Диссертация (1168928), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Для решения данных задач в экспериментальных вузах был разработан иапробирован на учебных занятиях комплекс мероприятий, направленных навооружениепреподавателейанглийскогоязыказнаниямипосущностипрофилактики и коррекции учебных трудностей, показ их методики, разъяснениеметодическогомастерствавданномпроцессе.Успешнаяреализацияпревентивной работы в ходе учебного процесса со слабоуспевающимикурсантами предполагает глубокие знания педагогического состава по вопросампрофилактикииметодическиммастерством.педагогическойкоррекциилитературы,учебныхАнализатрудностейучебнойтакжедругихивладениепрактики,высокимметодическойлитературныхиисточниковдоказывает, что проблема неуспеваемости курсантов является актуальной для110многих педагогов.
Неуспеваемость понимается как результат их невнимания ибезразличия. Как показывает практика, только своевременная профилактика ипоследующее устранение конкретных трудностей в изучении английского языка укурсантовспособствуетсохранениюихкомфортногопсихологическогосостояния, что позволяет более эффективно преодолевать трудности в учебномпроцессе.Выявлено,5.чтовузовскаянеуспеваемостьможетнеиметьпсихологического характера и быть обусловлена рядом других причин: бытовыеусловия, учебная неуспеваемость, уровень образования, а также причинамипсихологического характера: недостатки в познавательной, потребностномотивационной сферах, индивидуально-психологические особенности курсантов.Педагогическая деятельность преподавателей затрудняется точным выявлениемпричин учебной неуспеваемости обучающихся в силу их многообразия.
Зачастуюпедагогииспользуюткурсантов,когдаониклассическийвыделяютспособпреодолениядополнительноевремянеуспеваемостинаповторениепройденного материала. Многообразие причин неуспеваемости курсантовзатрудняет деятельность преподавателей по их выявлению, и в большинствефактовонируководствуютсятрадиционнымспособомработысослабоуспевающими курсантами: дополнительные занятия с ними, состоящие восновном в повторении пройденного учебного материала. Как правило, такиедополнительныезанятияпредполагаютприсутствиесразунесколькихнеуспевающих курсантов, однако такая работа не гарантирует устранениеучебных трудностей, так как их причины могут иметь совершенно другую основу.Поэтому преподавателям изначально важно точно определить реальные причины,которые препятствуют успешному овладению учебным материалом.Изучение ианализ психолого-педагогическойлитературыпотемедиссертационного исследования позволили выдвинуть следующую авторскуюпозицию: предполагается, что искоренение причин неуспеваемости обучающихсябудет наиболее успешным и эффективным лишь при условии своевременной ихпсиходиагностики и профилактики.
При наличии учебного воздействия с111неуспевающими обучающимися должна вестись индивидуальная учебная работа.В экспериментальной работе преподавателям военных вузов для эффективного преодоления причин неуспеваемости было рекомендовано:1. Корректировать характер отношений курсантов к учебе, характер ихучебной работы на занятиях по английскому языку.
Многое определяет тот факт,осознают ли курсанты в полной мере важность их учебной деятельности инеобходимость как для себя самих, так и для вуза активной, творческой,систематической и упорной работы над собой. Поэтому организация учебныхзанятий должна быть направлена на осознание курсантами их личной иобщественной значимости в проявлении активной и упорной работы в ходеучебного процесса в военном вузе.2.Дляболееуспешнойинтенсифицированнойучебнойработыслабоуспевающих курсантов необходимым условием является воздействие на нихчерез учебную языковую группу. Это требует того, чтобы группа являласьдружным, сплоченным коллективом, готовым поддержать каждого его члена.Поэтому учебные занятия по английскому языку должны сочетать в себе формыфронтальных, индивидуальных и групповых заданий и быть выдержаны ворганическом их единстве.3.
Чтобы своевременно определять любое отставание в учебном процессекаждого курсанта и сразу его устранять, текущий контроль должен носитьвсеобъемлющий характер и должен подразумевать контроль каждого этапаучебной программы и контроль знаний каждого курсанта. Для более успешногоосуществления такого контроля необходимо приучить самих курсантов к взаимо– и самоконтролю, взаимо – и самооценке под руководством преподавателяанглийского языка.4. Развитие учебных умений и навыков, наличие способностей курсантов кобучению и осознанию важности их обучения способствует более успешнойреализации учебной работы в аудитории на занятиях по английскому языку.Следовательно,развитиеучебныхнавыковукурсантовдолжнобытьпредусмотрено учебной программой по английскому языку.
От характера и112осознания личной ответственности самими курсантами зависит результаты ихуспешной учебной работы. Поэтому изучение английского языка должно сочетатьв себе обучение каждого курсанта как творчески активной и социально зрелойличности будущего военного специалиста со знанием иностранного языка.5. Взаимоотношение между обучающимися должны быть основаны наоптимистическом отношении преподавателя к каждому курсанту. Преподавателюследует быть уверенным в возможностях каждого обучающегося.
Он долженуметь увидеть достоинства сильных сторон каждого курсанта и полагаться на нихдля своевременного устранения их слабых сторон в учебном процессе, чтобыкаждый курсант добился успеха в овладении английским языком.Как известно, по должностному предназначению отдельным категориямпреподавательского состава в процессе реального преодоленияучебныхтрудностей в изучении курсантами английского языка, уже самим приходитсяготовитьдругихпреподавателей,особенноначинающихкработеснеуспевающими курсантами. Алгоритм подготовки преподавателей к учебноцелесообразной превентивной деятельности может быть следующим:– 1-й этап – определить тенденцию к применению профилактической икоррекционной деятельности с неуспевающими курсантами;– 2-й этап – определить ключевые навыки, умения и знания, включающиесодержание, организацию и методику преодоления учебных трудностей вовладении английским языком;– 3-й этап – показать уровень готовности к профилактической икоррекционной деятельности с неуспевающими курсантами;– 4-й этап – комплексно подготовить преподавателей к практическомупроцессу предупреждения и преодоления различных учебных трудностей укурсантов военных вузов в изучении английского языка.Рассмотрим более подробно содержательную характеристику каждого этапа.I.
Первый этап определения тенденции применения профилактической икоррекционной деятельности с неуспевающими курсантами осуществлялась по113следующим экспериментальным установкам.Установка 1:– потребностьвсамореализациипревентивнойдеятельностифункциональныхвозможностейнеуспевающими курсантами;– знания–осознанияместаикоррекционной деятельности в языковой группе.Установка 2:– личностно-гуманное отношение в работе с неуспевающими курсантами;– присутствие прочной мотивации и применений позитивных установок впревентивной деятельности по устранению учебных трудностей;– умение обладать и применять прогрессивные психолого-педагогическиезнания при обучении английского языка.Установка 3:–наличиесобственногопредставленияипозицииповопросамкоррекционной деятельности с отстающими курсантами;– высокий уровень самостоятельности в работе с ними;– представление о способах устранения различного рода противоречий итрудностей превентивной деятельности по устранению учебных затруднений вучебной группе.Установка 4:– превентивная компетентность;– наличие качественных характеристик.Компоненты второй установки позволили определить индивидуальнуюнаправленность и преимущество успешной превентивной деятельности в работе снеуспевающими курсантами.
Перечисленные в третьей установке компоненты характеризовали преподавателей, как субъектов военно-образовательной системы,их возможность определить правильный выбор в различных условиях устраненияучебных трудностей. Представленные компоненты четвертой установки обеспечивали выход преподавателя в коррекционной деятельности за пределы существующих устоявшихся стереотипов, т.е.
благоприятствовали удерживанию и114углубленному корректирующих влияний.II. В ходе следующего этапа определялись такие дефиницы, как ЗНУ,организация и методика корректирующей деятельности преподавателей:– объём и содержание корректирующих знаний;– наличие навыков и умений корректирующей деятельностии;– использование выявленного методического опыта.III.На заключительном этапе диагностировалась степень подготовленно-сти обучающих к преодолению учебных трудностей у курсантов, которая отображена в таблице 9.Таблица 9 – Степень подготовленности обучающих к корректирующей деятельности скурсантамиПоказатели/ КритерииЗнание психологопедагогических характерных признаковпревентивной деятельности с различными курсантамиЗнанияПсихологопедагогическая сущностьчеловека, признаки и причины индивидуальнопсихологических особенностей его учебной трудностиОвладение теорией и Закономерности, принциметодикой выявления пы и методы диагностики,уровня трудностей вкритерии и показателиизучении английско- трудности в изучении анго языкаглийского языкаОвладение теорией и Социальнометодикой использо- психологические возможвания учебного колности и особенности ислектива в превентив- пользования учебногоной деятельности сколлектива группынеуспевающими курсантамиОвладение теорией и Сущность и содержаниеметодикой руководпедагогического руководства самообразовани- ства, его особенности вем курсантовпроцессе самообразования курсантовАнализ результатовпрофилактической икоррекционной деятельности преподавателейКритерии и показателирезультативности превентивной деятельности поискоренению учебныхтрудностейНавыки и уменияВыявление и изучение психологопедагогических особенностей неуспевающих курсантов,диагностика их учебыВыявление конкретной степени трудностиОпределение этапови стадий использованием учебногоколлектива группыОпределение этаповруководства самообразованием, умение спланироватьэту деятельностьпреподавателемУмение проверитьрезультативностьпревентивной деятельности с неуспевающими курсантамиПрактическое ихприменениеАнализ различных ситуаций и решенияучебных задач на основе психолого- педагогических ЗНУ превентивной деятельностиАнализ выявленныхтенденций в процессепрофилактики и коррекции, умение сделатьпрогнозУмение направлятьвлияние учебного коллектива на профилактику и коррекцию учебы курсантовОсуществление практического руководствапроцессом самообразования неуспевающихкурсантовВнедрение новых технологий профилактической и коррекционной деятельности в целях повышения ее результатов в учебныхгруппах115Полученные результаты позволили определить индивидуальную карту подготовленности преподавателей экспериментальной группы к применению превентивной деятельности, с помощью которой производился подсчет количестваусловных баллов (присутствовал – 1 балл, отсутствовал – 0 баллов).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
