Диссертация (1168931), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Нагаев дает оценку сущности военно-профессиональной направленности, считая ее системообразующим, социально обусловленным, динамическим,интегративным качеством личности и полагает, что такая направленность – этоцеленаправленно формируемая основа военно-профессионального самоопределе-но-профессиональную деятельность. // Морской сборник: Журнал Военно-Морского Флота.2011.
№7. С. 53-56.; Железняк Л. Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М.: ВПА, 1979. 142 с.; Иониди А. Ф. Развитие военно-профессиональнойнаправленности курсантов младших курсов военно-инженерного вуза: автореф. дис. ... канд.пед. наук. Омск, 2008.
23 с.; Колотуша Е. Э. Формирование профессиональной направленностикурсантов вуза ФСБ России пограничного профиля в процессе обучения иностранному языку:автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2009. 209 с.; Лосев А. Н. Формирование военнопрофессиональной направленности будущих офицеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Елец,2004. - 25 с.1См.: Железняк Л.
Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера.- М.: ВПА, 1979. 142 с.; Столяренко А.Н. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. С. 279.2См.: Лосев А. Н. Формирование военно-профессиональной направленности будущих офицеров: автореф. дис.
... канд. пед. наук. Елец, 2004. С. 14-15 с.46ния личности1.В работе А.Ф. Иониди, посвященной развитию ВПН курсантов младшихкурсов, направленность представлена как целостное, сложное свойство личности,развивающееся под влиянием педагогического процесса, осуществляемого в военном вузе. А.
Ф. Иониди характеризует ВПН, как «внутренне согласованную,устойчивую систему осознанных побуждений, мотивационно-ценностных аспектов, целей, интересов, знаний и установок по овладению военной профессией исовершенствованиювней»2.Помнениютогожеавтора,военно-профессиональная направленность личности характеризуется пониманием военнослужащим высокого уровня социальной ответственности за выполняемые задачи в интересах Российской Федерации, а также строгим упорядочиванием воинского труда3.М.Ю. Петрова считает, что «военно-профессиональная направленностькурсанта – это детерминанта общей направленности личности, ее сложное свойство, имеющее систему побуждений, определяющее активность субъекта, избирательность его отношений, поведения и действий.
В структурно-содержательномотношении она представляет собой сложное, многомерное образование, объединяющее три взаимосвязанных модуля – структурно-содержательный, регуляционно-функциональный и операционно-результативный. Взаимосвязи между нимиотличаютсяследующимиособенностями:каксовокупностьценностно-потребностных и мотивационных компонентов структурно-содержательного блока оказывает влияние на социально-психологические особенности развития военно-профессиональной направленности, так и механизмы саморегуляции и самоактивизации через регуляционно-функциональный блок влияют на перестройкуличностных образований субъекта, способствуя повышению уровня развития во-1См.: Нагаев И. Б.
Педагогическая технология развития военно-профессиональной направленности молодежи на этапе выбора военной профессии: дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2004. 248 с.2См.: Иониди А. Ф. Развитие военно-профессиональной направленности курсантов младшихкурсов военно-инженерного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2008. С. 22-23.3См.: Иониди А. Ф. Развитие военно-профессиональной направленности курсантов младшихкурсов военно-инженерного вуза: автореф.
дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2008. С. 14-15.47енно-профессиональной направленности»1.Кроме того, «военно-профессиональная направленность означает избирательное отношение к профессии военного, ответственное отношение будущегоофицера к своим служебным обязанностям»2.Исходя из приведенного выше анализа, можно выделить такие специфические черты ВПН, как способность определять весь психологический склад субъекта профессиональной деятельности, определять направление и побуждать к активности в военно-профессиональной деятельности, придавать личности моральную и психологическую устойчивость к воздействиям извне, обусловливать целии мировоззрение, опосредованные военно-профессиональной деятельностью3.Любая профессиональная деятельность предполагает профессиональноеразвитие, являющееся залогом профессионального успеха.
При соблюдении данного условия, профессиональная направленность личности развивается и углубляется, обретая все большую осознанность и зрелость, открывая путь к самореализации. По нашему мнению, данное утверждение справедливо и для военнопрофессиональной направленности.Анализируя данные трактовки, ВПН студента учебного военного центра –это интегративное свойство личности, специфичным признаком которого являетсяобусловленноепедагогическимвзаимодействиемразвитиевоенно-профессионального интереса в условиях образовательной среды гражданского вуза, основанное на осознанной совокупности личностных устремлений, желаний,мотивов, отвечающее гражданско-патриотическому мировоззрению и выражающееся в успешном освоении выбранной профессии и военном профессионализмев будущем.Понимание ВПН как педагогического явления опирается, прежде всего, на1См.: Петрова М.Ю. Социально-психологические особенности развития военнопрофессиональной направленности курсантов: дис.
... канд. психол. наук. М., 2007. 223 с.2См.: Алёхин И.А., Федак Е. И., Морхинин А.М. Анализ научных и прикладных основ процессавоспитания воинского долга у курсантов вузов внутренних войск МВД России// Глобальныйнаучный потенциал. 2016. №1 (58). С. 12-16.3См.: Печников А. Н., Гуляков В.Н., Деева О.Г. К вопросу о военно-профессиональной направленности личности военнослужащего// Человек и образование. 2015. № 1. С.
68-73.48анализ её структуры. Структура ВПН – это взаимосвязь определенных структурных компонентов, к которым относятся: военно-профессиональная убежденность,интересы, мотивы, склонности, идеалы, находящиеся во взаимодействии с системой целей, установок качеств, намерений, стремлений будущего офицера.1 (см.рисунок 1).Профессионально важные качества, цели, установки,стремленияСклонностиПрофессиональные знания,навыки и уменияМотивыИнтересыУбежденностьИдеалыРисунок 1 – Структура военно-профессиональной направленности личностиИсследования таких отечественных военных учёных, как Л.Ф. Железняка,В.П. Жуковского, К.К.
Платонова, В.Ф. Ковалевского, Ю.И. Кричевского, В.М.Куцак, М.И. Феденко и др., свидетельствуют о том, что военно-профессиональнаянаправленность проявляется через такие компоненты личности, как когнитивный,эмоционально-психологический и действенный.При этом когнитивный компонент отражает направленность как на сам объект деятельности, так и на осознание ее цели, значимости и необходимости, проявляясь в уровне осведомленности о самой профессии и осознания важности выбранной военной профессии в социальном аспекте.Эмоциональный компонент определяется интересом к профессии, удовлетворенностью ею, желанием и склонностью заниматься выбранным делом, преодолевая трудности и достигая все более высоки результатов.1См.: Лосев А. Н. Формирование военно-профессиональной направленности будущих офицеров: автореф.
дис. ... канд. пед. наук. Елец, 2004. 25 с.49Действенный компонент проявляется в умении личности оценить свои способности к военно-профессиональной деятельности, осознать уровень своегопрофессионализма в выбранной профессии и подготовленности к выполнениюпоставленных задач.Раскроем структурные компоненты ВПН, приведенные в диссертационномисследовании. Важно иметь в виду, что военно-профессиональные убеждения –это пласт личности, для которого свойственно оценочное отношение к реалиямвоенной службы, а также единством когнитивного и потребностно-личностногокомпонентов.
В данном случае когнитивный компонент отражает конкретныеидеи и их обоснование, а потребностно-личностный – глубинное переживание истинности таковых идей и необходимость и реализации. Психолого-педагогическаяоснова играет здесь решающую роль, являясь базой, на которой в реальных условиях военной службы взаимодействуют уже сформированные черты личности иприобретаемые военно-специальные знания. Важно, что какой бы значимостьюни обладали приобретенные знания, они не всегда переходят в личностные убеждения.
Вместе с тем идеи, развившиеся в убеждения, субъективно специфичны.Следующим структурным компонентом ВПН является познавательный интерес. По определению Е.П. Ильина, это «побудительная установка на выполнение той деятельности, которая вызвала интерес. Эволюция познавательного интереса приводит к его трансформации в учебный и военно-служебный интерес, а вдальнейшем становится направленностью личности». (К.К. Платонов, А.Н.
Леонтьев, А.Г. Ковалев).Третьим структурным компонентом являются мотивы. Мотив является побудительным импульсом к деятельности и наделяет ее субъективным смыслом.Мы считаем, что развитие ценностно-мотивационной сферы студентов в соответствии с требованиями обучения в условиях образовательного процесса гражданского вуза и будущей профессии влечет повышение эффективности их деятельности. При этом обучение и служебные обязанности выделяются как особый вид деятельности студентов, при котором овладение знаниями и навыками являются ирезультатом, и самой целью.
Стремление студента к овладению военной профессией и подготовке к ней являются основными мотивами сознательного учения и50службы.К четвертому структурному компоненту относятся склонности личности.По мнению К.К. Платонова, склонность – это одно из проявлений социальнойнаправленности личности, а, по мнению В.Н. Мясищевой, что склонность обозначает не что иное, как неослабевающее внимание к избранной деятельности, именно поэтому они и реализуются в профессиональной деятельности или в хобби.Важно различать просто положительное отношение к какой-либо деятельности иеё содержанию и собственно склонность.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
