиональнойнаправленности студентов 1 курса УВЦ при УГАТУ И СФУ использовалась методика оценки адаптационных способностей личности «Адаптивность-200» пошкале военно-профессиональной направленности. Студентам предлагалось ответить на вопросы, связанные с их военно-профессиональным обучением, ценностями, убеждениями и желаниями относительно профессии военного. Результатыприменения адаптированной методики представлены в таблице 8.Таблица 8 – Количество студентов УВЦ при УГАТУ и СФУ, обладающих тем или инымуровнем развития ВПН (в %)СтудентыУровень военно-профессиональной направленности (%)ВысокийСреднийНизкийНедостаточныйУВЦ при УГАТУ17253721УВЦ при СФУ22153330Из таблицы видно, что первокурсники приходят из средних общеобразовательных учреждений в учебные военные центры в основном с низким и даже недостаточным уровнем развития военно-профессиональной направленности (58% и63% в УВЦ при УГАТУ и СФУ соответственно).
Их идеалы и убеждения далекиот «офицерских», и то, насколько правильно и эффективно организован психолого-педагогический процесс в учебном военном центре, определяет, как быстродоля таких студентов будет уменьшаться с каждым годом.Результаты опросов студентов УВЦ позволяют сделать вывод о том, чтоформирование у них военно-профессиональной направленности определяется системой ценностей, отношением к педагогическому процессу, к перспективамдальнейшей службы в ВС РФ, а также качеством организации образовательногопроцесса учебного военного центра.Необходимо отметить, что эффективность формирования ВПН у студентов82учебных военных центров находится в прямой зависимости от уровня подготовленности и педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава учебного военного центра.
Для студентов офицер-преподаватель – неординарная фигура, символизирующая их будущее в Вооружённых Силах РФ. Каждыйстудент наблюдает за офицером и анализирует его личность. Так они создаютпредставление о качественном уровне офицерского состава, формируют своё отношение к учёбе и к армии.Профессорско-преподавательский состав участвует в процессе формирования военно-профессиональной направленности у студентов:- выполняя учебный план по общевоенным и специальным дисциплинам;- проводя индивидуальную работу с каждым студентом;- лично участвуя в военно-патриотических, культурно-досуговых, спортивных мероприятиях, проводимых с обучаемыми;- прививая обучаемым практические военно-профессиональных навыки иумения при решении учебных и боевых задач;- дидактически сопровождая студентов в часы самостоятельной подготовки;- личным примером показывая нравственный облик, внутреннюю культуру,выдержку, терпение и педагогическое мышление офицера и др.Стоит отметить, что в часы самостоятельной подготовки студенты, помимоуглубленного изучения военно-профессиональных дисциплин, изучают и темы,направленные на военно-патриотическое воспитание.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
