Диссертация (1168904), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Необходимые условиядля эффективного внедрения данного пути: создание электронно-обучающих,электронно-библиотечных систем; информационно-техническая грамотность13преподавателя;созданиеинновационнойобразовательнойсреды,обеспечивающей через использование информационных технологий реализациюпроцессов познания и интеллектуально-творческого развития обучающихся. активизациясамосовершенствованиякурсантовпоразвитиюпрофессиональной компетентности. Результативность реализации данного путиобеспечивается следующими условиями: организация самостоятельной работыкурсантов при консультационной и методической помощи преподавателя; учётиндивидуальных особенностей курсантов при организации самостоятельнойработы и постоянный контроль со стороны преподавателя за выполнениемобучаемыми этой работы; использование индивидуальных контрольных заданийв виде различной сложности музыкальных произведений, учитывающих уровеньподготовки курсантов и их способности; развитие у курсантов устойчивыхнавыков самостоятельного активного поиска и усвоения необходимых знаний,стимулирование преподавателем мотивации к самостоятельной работе.Теоретическая значимость исследования основана на том, что вдиссертации: выявлены тенденций исследуемого процесса в различныеисторические периоды; сформулировано представление о «профессиональнойкомпетентностиформированиявоенногоудирижёра»;курсантовпедагогическипрофессиональнойобоснованпроцесскомпетентностивоенныхдирижеров; раскрыт феномен индивидуализации обучения как ведущий факторэффективности подготовки дирижёрских кадров военно-оркестровой службы.Результаты диссертационного исследования предназначены для модернизацииподходов ксовершенствованию системывысшего военно-дирижерскогообразования.Практическая значимость исследования представлена тем, что егорезультаты позволяют решить задачи эффективного формирования у курсантовпрофессиональнойкомпетентностивоенныхдирижеровспозициииндивидуализации обучения.

Разработаны и внедрены формы оптимизациивоенно-дирижерскогообразовательныхобразованияресурсов,вчастисовершенствованиясозданиятехнологииэлектронныхпроведения14индивидуальных занятий с курсантами, организации самостоятельной работыобучающихся. Материалы и рекомендации исследования успешно внедрены вобразовательный процесс ВИ (ВД) ВУМО.Методологияиметодыдиссертационногоисследования.Методологическую основу исследования составила взаимосвязанная системаподходов: диалектического, раскрывающего сущность, содержание и структурупроцесса формирования у курсантов профессиональной компетентности военныхдирижеров в их взаимосвязи и взаимообусловленности; синергетического,предполагающегоинтеграциювсехкомпонентоввоенно-дирижерскогообразования для достижения поставленной цели; проблемно-деятельностного,моделирующегопроцессформированияукурсантовпрофессиональнойкомпетентности военного дирижера; а также системного, функционального,прогностического и др.В ходе исследования применялись теоретические методы (анализ, синтез,обобщение, моделирование и др.), эмпирические методы (наблюдение,анкетирование, интервью, беседа, тестирование, педагогический эксперимент,метод экспертных оценок, а также диагностика метроритмической координации,невербальной коммуникации, эмоциональной отзывчивости, слухового анализа).Теоретическую основу диссертационного исследования составилиосновныеположения:теориивоенно-профессиональногообразования(И.А.

Алёхин, А.В. Барабанщиков, И.В. Биочинский, В.И. Вдовюк, В.Н. Гуляев,В.П. Давыдов, Ю.А. Ленёв, М.А. Лямзин, В.И. Марченков, В.Г. Михайловский,В.Н. Новиков, Ю.С. Руденко, В.Я. Слепов, В.Д. Самойлов, Г.А. Шабанов,А.А. Фасоля и др.); теоретических аспектов формирования профессиональнойкомпетентности различных специалистов (А.А. Анисимов, В.В. Дудулин,Ю.Б. Горовой, И.А.

Зимняя, А.В. Казаков, А.И. Козачок, А.Ю. Коровкин,Л.Ю. Кривцов, Л.Н. Лазуткина, П.И. Образцов, И.В. Овсянников, В.А. Сластенин,Б.Т. Тухватуллин, А.И. Турчинов, В.В. Фадеева, А.И. Шишков и др.);музыкальной педагогики (Б.В. Асафьев, И.Н. Гарбазей, О.В. Грибкова,И.А. Мусин, А.М. Немирский, И.В. Цупиков, Г.М. Цыпин).15Положения, выносимые на защиту:1.Периодизацияисторическогоопытаотечественноговоенно-дирижерского образования демонстрирует поступательный переход от простогоотборанаиболеекапельмейстерскихопытныхшколиликуспешныхсовременноймузыкантовчерезсозданиенаучно-педагогическоймоделиформирования у обучающихся профессиональной компетентности военныхдирижёров.Ключевымипреобладаниеособенностямисовременногопрофессионально-компетентностногоэтапаподходаявляются:квоенно-дирижерскому образованию; увеличение учебного времени на изучениедирижёрскихдисциплин;активныенаучно-методическиепоискипутейсовершенствования методов обучения военно-дирижёрскому искусству.2.

Сформулированное представление о «профессиональной компетентностивоенного дирижёра» как об интегративном свойстве личности, характеризующемее готовность к выполнению должностных и служебных обязанностейруководителявоенногодуховогооркестра.Обоснованыпедагогическаясущность, содержание и структура процесса формирования у курсантовпрофессиональной компетентности военных дирижеров на основе создания ввоенном вузе элементов индивидуализированной образовательной и поисковотворческой среды. Систематизирована структура процесса, включающая, кактрадиционные цели и задачи, формы и методы, так и специфические,обоснованныевдиссертациипринципы:музыкальнойнаправленности,дирижёрской коммуникативности, творческого взаимодействия субъекта иобъекта процесса формирования у курсантов профессиональной компетентностивоенных дирижёров и др.3.Комплекснаяформированияуцелеваякурсантовпрограммасовершенствованияпрофессиональнойпроцессакомпетентностивоенныхдирижеров.

Критерии оценки этого процесса (мотивационный, когнитивный,коммуникативный, операциональный) и их конкретные показатели.4. Педагогические пути совершенствование процесса формирования укурсантовпрофессиональнойкомпетентностивоенныхдирижеров:16оптимизация форм и методов проведения занятий с курсантами военнодирижерской специальности; внедрение информационных технологий в процессформированиядирижеров;укурсантовстимулированиепрофессиональнойсаморазвитиякомпетентностикурсантовповоенныхосвоениюпрофессиональных компетенций военных дирижеров.Степеньобеспечена:достоверностипоследовательнойиапробацииреализациейрезультатовдиалектическогоисследованияметода приразработке исходных теоретических положений и категориально-понятийногоаппарата исследования; соответствием логики и методов исследования объекту,предмету, целям и задачам работы; осуществлением междисциплинарногоподхода к исследованию; необходимыми условиями экспериментальной базы ипроверкой результатов, полученных в ходе исследования в ВИ (ВД) ВУМО.Кроме того, в годы исследования автор выступал в качестве дирижёраОбразцового детского коллектива духового оркестра Московского кадетскогомузыкального корпуса, который принимал участие в Международных фестиваляхво Франции (г.

Альбервиль, 2011), Испании (г. Мурсия, 2014), Германии(г. Бремен, 2018) и др.Работа над диссертационным исследованием проводилась на базеВИ (ВД) ВУМО в три этапа. На первом этапе (2011–2013) изучались научнопедагогические и исторические материалы по проблеме; сформулированы цель изадачи исследования; представлено авторское видение комплекса изучаемыхпроблемных вопросов; произведен выбор экспериментального высшего учебногозаведения; выдвинута гипотеза исследования. На втором этапе (2014–2015)произведено опытно-экспериментальное изучение авторского замысла пооптимизациипроцессакомпетентностиформированиявоенныхдирижеров.укурсантовпрофессиональнойОсуществлялосьприменениепредложенных критериев и показателей к оценке эффективности процессаформированияукурсантовпрофессиональнойкомпетентностивоенныхдирижеров, а также проводился контроль целесообразности предлагаемых путейи способов повышения эффективности данной деятельности.

Вносились17корректировкивпрограмму исследования,апробировались достигнутыерезультаты, предварительно излагались рекомендации и выводы. На третьемэтапе (2016–2018) производилась окончательная апробация, анализ и обобщениерезультатов исследования; формулировались основные выводы и практическиерекомендации по совершенствованию процесса формирования у курсантовпрофессиональнойкомпетентностивоенныхдирижеров;определялисьвзаимосвязи в военно-дирижерском образовании; выстраивалась системапедагогических путей совершенствования процесса формирования у курсантовпрофессиональной компетентности военных дирижеров.Апробация и внедрение результатов исследования производилось путемреализации результатов, рекомендаций и выводов в образовательном процессевысшегоучебногозаведения.Содержаниеиматериалыисследованияобсуждались и получили одобрение на семинарах, научно-практическихконференциях и заседаниях кафедр педагогики и военно-дирижерской Военногоуниверситета Министерства обороны Российской Федерации.

Характеристики

Список файлов диссертации