Диссертация (1168904), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Необходимо, чтобы этовоздействие обладало управляемым характером и было ориентировано натребования профессиональной модели военного дирижёра. А учитывая сложностьи специфичность развивающегося объекта – педагогическое воздействие должноопираться на индивидуализацию обучения.Сущность такого подхода выражается в том, что личность каждого курсантауниверсальна,ииндивидуальности,главнойсозданиетворческого потенциала.задачейобученияблагоприятныхстановитсяусловийдляформированиеразвитияего71Глава 2.
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У КУРСАНТОВПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИВОЕННЫХ ДИРИЖЁРОВ§1. Анализ практики процесса формирования у курсантовпрофессиональной компетентности военных дирижёровСовременнаяпрактикаподготовкивоенныхдирижероввРоссииосновывается на деятельности единственного образовательного учреждения,специализирующегося на военно-музыкальном образовании – ВИ (ВД) ВУМО. Вэтом статусе институт существует с 2006 г., его формирование связано среорганизацией военного образования в стране в рамках проведенной военнойреформы.
Подготовка будущих военных дирижеров ведется в соответствии сФГОС ВО по специальности 53.05.07 «Дирижирование военным духовыморкестром».В настоящее время ВИ (ВД) ВУМО имеет в своем составе шестьсамостоятельных кафедр: военно-дирижерскую; военно-оркестровой службы;инструментовки и чтения партитур; инструментов военного духового оркестра;теории и истории музыки; кафедру фортепиано. Учебный план содержит 39учебных дисциплин, нормативный срок освоения – 5 лет. Одним из основныхвидов учебных занятий в институте являются индивидуальные занятия спреподавателем.Проанализированипредставленнаучно-педагогическийпотенциал института в целом и в разрезе кафедр (см. таблица 1). Содержаниекаждой дисциплины изучается комплексно, причем в центре внимания находитсяобучение практическому дирижированию.72Таблица 1Кадровый, научный и творческий потенциал ВИ (ВД) ВУМОКачественные показатели профессорско-преподавательского составаУченая степеньУченое званиеПочетноезваниеДокторнаукКандидатнаукПрофессорв/сгр.в/сгр.в/сгр.в/сгр.в/сгр.Военнодирижерская--2--43311050%(75%)Инструментов военногодуховогооркестра--34-3141861,1%(66,7%)Военнооркестровойслужбы--1--222-654,5%(72,7%)Инструментовки и чтенияпартитур-2341423-775,0%(87,5%)Теории иисториимузыки-2-7-2-3-281,8%---2-1-6-670,0%-4917116821239КафедраФортепианоДоля %ДоцентИтого:4Управление26образовательной1729деятельностью41икачеством64,0%(75,6%)военно-дирижерского образования начинается с оценки и формирования абитуриентскойбазы, поскольку роль подготовленности и мотивации будущих курсантоввыступает важнейшим фактором результативности всего процесса обучения.73В соответствии с п.
1 ст. 35 ФЗ от 28.03.1998 № 53-ФЗ «О воинскойобязанности и военной службе» абитуриентами ВИ (ВД) ВУМО являютсяграждане РФ, соответствующие требованиям, установленным для граждан,поступающих на военную службу по контракту, обладающие навыками игры наодном из инструментов духового оркестра и имеющие подготовку в объеметребований ФГОС СПО по направлению подготовки 53.02.03 «Инструментальноеисполнительство (по видам инструментов)». (см. таблица 2)Таблица 2Перечень вступительных испытаний по специальности 53.05.07 «Дирижированиевоенным духовым оркестром» и минимальное количество баллов по результатам ЕГЭ,подтверждающее успешное прохождение вступительных испытанийЛитература40История40Русский язык40Дополнительное вступительное испытание профессиональной направленности40Дополнительное вступительное испытание творческой направленности40Творческое испытание состоит из двух частей:- письменной (написание диктанта по сольфеджио и решение задачи погармонии);- устной (дирижирование абитуриента перед членами комиссии и ответ натеоретические вопросы по курсу сольфеджио и гармонии);Дирижирование и теоретические дисциплины (сольфеджио и гармония)оцениваются отдельно (в баллах).
На основании двух оценок (в баллах) выводитсяитоговая оценка.Разработаны критерии оценки уровня исполнительского мастерства изнаний абитуриентов на дополнительном творческом вступительном испытании«Профессиональной подготовка» (дирижирование, гармония, сольфеджио).Абитуриенты, прошедшие профессиональный конкурс, зачисляются вВИ (ВД) ВУМО. На рисунке 4 представлены среднестатистические данные опоступающих в ВИ (ВД) ВУМО за последние 5 лет.74Рисунок 4.
Абитуриентская база ВИ (ВД) ВУМОТак как Военный институт (военных дирижеров) – единственное в миреспециализированноеучебноезаведение,готовящеевоенныхдирижеров,обучаться сюда приезжают из разных уголков нашей Родины и из-за рубежа.Наряду с гражданами Российской Федерации в ВИ (ВД) ВУМО объектамипроцесса формирования профессиональной компетентности военных дирижеровявляются слушатели из Монголии, КНДР, республики Кабо-Верде, Йемена,Казахстана, Республики Беларусь, Таджикистана и др. стран.«Поставщиками» ВИ (ВД) ВУМО являются:- учебные заведения, осуществляющие музыкальную подготовку в объемепрограммы музыкального училища;- Министерство обороны РФ (воспитанники, музыканты военныхоркестров);- Министерства обороны Монголии, КНДР, Республики Кабо-Верде,Йемена, Казахстана, Республики Беларусь, Таджикистана и др. стран.Анализ показателей вступительных испытаний за последние пять летсвидетельствуетонедостаточновысокомкачественномуровнезнанийпоступающих.
Кроме того, численность абитуриентов, подающих заявления напоступление в ВИ (ВД) ВУМО, также ежегодно уменьшается вследствие т.н.75«демографической ямы» 1990-х годов. Необходимо отметить, что конкурс припоступлении в вуз – наиболее наглядный критерий его престижности.Проведенное исследование базовой подготовки, мотивации и результатоввступительных испытаний абитуриентов в ВИ (ВД) ВУМО за 2014-2016 гг.позволяет утверждать, что значительная часть курсантов имеет низкий уровеньобщего развития и общей культуры вследствие издержек семейного и школьноговоспитания. Так, уровень профессионально важных качеств абитуриентовостается стабильным на протяжении нескольких лет: высокий уровеньпрофессионально важных качеств демонстрируют 15% абитуриентов; среднийуровень – 65%; низкий уровень – 20%. Очевидно, средний уровень развитияпрофессионально важных качеств не дает гарантий успешного обучения курсантав вузе; соответственно, исходная абитуриентская база существенно осложняетреализацию образовательной программы подготовки военных дирижеров.Основным риском, связанным с низким качеством абитуриентской базы,является отчисление курсантов по критериям профпригодности.
Однакопроведенныйанализданныхоботчисленныхкурсантахпоказываетдополнительный фактор, влияющий на успешное освоение образовательнойпрограммы: значительная доля отчисленных по собственному желанию включаетнаиболее развитых курсантов, а не имеющих низкий уровень готовности, какследовало бы предположить на первый взгляд. Процент отчисленных курсантов свысокой базовой подготовкой за последние годы «составил 76%, курсантов сосредним уровнем развития – 13% с низким уровнем – 11% от общего количествакурсантов, не пожелавших продолжать обучение»1.Эти парадоксальные показатели демонстрируют оборотную сторонупадения общего качества абитуриентской базы.
Столкнувшись с невозможностьюна должном уровне усвоить учебный материал основной массой курсантов,преподаватели вынуждены снизить уровень требований, упростить содержание иСм.: Ахметшин М.М. Перспективные методы проведения занятий с курсантами военнодирижёрской специальности на основе индивидуального подхода / М.М. Ахметшин //Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. –Сборник научных трудов: – Ялта: РИО ГПА, 2017.
– Вып. 54. – Ч.5. – С. 286176методику преподавания. Подготовленные же курсанты, ожидавшие найти в вузеинтенсивную развивающую среду, разочаровались в реальном построенииобразовательного процесса. Автор полагает, что индивидуализация процессаформированияукурсантовпрофессиональнойкомпетентностивоенныхдирижеров позволит избежать такого положения дел и повысит мотивациюкурсантов с высоким базовым уровнем подготовки.Эффективное обучение военного дирижера требует высокой мотивации увсех субъектов процесса формирования у курсантов профессиональнойкомпетентности.
Основные мотивы поступления в ВИ (ВД) ВУМО выявлены порезультатам анкетирования и классифицированы автором (см. таблица 3).Таблица 3Факторы, повлиявшие на решение абитуриента поступать в ВИ (ВД) ВУМО№ п/п1.2.3.4.5.6.7.Показатель2014 г.СчитаютвоинскуюслужбусвоимпризваниемСделаливыборподвлиянием родственниковВоинскаяслужба–семейная традицияИнтересоваламатериальнаясторонапрофессииПоступил в компании сдрузьямиИметьсоциальныельготыПрочие2015 г.2016 г.В среднем36.9%38.8%42%39.2%14.5%10.6%10.1%11.7%24.8%28.5%23.3%25.5%8.9%9.7%10.6%9.7%3.7%1.1%2.9%2.6%3%4.1%4%3.7%8.2%7.2%7.1%7.5%Данные таблицы дают противоречивую картину преобладающих мотивовпоступления курсантов и по полученным сведениям трудно судить о причинах ихвыбора именно военно-дирижерской специальности.
Кроме того, в результатеопроса абитуриентов ВИ (ВД) ВУМО выявилось следующее: всего не более 40%потенциальных курсантов ВИ (ВД) ВУМО отдает приоритет интеллектуальнымкачествамдирижера,остальныевыделяюткачестванравственного,77физиологического, психического плана; лишь 20% курсантов от первого до пятогокурсов на вопрос анкеты: «Чем для Вас привлекательна профессия военногодирижера?», – отметили насыщенность данной профессии интеллектуальнойдеятельностью. Преимущество профессии военного дирижера, заключающееся вее применимости и в войсках и «на гражданке», прельщает 28.1% опрошенных.Таким образом, полученные в ходе анализа абитуриентской базы данныеориентируют первоочередные усилия вуза в решении проблем личностнопрофессионального развития курсанта, определяют, с какими негативнымиявлениями придется столкнуться в реализации образовательного процесса.Очевидно,чтомузыкальныеучебныезаведениясреднегопрофессионального образования не могут сформировать готового дирижера, ноони обязаны дать выпускникам не только основные знания и навыки, но еще ибазовые компетенции, т.е.
позволяющие в будущем развиваться и стать истиннымвоенным дирижером – интерпретатором, руководителем воинского коллектива.Изучение существующей практики процесса формирования у курсантовпрофессиональной компетентности военных дирижеров составило основную цельконстатирующего этапа опытно-экспериментальной работы.Подготовка военных дирижеров в ВИ (ВД) ВУМО основана на требованияхФГОС ВО по специальности 53.05.07 «Дирижирование военным духовыморкестром» и ряда нормативно-правовых актов1.Учебныйплан,учебно-методическоеобеспечениеобразовательногопроцесса, формы учебной работы ориентированы на формирование уобучающихся компетенций, позволяющих им успешно осуществлять служебнопрофессиональнуюдеятельностьнадолжностяхруководителейвоенно-музыкальных коллективов. Основная образовательная программа подготовкиспециалистов в ВИ (ВД) ВУМО включает концертные практикумы подисциплинам базовой части, а также концертные и полевые практикумы поСм.: ФЗ №61 от 31.05.1996 г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
