Диссертация (1168904), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Анисимов в своей работе приходит к выводу, что профессиональнойкомпетентностью является «интегративное свойство личности, выражающееся всовокупности компетенций»3 в психолого-педагогической области знаний,готовностикачественнореализоватьпроцесссаморазвитиясоциально-ценностных характеристик личности, способности выполнять социальноценностные «функции в коллективе, предупреждать и устранять негативныепроявления поведения»4.В своём диссертационном исследовании А. И.
Шишков феноменпрофессиональной компетентности выпускника военного вуза определяет вформеинтегративноголичногосвойства,включающегостремлениеиспособности к реализации собственного потенциала (в т.ч. тактико-специальныхзнаний,уменийинавыков,морально-психологическихкачеств)длякачественного решения служебно-боевых задач5.Приведенное нами большое количество определений подчеркивает, что дляСм.: Коровкин А.Ю. Формирование профессиональной компетентности у курсантов учебныхзаведений МВД России: автореф. дис. …канд. пед.
наук. М., 2011. – 25 с.2См.: Овсянников И.В. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военныхкомандных вузов: дис. …канд. пед. наук. М., 2009. – 222 с.3См.: Анисимов А.А. Развитие профессиональной компетентности военных переводчиков: дис.…канд. пед. наук. - М., 2012. - 53 с.4См.: Там же.5См.: Шишков А. И. Формирование профессиональной компетентности курсантов военныхвузов в ходе тактико-специальной подготовки: дис.
…канд. пед. наук. – М.: ВУ, 2014. – 62 с.140создания модели «компетентного специалиста», в том числе и военного дирижёра,нужно учесть надобность наполнения компетентности необходимыми знаниями,умениями и навыками для реализации его будущей деятельности, а такжеформироватьисовершенствоватьпрофессионально-личностныекачества,способствующие успешному выполнению профессиональной деятельности.Безусловно, военный дирижёр – уникальная профессия.
Управляя военномузыкальным коллективом, он решает ряд специфических задач, определяющихструктуру и содержание его профессиональной деятельности. Как командиротдельного подразделения, военный дирижёр несет постоянную ответственностьзакачествообщевойсковойиспециальнойподготовки,гражданско-патриотического воспитания военнослужащих своего подразделения.
Работаруководителя военно-музыкального коллектива при проведении репетиций,концертных выступлений, обеспечении воинских ритуалов указывает на то, чтопрофессиональная деятельность военного дирижёра непрерывно сопряжена спсихоэмоциональным напряжением. Но говорить, что военный дирижер – этосугубоиндивидуальнаяпрофессия,связаннаясегособственнымисозидательными действиями, нельзя. В процессе исполнения музыкальногопроизведения военный дирижёр и военный оркестр являются составляющимиединого, целостного, живого творческого организма, ведь дирижер имеет дело нес механическими инструментами, а с живыми людьми, единомышленниками посовместному художественному творчеству.Формирование у курсантов профессиональной компетентности военныхдирижёров сопряжено с развитием блока познавательных и поисково-творческихпроцессов, необходимых в его будущей профессиональной работе и служебнойдеятельности.
Познание окружающей действительности будущим дирижёромвключает ощущение и восприятие, осознание и образное музыкальное мышление,существеннорасширяющиепространствочувственноговосприятия.Уникальность образного музыкального мышления отличается своеобразнымхарактером и мастерством художественно-творческих обобщений. Образноемузыкальноемышлениеотражаетвсознаниичеловекаобобщениеи41переосмысление жизненных впечатлений и взаимодействие человека с явлениямимузыкальнойдействительности.Первоосновойобразногомузыкальногомышления является звуковое восприятие.
С помощью средств музыкальнойвыразительности,пониманиясодержаниямузыкальногопроизведения,стилистики композитора, особенностей эпохи складывается целостная образнаякартина. Очень ярко и остроумно сказал Бернард Шоу: «Существует пятьдесятспособов сказать слово «да» и пятьсот способов сказать слово «нет», но записатьих можно лишь одним способом». Ноты, как и буквы, это только графика, аоживить эти формальные, бездушные знаки необходимо в самом себе, в своемотношении к музыкальной ткани. И для этого дирижёру недостаточноориентироватьсямузыкальногоинструментовкивладогармоническихматериала,динамике,произведения,уметьфактурах,темпе,основеметроритме,осуществитьизложенияособенностяхкомплексныйанализкомпозиции, узнать исторический и личностный фон его появления, он долженвыступать в роли интерпретатора, истолкователя музыкального произведения.Каждый дирижер конструирует свое понимание авторского текста в соответствиисо своими личностными, эмоциональными предпочтениями, образованием италантом, уровнем культуры и жизненным опытом, создавая звучащую картинусилой своего воображения.Дирижер должен понимать музыкальную драматургию произведения,диалектичность, конфликтность ее развития, что из чего вытекает, куда ведет ит.д.
Наличие такого понимания и позволяет показать процесс течения музыки.Дирижер должен уметь заражаться эмоциональным строем произведения, егомузыкальные представления должны быть яркими, образными и найти столь жеобразное отражение в его мануальной технике. Дирижерское искусство требуетналичия разнообразных способностей. В их число входит способность выразитьжестами ассоциативное наполнение музыки, сделать «видимым» развитиехудожественного смысла произведения, оказать динамичное воздействие наисполнителей.
Дирижёр, воздействуя на оркестр, является интерпретаторомисполняемого произведения. Тем не менее дирижерское искусство до сих пор42остается наименее исследованной и малопонятной областью музыкальногоисполнительства. Очевидно, что искусство дирижёра проявляется в руководствемузыкальным разновозрастным коллективом (в коллективе могут бытьвоспитанники военного оркестра 14-16 лет и артисты оркестра пред пенсионноговозраста). Дирижёру всегда приходится решать сложную задачу – подчинениесвоей организаторской воле и художественному видению всего многообразияиндивидуальных темпераментов и особенностей исполнителей, направлениетворческие усилий коллектива в единое русло.Военный дирижёр – педагог-музыкант, обладающий широким спектромпрофессиональных компетенций, способный реализовать профессиональнуюкомпетентность в любых условиях и нестандартной обстановке, требующейнестандартного подхода, максимально использовать свой интеллектуальныйпотенциал в решении педагогических задач, быть конкурентно способным впрофессиональной сфере, осознающий собственные творческие потребности иобладающий стремлением к саморазвитию в условиях современного социума.Одной из составляющей деятельности руководителя военного оркестра(военного дирижёра) является дирижирование.
Непосредственно сам процессдирижирования осуществляется с помощью специальных жестов, мимики ипантомимики.Этотпроцесс–особыйвидвнутренней,музыкальной,созидательной, исполнительской деятельности, содержанием которой являютсяпсихическиепроцессы:чувства,эмоции,порождаемыеотношениемквоссоздаваемой музыкальной ткани произведения, и представляют собойпсихологическое триединство: образное музыкальное мышление (внутренняяисполнительская речь - посыл), внешний информативный знаковый (жестовый)язык, и творческое взаимодействие дирижера с музыкальным коллективом.
Вхарактере и стиле дирижирования отражаются особенности личности дирижёра,понимание им музыкального произведения.Работа дирижёра с оркестром над музыкальным произведением с моментаознакомления до его художественного исполнения называется репетицией.Ежедневная репетиционная работа с военным духовым оркестром является43главным видов деятельности военного дирижёра. В результате репетиционнойработы воспитываются исполнительские навыки совместной игры в оркестре,достигаетсяинтонационный,ритмическийидинамическийансамбль,единообразие штрихов, решается главная исполнительская задача – раскрытиеидейно-художественного содержания музыкального произведения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
