Диссертация (1168928), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Здесь очень важен личностныйстимул обучающегося, необходимый для активизации обретения иноязычныхзнаний, навыков и умений, т.е. необходимая, сформированная у каждого курсанталичностная языковая подготовка.Создание творчески направленной учебной связи на занятиях по английскому языку служит приоритетным педагогическим условием успешной деятельности преподавателя. Курсанты постоянно должны находиться в информационных ситуациях на учебных занятиях по английскому языку, им необходимо иметьи выражать свое собственное мнение по языковым проблемам с позиций знания126англоязычной лексики.Как известно в условиях незначительного учебного времени, отводимого наизучение английского языка, целесообразно давать возможности самим обучающимся как можно больше обучаться на английском языке, высказываться по различным учебным вопросам, дополнять преподавателя, иметь свою точку зренияпо военно-профессиональной проблемам.
Общение на английском языке являетсяважным педагогическим условием для успешного овладения английским языкоми это сближает обучающихся и обучающего, способствует их учебному сотрудничеству.Особую задачу для преподавателя английского языка представляет формирование мотивационных установок в ходе изучения и освоения грамматическихявлений и лексических единиц. Для освоения грамматических правил и применения их в устной речи курсантам целесообразно каждодневно выполнять достаточное количество упражнений, что потребует от них добросовестного отношения кучебным занятиям, волевых и умственных усилий и других качеств.
Для развитиямотивации важно применять совместную отработку грамматических умений инавыков с разговорной практикой.Следующим значительным условием повышения мотивации курсантов кизучению английского языка является чтение аутентичных текстов, журнальных игазетных статей, связанных со спецификой будущей офицерской службы. В связис этим, курсанты получают необходимую и важную информацию, у них расширяется языковой научный кругозор, они лучше ориентируются в зарубежных источниках информации на английском языке.Очень важно применять на занятиях оригинальные военные тексты из британской и американской печати, вызывать у них интерес к их прочтению и правильному переводу, что значительно повышает мотивационные установки у обучающихся.
Целесообразно системно использовать на учебных занятиях фрагменты из военных учебных фильмов на английском языке, обсуждать их, высказывать свою точку зрения исключительно на английском языке. В ходе просмотраразличных сюжетов данных учебных фильмов курсанты оказываются в творче-127ской языковой среде, где могут проходить дискуссии, обсуждение, языковые игры. К учебным преимуществам использования учебного видео и видеофрагментовна английском языке относятся:– сравнительно небольшие по времени учебные видеоролики, которые можнообсудить в ходе учебных занятий;– возможность использования других форм проведения учебного занятия;– способностьиспользоватьполученныесведенияввоенно-профессиональной деятельности;– вызвать интерес к позитивно направленному имеющемуся учебному видеоматериалу;– побудить курсантов к самостоятельному просмотру учебных видеофильмовна английском языке.Значительный положительный эффект в плане усвоения английского языкадает просмотр фрагментов художественных кинофильмов, где показаны грамматические явления в устной речи и прослушивание песен на английском языке вучебное и внеучебное время и др.
Их анализ, обсуждение различных устойчивыхфраз, чтение и перевод текстов, где присутствует эти фразы, усиливает языковойинтерес курсантов к изучению английского языка, увеличивает их словарный запас и навыки перевода.Развитие мотивации у обучающихся английскому языку способствует реализация метода проектной военно-профессиональной деятельности, необходимойдля формирования творческих языковых способностей и применения их на практике.
Устойчивая мотивация обучающихся к овладению английского языка требует от каждого преподавателя использовать на учебных занятиях проверенные напрактике учебные материалы, оригинальные и доказательные по организации, содержательные и доступные по-своему интересные и увлекательные по методике.В этом плане важно использование страноведческого военного материала, который позволяет развивать англоязычную память и эрудицию.Как показало проведенное исследование, низкий уровень мотивации обучающихся 1 курса к изучению английского языка является одной из наиболее ост-128рых проблем в обучении данному предмету в военном вузе.
Для изменения уровня мотивации необходимо использовать приемы, направленные на ее повышение.Автором диссертации предлагается ряд педагогических условий по повышениюмотивации курсантов к изучению английского языка и доказана эффективность ихиспользования. Все описанные условия могут использоваться на занятиях по английскому языку не только в экспериментальных, но и в других военных вузах,при этом были использованы рекомендации преподавателя английского языкаК.А.
Гладковой.В современных условиях при увеличении количества контактов с иностранными военнослужащими возрастает важность и необходимость знания и применения англоязычной лексики у курсантов с целью ориентироваться в военнопрофессиональном пространстве, к чему, как показало проведённое исследование,отдельные курсанты (около 5%) совсем не готовы. При важности сформированности мотивационных установок как движущих сил, необходимо сформировать самообучение, саморазвитие языковой подготовки у слабоуспевающих обучающихся для формирования у них коммуникативных компетенций, необходимых длявоенно-профессиональной деятельности в войсках.Результаты диссертационного исследования показали, что наиболее низкиммотивационным уровнем обладали курсанты первого года обучения, для которыханглийский язык был сложным, мало востребованным учебным предметом, невызывающим профессионального интереса.
Для повышения мотивационногоуровня у данных обучающихся, преподавателю необходимо было индивидуализировать с ними учебную работу, акцент которой был сделан на отстающих курсантов, на устранение у них учебных затруднений.Преподавателю необходимо было уже с первых занятий по английскомуязыку выявить характер учебных затруднений у курсантов и их причин, проанализировать и спланировать работу с отстающими курсантами. Применялась апробированная анкета (опрос), включающая 20 наиболее актуальных вопросов с 5 вариантами ответов (позиций) курсантов. Их ответы оценивались по пятибалльнойсистеме.
На данные вопросы курсанты выбирали предпочтительные для них отве-129ты. По избранной методике было выявлено пять степеней мотивации курсантов:коммуникативный (5); познавательный (4); военно-профессиональный (3); игровой (2); социальный (1) и следующие уровни: очень высокий, высокий, достаточный, пониженный и низкий. Обработка материалов помогла организовать преподавателю дифференцированную и индивидуальную работу с курсантами экспериментальных вузов. В диссертационном исследовании под комплексом приемовповышения мотивации понималось развитие мотивации, к которой относилиськонкретные способы воздействия на курсантов, испытывающих учебные затруднения.Формирование мотивации курсантов на учебных занятиях предполагаетзнание всем преподавательским составом механизмов этого формирования.
Проявление активности обусловливает учебные цели, что показывает сформированность собственных побуждений курсантов, тех или иных мотивов. При этом потребности выступают как глубинная основа и источник мотивов личности(Д.А. Кикнадзе). Поэтому, сознание обучающимися потребностей, характеризуемых тем или иным содержанием и соответствием определённым военно- профессиональным нормам, приводит к формированию и соответствующих им мотивов.Данный механизм можно назвать механизмом «опредмечивания» значимых дляличности потребностей.
Действие других основано на проявлении рассмотренного более общего.Второй из них можно назвать механизмом избирательной актуализации побуждений. При этом происходят преднамеренное динамическое усиление иукрепление побуждений, которые по своему социальному содержанию могутслужить исходными для формируемой мотивации. Большое значение в этомплане имеет своевременное стимулирование учебных действий обучающихся соответствующих этим побуждениям.Третий из них можно назвать механизмом усвоения смыслового содержания«знаемых» мотивов через внутреннюю сознательно-волевую работу личности.Так, разъяснение курсантам значимости позитивных установок, интересов, идеалов в психологическом плане означает предъявление им как-бы в готовом виде130ряда побуждений, являющихся для них пока «знаемыми», «понимаемыми»(А.Н.
Леонтьев). Это в значительной мере облегчает им внутреннюю смысловуюработу по «отбору» этих побуждений, избавляет от стихийного их поиска и способствует превращению «знаемых» мотивов в реально действующие, внутреннепринятые. С.Л. Рубинштейн отмечает, что личность может, возвышаясь над побуждениями, произвести выбор между ними1.Овладение будущими офицерами, постоянно расширяющимися объемамизнаний в условиях военных вузов требует от них осуществления напряженнойучебной деятельности, что возможно только при высоком уровне мотивации иналичия позитивного смысла, которые они вкладывают в эту деятельность.Наличие такого смысла непосредственно сказывается на развитии их побуждений и проявляется в сформированности мотивации.
Обобщенные данные оразвитии учебной деятельности с наиболее высоким ее уровнем, характеризуемым и наибольшее сформированностью позитивного смысла деятельности наразличных курсах обучения иностранному языку представлены на графике 1.Полученные данные свидетельствуют, что в экспериментальных учебныхгруппах, где проводилась целенаправленная работа по формированию мотивациина учебных занятиях, обеспечивается и наиболее успешное развитие мотивациикурсантов.603033,43031,82022,227,0151 курс2 курсГрафик 1 – График увеличения количества курсантов с высоким уровнем мотивации вэкспериментальных вузахПолученные данные свидетельствуют, что в экспериментальных учебныхгруппах, где проводилась целенаправленная работа по формированию мотивации1Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
