Диссертация (1168919), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

приложение 7), при повторном проведении данного исследования в подразделении пографе «агрессия против других» и «агрессия против себя», сравнив числовые показатели с результатом тестирования прошлого раза.123Исходя из вышесказанного, все субъекты педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих войск национальной гвардии РоссийскойФедерации, для её успешной реализации в подразделениях, как в воинских коллективах, так и в индивидуальной работе с военнослужащими и членами их семей,должны быть компетентны в реализации методики когнитивно-эмотивного тестирования в подразделении (см.

приложение 7), в применении методов мотивирования и развития самоуважения военнослужащих, а также и сами должны быть мотивированы на успех и обладать достаточной степенью самоуважения.Как было рассмотрено ранее, условиями развития у военнослужащих мотивации самоуважения, будут: стимулирование профессионального самовоспитаниявоеннослужащих; активизация работы аттестационных комиссий воинских частей;регулярное осуществление мероприятий по чествованию передовиков служебнобоевой деятельности и воинской дисциплины (вечера-чествования и пр.) с приглашением членов семей военнослужащих; проведение многоуровневых конкурсоввоенно-служебного мастерства; популяризация самодеятельного творчества военнослужащих.Одним из условий процесса совершенствования педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих является – стимулирование профессионального самовоспитания военнослужащих.

Стимулирование профессионального самовоспитания военнослужащих представляет собой часть общей проблемы руководства их профессиональным становлением и всесторонним развитием. Сущность стимулирования самовоспитания военнослужащих состоит в том,чтобы в системе учебных, воспитательных, организационных мероприятий создатьтакие функциональные связи и отношения, которые позволяют эффективно влиятьна сознание и поведение военнослужащих, характер их работы над собой.Анализ степени удовлетворенности военнослужащих по контракту и по призыву своей профессиональной деятельностью показал, что большинству из нихслужба в войсках нравится, и они считают ее интересной. В то же время значимоеколичество военнослужащих воспринимает ее как форму реализации своего правана труд, и видят в службе просто работу, поэтому исполняют обязанности службы124хоть и добросовестно, но без особого желания.

Результаты анализа отношения военнослужащих по контракту к службе представлены на рисунке 22.8067,572,964,65038,960402021,13,3 7,325,33 7,111,1015,28,53,40в/ч 3671 контрактв/ч 3671 призывСлужба нравится, служат с желаниемВыполняют только служебный минимумв/ч 3424 контрактв/ч 3424 призывСлужат добросовестно, но без желанияРисунок 22. Диаграмма отношения военнослужащих по контракту и призыву кслужбе (%)Эффективность стимулирования профессионального самовоспитания военнослужащих повышается и достигает намеченной цели, если оно осуществляетсякомплексно. Комплексный подход в деятельности по стимулированию профессионального самовоспитания военнослужащих предполагает: постоянно действующейсистемы руководства самовоспитанием различных категорий военнослужащих;обеспечение единого понимания целей и задач всеми звеньями этой системы иединства педагогических воздействий; охват педагогическим влиянием всех сферслужебно-боевой, общественной деятельности, досуга и быта военнослужащих;дифференцированный подход к различным категориям военнослужащих; применение различных методов, форм и средств педагогического влияния.Непременным условием действенности этой деятельности выступает высокая теоретическая и методическая подготовка самих руководителей, осуществляющих деятельность по стимулированию профессионального самовоспитания у военнослужащих именно по вопросам самовоспитания.

При этом должно учитываться,что стимулирование профессионального самовоспитания военнослужащих делотонкое и деликатное, требующее от офицеров большого такта, высокой общей ивоенно-педагогической культуры, требовательности к военнослужащим и заботе оних.125Методами и формами стимулирования профессионального самовоспитаниямогут быть: социометрические опросы с целью выяснения межличностных отношений между военнослужащими, индивидуальная работа со всеми военнослужащими в форме непринужденных встреч, бесед в неформальной обстановке, проведение опросов, занятия в рамках морально-психологической подготовки по темам,раскрывающим сущность теории самовоспитания, методикам работы над собой,художественная самодеятельность, творческие студии, посещение учрежденийкультуры, встречи с интересными людьми, индивидуальные и групповые беседысо специалистами-психологами, тематические вечера, спортивные мероприятия,самодеятельное творчество и др.Одним из важных условий развития у военнослужащих мотивации самоуважения выступает активизация работы аттестационных комиссий воинских частей,так как всеобщая оценка качеств и черт личности военнослужащего, его профессионализма способна повышать его самоуважение, что способствует дальнейшемуразвитию как военного специалиста.Порядок проведения аттестации военнослужащих определен в Положении опорядке прохождения военной службы.1Основными целями проведения аттестационных комиссий являются:- всесторонняя и объективная оценка военнослужащих различных категорий;- определение их соответствия занимаемой должности и определение перспектив дальнейшего служебного использования.Основными задачами аттестации военнослужащих являются:- определение соответствия военнослужащих занимаемым должностям иперспектив их дальнейшего служебного использования;- подбор военнослужащих для назначения на воинские должности, определение целесообразности заключения новых контрактов с военнослужащими, а такжеотбор для направления на учебу;1См.: Указ Президента РФ от 16 сентября 1999 г.

N 1237 «Вопросы прохождения военнойслужбы» (с изменениями и дополнениями)126- создание резерва кандидатов для выдвижения и направления на учебу;- определение служебного предназначения выпускников военно-учебных заведений;- представление военнослужащих к награждению государственными наградами и присвоению очередных воинских званий досрочно и на одну ступень вышевоинских званий, предусмотренных штатом для занимаемых воинских должностей;- оценка причин, которые служить основанием для досрочного увольнениявоеннослужащего с военной службы.К процессу аттестации военнослужащих привлечены не только должностныелица подразделений, а широкий круг должностных лиц воинской части, поэтомуогласка высоких результатов выполнения должностных обязанностей за периодслужбы, рекомендации на вышестоящую должность и характеристика личных качеств военнослужащего командиром подразделения в присутствии отличившегосявоеннослужащего и, в присутствии большого количества должностных лиц воинской части даёт толчок развитию самоуважения у военнослужащего, привлекаемого к аттестации и служит примером для других военнослужащих подразделения,до которых доводят кандидатов на вышестоящие должности, для поступления вучебные заведения как наиболее достойных.Командир (начальник) аттестующий подчиненного военнослужащего, в соответствии с порядком аттестации обязан: всесторонне изучить и оценить деловыеи личные качества аттестуемого военнослужащего; определить на основе всестороннего изучения военнослужащего содержание выводов по его аттестации; представить по команде в утверждающую инстанцию все экземпляры аттестационныхлистов для получения заключения и утверждения.Тем самым в процесс аттестации активно включены все военнослужащиеподразделений включая и командиров их заместителей.

Это создает взаимосвязанную систему работы и взаимодействия как субъектов, так и объектов педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих, соответственно к127наиболее важным результатам развития воинского коллектива и взаимоотношенийв нем.При изучении и оценке деловых и личных качеств аттестуемого военнослужащего командир (начальник) обязан: проанализировать и оценить конкретные показатели работы аттестуемого военнослужащего, состояние дел в воинской частиподразделении, которой он командует, на участке работы, за которую он отвечает;провести с военнослужащим индивидуальную беседу по вопросам прохождения имвоенной службы, совершенствования профессиональной подготовки, стиля и методов работы; дать необходимые советы и рекомендации по устранению недостатковаттестуемого военнослужащего, улучшению личной подготовки и выполнению имслужебных и должностных обязанностей, при необходимости.

Каждый командирнесет ответственность за объективность аттестации и обоснованность излагаемыхв ней выводов и рекомендаций.Активизация работы аттестационных комиссий воинских частей заключаетсяв постоянном системном анализе и освещении личных успехов военнослужащихвсех подразделений воинской части, в рассмотрении и привлечении к данной деятельности как можно большего числа военнослужащих, имеющих именно положительные результаты в служебно-боевой деятельности и общественной жизни подразделений, обобщении положительного опыта воспитательной деятельностидолжностных лиц подразделений, чьи подчиненные рассматриваются на аттестационных комиссиях в связи с достижениями по службе.Основными методами и формами работы должностных лиц подразделений ивоинских частей (первичный уровень профилактики, вторичный уровень профилактики) по активизации работы аттестационных комиссий воинских частей могутбыть: анализ документов; метод беседы; индивидуальные поручения; индивидуальная беседа; метод упражнения; проведение встреч с интересными людьми; подведение итогов личного участия каждого военнослужащего в служебно-боевой деятельности и общественной жизни подразделения с доведением результатов довсего личного состава на общих собраниях, на подведении итогов служебно-боевойдеятельности, по итогам несения караульной службы и т.

п.; отражение успехов128военнослужащих на страницах войсковой печати, стенной печати подразделения;привлечение членов семей военнослужащих на вечера чествования передовиковвоенной службы; поощрение военнослужащих по результатам в боевой и морально- психологической подготовки, поощрение по результатам личной творческой деятельности, участия в самодеятельности и др.Следующим условием по развитию у военнослужащих мотивации самоуважения выступает – регулярное осуществление мероприятий по чествованию передовиков служебно-боевой деятельности и воинской дисциплины (вечера-чествования и пр.) с приглашением членов семей военнослужащих.Вечер чествования или вечер портрет, представляет собой массовую формувоспитательной и культурно-досуговой работы охватывающей не только самих военнослужащих, а также членов их семей. Которая своим содержанием и формамирешает такие задачи воспитательного воздействия, как:- пропаганда и внедрение передового опыта отличников боевой учебы, классных специалистов, мастеров военного дела;- укрепление воинской дисциплины в подразделении и поддержании твердого уставного порядка;- сплочение личного состава и поддержание здоровой морально-психологической атмосферы в воинском коллективе, основанного на сознании положительного эмоционального состояния у каждого военнослужащего подразделения.Кроме того, вечер чествования является особой формой поощрения военнослужащих, которая является стимулирующей состязательность в подразделении,оказывающей мобилизующее воздействие на весь личный состав не только в делесовершенствования своей профессиональной подготовки, но и способствующая созданию положительной эмоциональной зарядки как у чествуемого военнослужащего, так и у всего личного состава подразделения и гордости за них у членов ихсемей.Проведение вечера чествования – сложная форма работы, требующая к себезначительного внимания должностных лиц подразделений и воинских частей по129грамотному использованию времени по подготовке и реализации замысла и привлечению материальных средств, а также задействованию как можно большего количества военнослужащих всех категорий.

Характеристики

Список файлов диссертации