Диссертация (1168931), страница 20

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 20)

В зависимости от содержания отзыва, можно судить об эффективности образовательного процесса, о степени подготовленности студента к военной службе, к работе по выбранной военно-учетной специальности, о военнопрофессиональной направленности личности выпускника.Шестой показатель – соотношение студентов, желающих и не желающихпосвятить всю свою трудовую деятельность профессии военного.Данный показатель помогает определить количество студентов, для которых профессия военного играет важную роль в будущем самоопределении.

Онотражает, как зависит желание посвятить свою трудовую деятельность профессиивоенного от психолого-педагогического процесса, проводимого со студентамиучебного военного центра в период обучения.Седьмой показатель – динамический коэффициент изменения приоритетатерминальных ценностей у студентов.Данный показатель отражает количество студентов, у которых приоритеттерминальных ценностей изменялся в процессе обучения, и в какой степени наэто изменение влиял сам психолого-педагогический процесс.Восьмой показатель – уровень военно-профессиональной направленностистудентов на 5 курсе обучения по методике оценки адаптационных способностейличности «Адаптивность-200».Данный показатель отражает уровень профессиональной мотивации инаправленности студентов 5 курса на продолжение профессиональной деятельности.Рассматриваемые критерии в совокупности определяют эффективностьосуществляемого в учебных военных центрах процесса формирования военнопрофессиональной направленности.

При этом, каждый из критериев для эффективного определения влияния эксперимента включает в себя 8 показателей, каждый из которых, обладает специфическим уровнем проявления, отражающегося вразличных степенях.Показатели имеют следующие уровни проявления: «недостаточный», «низ-109кий», «средний» и «высокий». Каждый из уровней оценивается в численных, процентных и долевых соотношениях.Мотивационно-целевой критерий выявляет в учебном военном центре факторы, располагающие студентов к обучению, определяющие успешность учебнойдеятельности. Это определяется в показателях данного критерия, среди которых:- доля студентов, у которых мотив поступления в учебный военный центр это общественная и личностная значимость профессии военного и необходимостьзащиты своей Родины;- количество студентов, проявляющих интерес к выбранной военно-учетнойспециальности и желающих посвятить всю свою трудовую деятельность профессии военного.Кроме того, эффективность мотивационно-целевого критерия рассматривается с позиций сформированного желания студентов развивать у себя высокиенравственные и волевые качества, присущие офицеру (военному специалисту), атакже уровня подготовки профессорско-преподавательского состава.

Мотивационно-целевой критерий включает в себя и следующие показатели: приоритет терминальных ценностей студентов; количество студентов, для которых личностныйрейтинг в коллективе является побуждающим мотивом к успешному обучению иовладению военно-учетной специальностью; степень осознанности выбора профессиивоенногоивоеннойучетнойспециальности;уровеньвоенно-профессиональной направленности студентов на 1 курсе обучения по методикеоценки адаптационных способностей личности «Адаптивность-200».Процессуальный критерий выявляет процессы, происходящих в учебныхвоенных центрах с целью определения положительных или отрицательных тенденций процесса формирования военно-профессиональной направленности студентов учебных военных центров.Процессуальный критерий рационально отражать показателями, выявляющими изменения, произошедшие за определенный промежуток времени: уровеньизменения познавательного интереса студентов к учебе в период обучения; динамика изменения ценностных установок, взглядов, убеждений у студентов по от-110ношению к профессии военного в период обучения; повышение уровня подготовки профессорско-преподавательского состава; увеличение доли мероприятий,направленных на формирование военно-профессиональной направленности устудентов путем проведения индивидуально-психологических, правовых, культурно-досуговых и военно-спортивных мероприятий; соотношение студентов, отчисленных по неуспеваемости на младших и старших курсах в период обучения;динамика изменения приоритета терминальных ценностей у студентов; динамикаизменения интереса студентов к выбранной военно-учетной специальности в период обучения; уровень военно-профессиональной направленности студентов на3 курсе обучения по методике оценки адаптационных способностей личности«Адаптивность-200».Результативный критерий направлен на изучение достигнутых результатовв процессе формирования профессиональной направленности студентов учебныхвоенных центров и соотношение этих результатов с поставленными целями.

Показатели данного критерия отражают: соотношение студентов, повысивших и неповысивших интерес к выбранной военно-учетной специальности по окончанииобучения; количество студентов, успешно сдавших государственный экзамен;включение в тематические планы тем, направленных на военно-патриотическоевоспитание, в часы самостоятельной подготовки; качество знаний, навыков, умений студентов, показанное в ходе прохождения учебных сборов и войсковой стажировки по военно-учетной специальности; уровень качества подготовки военных специалистов по отзывам заказчика после первого года службы; соотношениестудентов, желающих и не желающих посвятить всю свою трудовую деятельность профессии военного; динамический коэффициент изменения приоритетатерминальных ценностей у студентов; уровень военно-профессиональной направленности студентов на 5 курсе обучения по методике оценки адаптационных способностей личности «Адаптивность-200».Рассмотренные критерии и показатели являются системой оценок, позволяющейнаблюдатьзаизучаемымпроцессомформированиявоенно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров, как111статике, так и в динамике за определенный период времени.Опытно-экспериментальная часть диссертационного исследования содержит целевую программу процесса формирования военно-профессиональнойнаправленности у студентов учебных военных центров.Целевая педагогическая программа разработана на основе авторского подхода к реализации и развитию процесса формирования военно-профессиональнойнаправленности у студентов учебных военных центров.Целевая педагогическая программа включает в себя целевую и собственнопрограммную части.Целевая часть состоит из общей целевой установки, обозначает временныепериоды проводимых мероприятий, отражает общий замысел данной программыкак алгоритмизацию формирования военно-профессиональной направленности устудентов учебных военных центров, систематизацию подходов по ее изучению,внедрение новых методов и способов формирования на основе анализа опытноэкспериментальной работы целостного комплекса педагогического процесса.Программная часть построена из четырех блоков, отражающих использование автором методического подхода:- блок мероприятий, направленных на формирование первичных знаний опрофессии военного у абитуриентов в период выбора профессии, подготовки исдачи выпускных, вступительных экзаменов;- блок мероприятий образовательной деятельности в учебных военных центрахпоформированиюустудентовустойчивогоуровнявоенно-профессиональной направленности;- блок мероприятий военно-патриотического характера;- блок мероприятий, направленных на повышение эффективности проведения учебных сборов и войсковых стажировок в воинских частях.Авторский методический подход заключается в выделении 6 основных аспектов.

К основным аспектам относятся: содержание, рекомендуемых мероприятий, нормативная база мероприятий, ответственные субъекты, основная цель мероприятий, методический инструментарий и период их проведения.112В качестве основных форм выделялись: тематические занятия, праздничныеконцерты, учебные сборы, спортивные праздники и эстафеты, показы и обсуждение художественных фильмов, воспитательные часы, публикации в стенной печати статей на военную тематику, информирование военнослужащих, организациикультурных походов и экскурсий.В блоке мероприятий, направленных на формирование первичных знаний опрофессии военного у абитуриентов в период выбора профессии, подготовки исдачи выпускных, вступительных экзаменов ведущее место занимают формы: тематические занятия, праздничные концерты, учебные сборы, экскурсии.Тематика воспитательных мероприятий предполагает формирование у будущих студентов начальных представлений о военно-профессиональной деятельности, порядке прохождения службы армии, прославлению героических подвиговвоеннослужащих, воспитанию чувства гражданского патриотизма, любви к своейстране.В блоке мероприятий образовательной деятельности в учебных военныхцентрахпоформированиюустудентовустойчивогоуровнявоенно-профессиональной направленности ведущее место занимают такие формы, какпраздничные концерты, тематические занятия, показы и обсуждение художественных фильмов, воспитательные часы, спортивные праздники и эстафеты,публикации в стенной печати статей на военную тематику.Тематика данных мероприятий направлена на обеспечение наглядности вобучении по выбранной военно-учетной специальности, формирование представлений студентов о военно-профессиональной среде, в которой они находятся,формирование и развитие у студентов активной жизненной позиции, правовой ответственности, патриотизма.В блоке мероприятий военно-патриотического характера ведущее место занимают: тематические вечера, информирование военнослужащих, организациикультурных походов и экскурсий, праздничные концерты, тематические занятия.Тематика данных мероприятий направлена на формирование у студентовпредставления о профессии военного, чувства благодарности к защитникам Роди-113ны, воспитание в студентах гордости за свой народ и желания учиться защищатьсвою страну.В блоке мероприятий, направленных на повышение эффективности проведения стажировок в воинских частях, ведущее место занимают следующие формы: обеспечение в войсках разнообразия видов профессиональной деятельности,организация службы, выдача индивидуального задания студентам, проведение аттестации.Тематика данных мероприятий направлена на обеспечение возможностиосвоения студентами специфики воинской части и основных видов профессиональной деятельности, приобретение и совершенствование навыков эксплуатации,ремонта и сбережения военной техники, а также средств обслуживания и ремонта,проверка знаний, полученных при изучении тактико-специальных и военноспециальных дисциплин, а также дисциплин по военно-учетной специальности, изакрепление их на основе изучения опыта работы воинских частей.Рассматриваемые блоки мероприятий реализуются на основе единой нормативно-правовой базы, к которой относятся: Федеральный закон РФ от 27.05.1998№76-ФЗ «О статусе военнослужащих»1, Федеральный закон РФ от 28.03.1998 №53-ФЗ«О воинской обязанности и военной службе»2;приказ МО РФ и Министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2010 г.

Характеристики

Список файлов диссертации