Диссертация (1168904)
Текст из файла
Федеральное государственное казённое военное образовательноеучреждение высшего образования «Военный университет»Министерства обороны Российской ФедерацииНа правах рукописиАХМЕТШИНМарат МидхатовичФОРМИРОВАНИЕ У КУРСАНТОВПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИВОЕННЫХ ДИРИЖЕРОВ13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияДиссертация на соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорЛенёв Юрий АлександровичМосква - 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………..Глава1.НАУЧНЫЕИПРИКЛАДНЫЕ4ПОЛОЖЕНИЯФОРМИРОВАНИЯ У КУРСАНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙКОМПЕТЕНТНОСТИ ВОЕННЫХ ДИРИЖЕРОВ ………………….18§1.
Историко-педагогический анализ проблемы профессиональнойподготовки военных дирижеров в России ………………………………..18§2. Сущность и структура процесса формирования у курсантовпрофессиональной компетентности военных дирижеров ………………34Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕЭФФЕКТИВНОСТИКУРСАНТОВПРОЦЕССАФОРМИРОВАНИЯПРОФЕССИОНАЛЬНОЙУКОМПЕТЕНТНОСТИВОЕННЫХ ДИРИЖЕРОВ ……………………………………………....§1.Анализпрактикипроцессаформированияукурсантовпрофессиональной компетентности военных дирижеров ……………….§2.Определениеэкспериментальнойосновныхработызадачпои71содержаниясовершенствованию71опытнопроцессаформирования у курсантов профессиональной компетентности военныхдирижеров …………………………………………………………………..97§3.
Динамика и результаты опытно-экспериментальной работы посовершенствованиюпроцессаформированияукурсантовпрофессиональной компетентности военных дирижеров ……………….105Глава 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯПРОЦЕССАПРОФЕССИОНАЛЬНОЙФОРМИРОВАНИЯУКУРСАНТОВКОМПЕТЕНТНОСТИВОЕННЫХДИРИЖЕРОВ ……………………………………………...........................123§1.
Оптимизация форм и методов проведения занятий с курсантамивоенно-дирижерскойспециальностинаосновеиндивидуальногоподхода ………………………………………………………………………1233§2. Внедрение информационных технологий в процесс формирования укурсантов профессиональной компетентности военных дирижёров …….135§3. Активизация самосовершенствования курсантов по развитиюпрофессиональной компетентности военных дирижёров ……………….148ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………...160СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………….168ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………...187Приложение 1. Служебный отзыв «Интегральная характеристикаподготовки и служебной деятельности выпускника»…………………….187Приложение 2. Анкета для опроса преподавателей ……..……………….190Приложение 3. Анкета для опроса курсантов …………………………….192Приложение 4.
Дипломы лауреатов международного конкурса ………......194Приложение 5. Упражнения для совершенствования дирижёрскогоаппарата………………………………………………………………………. 1964ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. Профессия военного дирижёра – одна изсамых редких, но при этом не простых военных специальностей, интегрирующаяв себе как художественно-творческие, так и командирские компоненты,предъявляющая особые требования к личности ее носителя.
На сегодняшний деньв Вооруженных силах Российской Федерации насчитывается около 200 военныхоркестров и примерно 150 оркестров в других силовых ведомствах.современнойвоенно-музыкальнойпрактикевостребованВспециалист,обладающий широким набором профессиональных компетенций, использующийсвой интеллектуальный и творческий потенциал для высокоэффективногоуправлениявоенно-музыкальнымпрофессиональнойдеятельностиколлективом,визменчивыхготовыйусловиях,куспешнойнепрерывноработающий над собой и стремящийся к саморазвитию в условиях динамичнойпрофессиональной среды.В последнее время обозначились яркие тенденции развития военномузыкальногоискусства,обусловленныеновымиорганизационнымиисодержательными началами, существенно обогатился и стал разнообразнымрепертуар военных оркестров.
На первый взгляд, подготовка военных дирижеровосталась верна многолетним традициям и мало зависит от современных факторов,однако совершенно неверно игнорировать новую социально-политическуюдействительность, которая определяет актуальную музыкальную практику,построение системы обучения курсантов, эстетические потребности и запросысовременного поколения. Безусловно, известная степень консерватизма системывоенно-музыкального образования выступает скорее положительным явлением,поскольку она интегрирует наивысшие достижения разных методологий, школ,передового опыта обучения руководителей военно-музыкальных коллективов.За последние пять лет в войска были направлены 115 выпускников Военногоинститута (военных дирижеров) Военного университета Министерства обороныРоссийской Федерации (далее – ВИ (ВД) ВУМО). По результатам анализаслужебных отзывов на выпускников (см.
приложение 1) за этот период5выяснилось, что интегральная характеристика подготовки выпускников оцененакомандирами на «отлично» у 11,85% лейтенантов, на оценку «хорошо» – 38,25%,«удовлетворительно» – 49,9%. Высокий процент удовлетворительных оценокпозволяет утверждать, что решение вопроса о совершенствовании процессаформированияукурсантовпрофессиональнойкомпетентностивоенныхдирижёров является актуальной педагогической задачей.В настоящее время обучение проходят 148 курсантов и слушателей, из них39 – граждане иностранных государств. Качество отечественного военнодирижерского образования обеспечивают 85 представителей профессорскопреподавательского состава, из которых 66 % (56 чел.) имеют ученые звания иученые степени, а 35 % (30 чел.) обладают почетными званиями в сфереобразования, культуры и искусств.Военный дирижер – не только профессиональный музыкант, но и офицер,командир воинского подразделения.
Соответственно, качественная подготовкавоенно-дирижерских кадров должна включать в себя успешное формирование укурсантов всего спектра компетенций современного офицера-специалиста:общевоинских, тактических, технических, организационных, управленческих,общественно-политических,патриотических,психолого-педагогических,акмеологических, военно-специальных и др. Системное исследование процессовформирования у обучающихся всего комплекса компетенций на сегодняшнийдень представляет собой нерешенную грандиозную педагогическую задачу; темне менее, в отечественной педагогике широко представлены работы по изучениюособенностей формирования конкретных компетенций будущих офицеровразличных воинских специальностей (А.А. Анисимов, Л.В.
Доломанюк,Е.П. Киреева, Д.И. Новоселецкая, И.В. Овсянников, Р.Е. Санин, А.И. Шишков идр.)1. В этой связи в исследовании сделан акцент на формирование у курсантовСм.: Анисимов А.А. Развитие профессиональной компетентности военных переводчиков: дис.... канд. пед. наук. – М., 2012. – 205 с.; Доломанюк Л.В. Формирование военнопрофессиональной компетенции будущих офицеров: дис. … канд. пед.
наук. – К., 2011. – 224с.; Киреева Е.П. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военноинженерных вузов: дис. … канд. пед. наук. – М., 2012. – 223 с.; Новоселецкая Д.И.Педагогическоепроектированиеформированияпрофессионально-коммуникативной16профессиональных компетенций военных дирижеров в военно-специальномразрезе, поскольку данный вопрос ни отечественными, ни зарубежнымипедагогами не затрагивался.Оформившись в современном виде к 60-м гг. XX в., подготовка военныхдирижеров приобрела основание в виде прочной методической базы.
Онаунифицирует основные процессы военно-дирижерского образования, методикуподготовки преподавателей к учебной работе, использует классические учебникии учебные пособия, широкий спектр программ специальных курсов, учебногорепертуара, научно-методических разработок по ключевым дисциплинам.Безупречная техника дирижирования выгодно отличает российских военныхдирижеров от иностранных коллег, что регулярно отмечается на международныхфестивалях и конкурсах. Педагогический опыт большинства профессиональныхдирижеров оказывает положительное воздействие на рост исполнительскогомастерства отечественных военных оркестров.
Многие военно-музыкальныеколлективы стали лауреатами международных фестивалей и конкурсов, а ихконцерты пользуются неизменной популярностью. Тем не менее, современнаясистемапрофессиональнойподготовкивоенныхдирижеровимеетрядпроблемных моментов, особенно в части формирования профессиональныхкомпетенций, раскрытия личностного потенциала обучающихся, вопросовстилистического воспитания, развития художественного мышления и т.д.Практические задачи, по-прежнему требующие поиска новых решений, связанысо способами овладения молодыми музыкантами универсальной дирижерскойтехникой.Отечественнаяпедагогикаимееткомплекспособийподирижированию, обучению основам дирижерской техники, тем не менее вобразовательной практике отсутствуют единые правила дирижерской постановки,компетенции у курсантов военных вузов: дис.
... канд. пед. наук. – Краснодар, 2012. – 203 с.;Овсянников И.В. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военныхкомандных вузов: дис. … канд. пед. наук. – М., 2009. – 222 с.; Санин, Р.Е. Формированиепрофессиональной рискологической компетенции у будущих офицеров внутренних войск: дис.... канд. пед. наук. – И., 2012. – 193 с.; Шишков А.И.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
