Диссертация (1168901), страница 30
Текст из файла (страница 30)
в целях методической подготовки преподавателей вусловиях модернизации военного образования для преподавателей НВВКУпроводились круглые столы: «Традиции и инновации в системе военногообразования», «Работа с курсантами в связи с переходом на новые стандартыобразования», «Проблемы и методы коррекции эмоционального выгоранияпреподавателя», «Переход на новые стандарты образования: проблемы,172возможности, риски». Подтверждением выше сказанного, проводятсяежегодные конкурсы в Военном университете (г.
Москва) «Лучшийпреподаватель года», «Лучший научный сотрудник»; ежегодная викторинакурсантов-психологов ВУЗов силовых ведомств России: «Психологическаябаталия» и др.Особое значение в методической подготовке преподавателей имеютпробные занятия. «Допрос военнопленного», «Психологическая готовностьвоеннослужащих к воинской деятельности и устойчивость к боевым стрессфакторам», «Организация и методика проведения занятий по лыжнойподготовке» и др. проводимые в НВВКУ, способствуют мотивациипреподавателей, стимулируют к самостоятельному проведению занятий собучающимися, а также рассмотрения организации и методики проведениязанятий по новым темам (вопросам), определения целесообразностииспользования новых технологий и методов обучения. Большое значениеимеют в методической подготовке преподавателей имеют показные занятия.Хорошей традицией является проведение показных занятий победителямиконкурса «Лучший преподаватель» в Московском военном университете сфевраля по июнь.
Такая форма способствует формированию мотивации нетолько у преподавателей, но и у стажеров, выработке профессиональнозначимыхкачеств.«ВоенныесудывРоссийскойФедерации»,«Психологические особенности укрепления воинской дисциплины», «Этикаделового общения в различных служебных ситуациях», «Организацияпрокурорского надзора за исполнением законов органами дознания ипредварительного следствия», «Армии и войны древних цивилизаций» – эти идругие показные занятия в ВУ МО РФ способствуют повышениюэффективности и качества проводимых занятий, а также профессиональногоуровня преподавательского состава.Методическая деятельность преподавателя предполагает методическоесопровождениереализуемыхввоенномвузеобразовательных программ.
Это означает (качество):173дисциплин(курсов)– образовательных программ;– информационно-методическогообеспеченияобразовательногопроцесса;– технологий обучения, проверки контроля знаний, умений и навыковкурсантов;– повышения квалификации профессорско-преподавательского состава.В последнее время в целях повышения эффективности образовательногопроцесса большое внимание уделяется электронным носителям. В военныхвузах НВВКУ, НВИ ВНГ РФ преподавателям рекомендовано использоватькомпьютерные классы, мультимедийные средства, презентации, электронныеучебники. Далее, практика показывает, что цели высшего военногопрофессионального образования в современных условиях могут бытьреализованыпрофессорско-преподавательскимсоставом,владеющиминновационными педагогическими технологиями, такие как активные методыобучения, дидактические игры, мультимедиа-технологии (совокупность,звуковой,видео-,графическойикомпьютернойсреды),проектно-созидательные технологии.
Соответственно методическая готовность каксоставляющая профессионально-педагогической готовности преподавателяпредставляет совокупностью знаниевых и технологических характеристик вобласти методики преподавания учебной дисциплины и методических средствв соответствии с целевыми установками профессиональной подготовки.Методическаяготовностьпреподавателявключаетследующиекомпоненты:– мотивационный(ценностноеотношениекметодическойдеятельности, проявление интереса к информации, в том числе военнойлитературе, наличие мотивации к развитию методических знаний, умений);– когнитивный (это знания, полученные в результате повышенияквалификации,научно-методическойсеминаров);174деятельности,методологических– организационно-деятельностныйкомпонент,означает(умениемоделировать в разных педагогических ситуациях, проводить и анализироватьпедагогический эксперимент)1.Содержание компонентов методической готовности преподавателяопределяется уровнем профессионального мастерства преподавателя.Анализ классификаций свидетельствует о неоднозначности понятия«педагогическое мастерство».
Этот феномен можно представить как«характеристика личности преподавателя…»2, «синтез развитого психологопедагогическогомышления,профессионально-педагогическихзнаний,навыков, умений и эмоционально-волевых средств выразительности…»3,«синтез теоретических знаний и высокоразвитых практических умений…»4,«комплекс профессиональных свойств личности, обеспечивающих высокийуровень самоорганизации педагогической деятельности…»5, «качественнаяхарактеристика личности педагога, элемент педагогической культуры…».6Это означает, что понимание феномена педагогическое мастерство далоподтверждение важности проблемы исследования, ее высокой педагогическойактуальности,чтоподтверждаетсяпроцессуальнойсущностьюпрофессиональной деятельности в исследованиях ученых.
«Преподавательстановится мастером по мере того, как он оценивает и развиваетпедагогическую деятельность, овладевает методическим капиталом»7.См.: Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогическойкультуры преподавателя высшей школы / И. Ф. Исаев. Белгород: БГПУ им.М.С. Ольминского, 1993. 219 с.2См.: Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшейшколы: воспитательный аспект: учеб. пособие / И.
Ф. Исаев. Белгород: Изд. БГПИ, 1992.102 с.3См.: Ковалев, Г.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантовавиационных вузов: дис…канд. пед. наук. М.: ВУ, 2001. 213 с.4См.: Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, В. А. Никандров.М., 1990. 217 с.5См.: Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности /Н.В. Кузьмина, А. А. Реан. СПб., 1993. 54 с.6См: Лобач, А.И. Формирование педагогической культуры у курсантов командных училищ:дис...канд. пед.
наук. М.: [б. и.], 1992. 211 с.7См.: Кузьмина Н.В., Кухарев Н.В. Психологическая структура деятельности учителя:тексты лекций /Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев. Гомель, 1976. С. 12.1175Вусловияхмодернизациивысшеговоенногообразованияпедагогическое мастерство преподавателя выступает одним из важнейшихусловий обеспечения инновационных перестроек учебного процесса иэффективного достижения целей профессиональной подготовки. Являетсяосновным направлением формирования у курсантов активной позициизащитника Отечества.Одной из интегративных характеристик личности преподавателяявляется методическая компетентность, которая содержит в своей структуреметодическую готовность, методическое мышление, методическую культуру,методическое творчество.Профессиональная компетентность (методическая компетентность)педагога рассматривается многими исследователями как важнейшее условиеактивизации процесса личностного становления самого преподавателя(Б.А.
Абдыкаримов,С.П.Н.В. Слесаренкодр.)1.иБурдынская,Так,сЕ.А. Власова,точкизренияЛ.Н. Куликова,Л.Н. Куликовой,профессиональная компетентность педагогов является важным условиемэффективности образовательного процесса, она проявляется в «отказе отприоритетности знаний и ориентации на личностный рост обучаемых, всоциально-психологических установках на ценностное, эмоциональнопринимающее отношение к обучаемым, на их духовно-нравственное развитие,овладение методами воспитания, органично включающими обучаемых вподлинно человеческие связи»2.Одним из направлений работы методической подготовки руководящегои преподавательского состава является повышение квалификации, котороеСм.: Абдыкаримов Б.А. Математические методы в педагогике: учебное пособие /Б.А. Абдыкаримов, В.В.
Егоров, Э.Г. Скибицкий. Новосибирск: Новосибирское книжноеиздательство, 2008. 122 с.; Власова, Е.А. Профессиональное саморазвитие будущихсоциальных педагогов: монография / Е.А. Власова. Балашов: Николаев, 2008. 116 с.;Слесаренко, Н.В. Активизация личностного саморазвития курсанта в образовательномпроцессе военного института: дис. … канд. пед. наук. Благовещенск, 2004. 182 с.2См.: Кулюткин В.А. Система профессионального становления офицеров в военных вузах:монография / В.А. Кулюткин.
Воронеж: издательство ВГУ, 2002. 192 с.1176обеспечивает получение ими компетенций, необходимых для выполненияпрофессиональной деятельности в сфере педагогики высшей школы. ВНВВКУ уже 3 года реализуется программа профессиональной переподготовкиспециалистов для выполнения нового вида профессиональной деятельности всфере педагогики высшей школы.
Данная программа включает следующиекурсы:«Нормативно-правовыеосновысистемыобразования»,«Педагогическая психология», «Психология и педагогика высшей военнойшколы»,«Технологиипрофессионально-ориентированногообучения»,«Электронные образовательные и информационные ресурсы», «Предметнаяобласть дисциплин». Цель программы заключается в формированиикомпетенций, необходимых в профессиональной деятельности, а такжеподготовка молодых преподавателей к образовательной, методической инаучной деятельности в образовательных организациях высшего образованияМинистерства обороны Российской Федерации в рамках имеющейсяквалификации.Ежегоднометодическиев военныхсборы,вузахосновнаяреализуются трехдневные учебноцелькоторыхсовершенствованиеобразовательного процесса, в том числе методическую, научную деятельностьсучетомновыхтребованийвсистемеобразования.Так,в 2016 г.
в НВВКУ в ходе 3-дневных учебно-методических сборов состоялосьлекционное занятие «Информационно-образовательная среда военного вуза:ее структура и проблемы функционирования», обсуждение которого принялиучастие не только преподаватели, но и курсанты вуза.
В целях повышениякачествакнаписаниюитоговыхработкурсанта,былопроведеноИнструкторско-методическое занятие, с анализом основных требований,предъявляемых к написанию выпускной квалификационной работы: выбортемы, методика написания, правила оформления и порядок защиты.О качестве подготовке выпускников в военных вузах свидетельствуютследующие данные. В НВВКУ в 2017 г. 9% выпускников закончили с золотоймедалью, красный диплом 59%; в 2016 г. с золотой медалью закончили 5%177выпускников, с красным дипломом 28%; в 2015 г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
