Диссертация (1168901), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Данный метод обученияспособствуетповышениюпрофессиональнымимотивациидисциплинами,кразвитиюовладениюувоенно-курсантоввоенно-технологического мышления, успешной социализации в воинском коллективе,привитию «вкуса» к научной деятельности. Проектирование – это особый виддеятельности, продуктом которой являются проект и программа егореализации в практической сфере.Л.Ю.
Монахова1определяетчетыревозможныхрезультатапроектирования: социальная система, система управления социальнойгруппой (отделение, рота, бригада, полк и пр.), система военно-техническогообеспечения, проект прогноза развития ситуации.Сегодня воспроизводство проектной культуры – это задача всей системыобразования. (А.А. Дорогов, В.И. Пузанов, В.Ф. Сидоренко, С.А. Писарева,В.Е. Радионов и др.).С.А. Писарева отмечает, что формирование проектной культуры – это«воспитаниеличности,способнойосуществитьбиографическоепроектирование (проектирование собственной судьбы) на основе разработкии реализации технических, научных, социальных и иных личностно-значимыхпроектов» 2.
В унисон с этим звучит определение В.А. Ченобытова, согласнокоторому, личность, овладевшая проектной культурой, – это субъект,способный самостоятельно осуществлять проектировочную деятельность «отСм.: Монахова Л.Ю. Теоретические аспекты технологии проектирования индивидуальныхобразовательных программ / Л.Ю. Монахова // Наука и школа. 2000. № 1. С. 45–52.2См.: Писарева С.А. Формирование познавательной базы и универсальных способоврешения значимых для учащихся проблем // Петербургская школа: образовательныепрограммы / Под ред.
О.Е. Лебедева. СПб.: Специальная литература, 1999. 64 с.1159замысладорезультата»,вплотьдопроектированияиреализациииндивидуальных программ жизнедеятельности1.По мнению И.Е. Видт проектирование становится одним из основныхкультурных механизмов преобразования действительности на современномэтапе развития общества, что позволяет говорить о проектной культуре какоснове образовательной парадигмы XXI века2.Положительной стороной проектного метода обучения, по мнениюН.Н.
Суртаевой, является то, что в процессе работы над проектом у курсантовразвиваются организационные и рефлексивные способности, которыеспособствуют успешной их социализации. Посредством проектирования,будущие офицеры учатся планировать, анализировать и корректировать своюдеятельность. Все это способствует профессиональному росту, саморазвитию,повышению мотивации к профессии военного, учебной деятельности.Исходяобразованияизвышесказанного,являетсяоднойформированиеизпроблемпроектнойсовременногокультурыличности.Формирование проектной культуры курсантов может происходить в процессеобразования, предполагающего проектную деятельность на всем протяженииобучения. Проектирование можно считать одним из способов формированияпроектнойкультурыкурсантов,нарядуснаучно-исследовательскойдеятельностью.
Анализ сущности проектирования и проектной культуры вцелом позволяет говорить о возможности активизировать самостоятельнуюдеятельность курсантов, развитии их творческих качеств, коммуникативных иорганизаторских способностей, мышления, нравственного воспитания впроцессе её формирования3.См.: Ченобытов В.А. Основы проектной культуры // Акмеологический подход впрофессиональной подготовке специалистов на факультетах технологии ипредпринимательства / В.А.
Ченобытов, Н.С. Коваленко. СПб ГУПМ, 2002.С. 116–123.2См.: Видт И.Е. Образование как феномен культуры: Монография / И.Е. Видт Тюмень:Печатник, 2006. 200 с.3См.: Федосеева И.А., Веселова Ю.В. Компоненты проектной культуры студентов,обучающихся по направлению «Технология художественной обработки материалов» //1160На уровне высшего военного образования эта проблема особенноактуальнавпрофессиональнойподготовкебудущихофицеровпонаправлению подготовки 56.05.04 «Управление персоналом (ВооруженныеСилы Российской Федерации, другие войска, воинские формирования иприравненные к ним органы Российской Федерации)».
Направление обучения«Управление персоналом (Вооруженные Силы Российской Федерации, другиевойска, воинские формирования и приравненные к ним органы РоссийскойФедерации)» характеризуется тем, что сочетает в себе военно-профильную итворческую деятельность, реализуемую в проектах. Приведем некоторые темыпроектов «Особенности воспитания военнослужащих различных религиозныхконфессий»,«Нравственныеотношенияввоинскомколлективе»,«Служебный этикет офицера», «Патриотизм как стержень идеологическогосамосознания», «Семейные ценности во благо развития гражданинапатриота», и др.Под руководством преподавателей в военных вузах осуществляетсяработаВНОК.Организуяработускурсантами,профессорско-преподавательский состав ставит перед собой следующие цели: развитиеу курсантов творческого мышления, способности самостоятельного решениянаучно-технических задач,стремлениякуглублениюи закреплению полученных знаний, формирование интереса к военнонаучному творчеству, высоких нравственных качеств.Преподаватель,работой курсанта,руководящийоказывает емупрактическуюнаучно-исследовательскойпомощьвовладенииосновами и методиками научных исследований, консультирует при выборетемы научной работы, при определении основных вопросов исследования,составлении плана работы, подборе литературы.
Научный руководительрецензирует выполненную научную работу курсанта, редактирует работы,рекомендованные для опубликования в сборниках или предоставления наПроблемы современного педагогического образования. 2016. № 53–11. С. 151 – 158.161конкурс. При выборе темы исследования учитывается профиль высшеговоенно-учебного заведения и интересы курсанта. Реализуя принципсотрудничества, курсанты участвуют в разработке научных докладов,рефератов,сообщенийпоактуальнымвопросамвоеннойнауки,сопровождаемых компьютерными презентациями.
Участвуют в обсуждениитеоретическихвопросовповоеннойпроблематикегуманитарных,естественных, технических наук, выступая с ними на заседаниях кружков, нанаучных семинарах и конференциях. Члены военно-научного кружкапринимаютактивноеучастиеввыполненииплановыхнаучно-исследовательских работ вузов, в изобретательской и рационализаторскойработе, результаты которых освещают в межвузовских сборниках. С цельювыявления наиболее одаренных и талантливых курсантов, использования вдальнейшем их творческого и интеллектуального потенциала военные вузыНВВКУ, НВИ ВНГ РФ ежегодно проводит конкурсы на лучшую научнуюработу среди курсантов.Научныеруководителипредлагаюттворческие,инновационныеподходы к организации и проведению научных исследований, а такженаправляют курсантов на практическое внедрение результатов своей научнойдеятельности.НВВКУ, НВИ ВНГ РФ поддерживает тесные связи с высшимиучебнымизаведениямигородаНовосибирска,обеспечиваякакпреподавателей, так и курсантов полной информацией о планируемыхмероприятиях, проводимых в масштабе города.
Совместно с научнымсообществом НГУ, НГАУ, НГТУ, НГПУ, и др. проводятся научныеконференции, круглые столы по актуальным проблемам.В 2017 году курсанты НВВКУ приняли участие в 22 научныхконференциях (в т.ч. в 10 международных, 4 всероссийских и 5межвузовских), а также в 5 межвузовских конкурсах и олимпиадах, по итогамкоторых было получено 7 командных и 82 личных поощрения. НаВсеармейский конкурс 2017 года на лучшие научные работы, выполненные162курсантами вузов МО РФ, училищем было направлено 19 лучших научныхработ курсантов.По итогам IV Международного конкурса научных работ слушателей икурсантов вузов министерств обороны государств – участников СНГ курсантыучилища старший сержант Радомский Н.С.
и курсант Рамазонов Р.И.награждены грамотами министра обороны Российской Федерации. Ежегоднокурсанты НВИ ВНГ РФ, НВВКУ принимают активное участие вмероприятиях, посвященных Дню российской науки.Как указывалось выше, большое значение в научной деятельности имеетолимпиадное движение. В условиях реформирования высшего военногопрофессиональногообразованияипереходанаформированиепрофессиональных компетенций у курсантов становятся популярнымиолимпиады по педагогике. Ежегодно курсанты НВИ ВНГ РФ принимаютучастие межвузовских олимпиадах по педагогике, стабильно завоевываяпризовые среди вузов Нац. Гвардии. Участвуя в предметной олимпиаде попедагогике, курсанты обогащаются новыми знаниями, необходимые им дляустановления коммуникативных связей в воинском коллективе; готовятся ксдаче экзаменов по психолого-педагогическим дисциплинам; приобретаютпервичный практический опыт обсуждения педагогических ситуаций;развивают свои способности и расширяют интересы; идет процессформирования педагогического мышления, самореализации, проявлениякачеств при подготовке к олимпиаде; повышается статус в глазах курсантов ипреподавателей военного вуза.Предметнаяолимпиадаввоенныхвузахпредставляетсобойкачественную характеристику деятельности курсанта, направленную натворчески-созидательную деятельность, повышение качества образованиякурсантов.
В концепции контекстного обучения А.А. Вербицкого1 раскрытыСм.: Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход /А.А. Вербицкий. М.: Высшая школа. 1991. 204 с.1163перспективныеподходыксовершенствованиюпроцессаподготовкиобучающегося в вузе, к которым отнесены и предметные олимпиады.Контекстное обучение представляет собой вид обучения, при которомосуществляется деятельностная реконструкция будущей профессиональнойдеятельности в формах учебной деятельности обучающихся. Контекстноеобучениекакактивнаяформаорганизацииучебнойдеятельностиприближается к формам профессиональной деятельности, что облегчаетпроцесс перехода от учения к труду.Фундаментальная подготовка по предметам, приоритетом которойявляются знания, способствует интеллектуальному развитию личностибудущего офицера, его адаптации к быстро изменяющимся условиямпрофессиональной деятельности.
Более того, предметные олимпиадыявляются не только одной из оптимальных форм интеграции учебной ивнеучебнойдеятельности,ноиспособствуютразвитиютворческойсоставляющей личности курсанта. Олимпиадное движение в военном вузеблагоприятно воздействует на повышение качества обучения, выбор средств иметодов достижения эффективного качества образования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
