Диссертация (1168904), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Результатами151такого самоанализа могут быть вопросы по изучаемому материалу к следующемуиндивидуальному занятию.Использование средств видео фиксации на индивидуальных занятиях подирижированию как одного из способов самоанализа способствует повышениюкачества содержательной стороны индивидуальных занятий по дирижированию,позволяет реализовать принципиально новые формы и методы обучения сприменением современных компьютерных технологий и новых средствизложения изучаемого материала. Такой способ самоанализа в учебном процессеповышает интерес у обучаемых к занятиям и даёт новые возможности длятворческогороста,повышенияэффективностисамостоятельнойработыобучающихся, экономии времени при подготовке к занятиям профессорскопреподавательского состава и выработки навыков самоанализа у курсантов, какодного из главных методов развития личных и профессиональных качествдирижера.Подлинное выразительное дирижирование помогает исполнительству,содействует еще большей одухотворенности.
Способность дирижера передаватьв жестах особенности фразировки говорит о степени развития его дирижёрскогоаппарата. Важным вопросом в совершенствовании дирижёрского аппаратаявляетсясамостоятельнаятехнические навыкиработакурсанта.Многиепрофессионально-дирижёра, например, независимость ипластичнаявыразительность движений рук, особая эластичность подвижность их сочленений,точность метроритмической реакции – быстрее и эффективнее развиваютсяблагодаря комплексу специальных подготовительных упражненийДля самостоятельных занятий курсантов разработаны и рекомендованыспециальные подготовительные упражнения, которые позволяют придать свободуи раскрепощённость дирижёрскому аппарату.Часть этих упражнений являются пластико-гимнастическими, а другаячасть – метроритмические (см.
приложение 5).Основнаяцельпластико-гимнастическихупражненийсостоитвосвобождении мышц рук и плечевого пояса от излишней напряжения и, с другой152стороны, в их укреплении, в развитии подвижности рук, эластичности плечевого,локтевого и кистевого сочленений.Дирижерская пластика – это гибкость, естественность, непринужденность,свобода и легкость движения рук. Часто воспитанию этого качества мешаетмышечная зажатость, то есть постоянное напряжение какой-либо группы мышц,возникающее совершенно непроизвольно.Такая скованность характеризуются излишним сокращением мышц тогоили иного сустава, делающая движения рук ограниченными и напряженными.Она появляется лишь в момент дирижирования.
Обычно, после прекращениязанятий, курсант становится вновь свободным в своих движениях. Следовательно,такое напряжение можно считать продуктом неправильного обучения. Причиныобразования зажимов разные. Они заключены в психическом и эмоциональномскладе курсанта. Поэтому основной задачей педагога на начальном этапеобучения является воспитание раскованности движения, находящее внешнеевыражение в пластичности, «певучести рук». С выработки свободы и пластикидвижений и начинается процесс обучения. Пластичность, гибкость движений рукнаходятся в прямой зависимости от внутреннего состояния мышц, от нормальногорежима их работы.
Пластичность при дирижировании обуславливаетсяэластичностью мышц. Эластичное состояние мышц обеспечивается прежде всегоза счет свободной циркуляции крови. Поэтому у дирижера, страдающегоподобным недостатком, даже, несмотря на весьма активное движение рук, кистьи пальцы остаются холодными. Разумеется, что, теряя эластичность и гибкость,руки теряют выразительность и непринужденность движений. Следовательно,мешают овладеть дирижерской пластикой.
Не овладев пластикой дирижёрскогоаппарата, тяжело управлять ритмом, ибо они взаимосвязаны. Ведь для дирижераритм прежде всего выразительная категория, охватывающая соотношениядлительности звуков, слитых во фразу, предложение, и т.д., выявляемое черездвижениерук–динамикумышечныхнапряженийирасслаблений.Следовательно, ритм – это и метричность движений, и их выразительность. Для153дирижера даже схема такта – это не просто тактирование, а движения,наполненные жизненными функциями: пульсом, дыханием, энергией и ритмом.Метроритмическиеупражненияпредназначеныдляразвитияконцентрированного внимания и умения распределять его на несколько объектов:укрепление чувства ритма и метра, координации разнородных движений обеихрук, выработки быстрой и точной реакции.Свободная координация обеих рук, полная их независимость друг от другавоплощается в умение легко, без лишнего напряжения и усилия владеть своимдирижерским аппаратом.
Вопрос о независимости рук является одной из самыхсложных проблем техники дирижирования. Разделение и координация функцийправой и левой руки – один из важнейших и труднейших разделов дирижерскойтехники. Обычно правая рука показывает схему, ритмическую пульсацию, левая– отображает динамические изменения исполняемой музыки, характер мелодии,ее фразировку, фактурные особенности партитуры, раскрывает художественныеи эмоциональные стороны музыки.Специальные метроритмические упражнения, в которых выполняетсясогласованное сочетание музыки с тактированием и передвижением, повторениеразличных ритмов в движении, одновременное тактирования различныхразмеров, направленны на: развитие концентрированного внимания и умения распределять его нанесколько объектов; укрепление музыкальной памяти; развитие координации и независимых друг от друга разнородных движенийрук; совершенствование ритмического чувства дирижёра как метроритмическойсоразмерности и организованности звучания музыкального произведения.Важнейшим направлением профессионального саморазвития курсантавоенно-дирижерской специальности является понимание своей будущей ролируководителя военно-музыкального коллектива.Характердирижёракакруководителя музыкального коллектива, проявляется, прежде всего, при его154творческих контактах с оркестром в манере, стиле руководства оркестром.Осознанный выбор того или иного метода работы с коллективом (авторитарного,авторитарно-демократического,демократического)будущимдирижёромспособен привести их к успешной, рациональной и продуктивной служебнопрофессиональной деятельности.
Один тип дирижёров (диктаторский) стремится«растворить» других в себе, подчинить полностью своей воле, другой типдирижёров пытается раскрыть все лучшие артистические качества и душевноебогатство участников оркестрового коллектива.На протяжении всей деятельности методы работы с оркестром у дирижёранепрестанно меняются и непрестанно развиваются – отмечал Б.
Вальтер.«Тирания не может привести к расцвету артистических либо просто человеческихкачеств. Основой любых человеческих отношений и также отношений междудирижёром и оркестром является благожелательность, добрая воля»1.Французский дирижёр И. Маркевич в статье «Искусство дирижирования внаше время» пишет об изменившихся за последнее время в отношениях междудирижёром и оркестром. Теперь авторитет руководителя зависит, прежде всего,от его компетентности, а модный в прежние времена тип диктатора постепенноисчезает.
Дирижёр должен сохранять в процессе репетиций и выступленийспокойствие и выдержку2.А. Пазовский также являлся сторонником демократического стиляруководства коллективом. и считал, что дирижёр не должен быть диктатором идеспотом, попирающим проявление творческой индивидуальности и инициативыартистов оркестра. Истинный дирижёр должен стремится всемерно пробуждать,поощрять и укреплять творческое сознание и чувство, артистическую свободу ицелеустремлённость артистов оркестра3.См. Вальтер Б.
О музыке и музицировании. – Опубликовано в сборнике: Исполнительскоеискусство зарубежных стран, вып. 1, М., – 1962. – С. 14.2См. Маркевич И.Б. Искусство дирижирования в наше время / И.Б. Маркевич // Музыкальнаяжизнь – 1963. – №1. – С. 12.3См. Пазовский А.М. Дирижёр и певец. М.: Советский композитор, 1968. – С. 325.1155Г. Рождественский считает, что оркестр в идеале должен быть блестящимсобеседником дирижёра. Воодушевить его, а не принудить играть из-под палки –вот истинная задача дирижёра1.Дирижёры авторитарного типа нередко переоценивают свою роль вподготовке программы, а оценка профессиональных качеств оркестра у них всегдазанижена, характер замечаний у них – директивный.
Дирижёры этого типа, какправило, не отличаются гибкостью в аккомпанементе, творческая отдачаоркестрантов на концертах бывает часто ниже их возможностей, а исполнениеотличается скованностью и академическим холодком.Дирижёры-либералыпростыидоступнывобщении,обычнопереоценивают возможности музыкантов, но оркестр у них зачастую играетнебрежно, ниже своих возможностей. Наибольших творческих результатовдобиваютсядирижёрыдемократическоготипа,которыевысокойтребовательностью к себе и уважением к оркестру создают наилучшиепсихологические условия для продуктивной творческой работы на репетициях ивысоких, устойчивых художественно-артистических результатов на концерте.Они не вступают ни в какие «обсуждения» с оркестром, и, тем более, недопускают никакого влияния с его стороны на свою исполнительскую концепцию.«Дирижёры-демократы» стремятся создать атмосферу всеобщего коллективноготворчества, считают необходимым поддерживать и развивать разумнуюинициативу непосредственных исполнителей, активно используя её в интересахдостижения наилучших художественных результатов.Существуют четыре типа дирижёров, наиболее часто встречающихся внастоящее время:1) дирижёр-диктатор, «разговаривающий» с музыкантами посредством приказов,которые не подлежат обсуждению;2) дирижёр,чейпринциппсихологическихвоздействийстроится«убеждающем внушении»;1См.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
