Диссертация (1168901), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Для оценки эффективности проведенного формирующегоэксперимента использовался критерий t-Стьюдента для зависимых групп(сравнивалась экспериментальная группа в до и после воздействия) и длянезависимых групп (сравнивались контрольная и экспериментальная группыво втором тестировании). Результаты исследования представлены втаблице 18.120Таблица 18Оценка различий в контрольной и экспериментальных группах до и послевоздействия (N = 120)СреднееКритерий СтьюдентаКомпонКонт Эксперимент НезависимыеЗависимыеентыПеременныеальнаяроль20122017Tptpная2012-активнодеятельностныйпозиционнопобудительныйКогнитивно-технологичныймотивационноценностный2017отецгеройЦелиПроцессЛК-ЯОтношениекобществу,патриотизмОтношениеклюдямПреодолениепрепятствийПреодолениеконфликтаОтветственностьИнициативностьТактическаяподготовленностьФизическаяподготовленностьПодготовленностьк использованиюэлементовэкипировкиСтрелковаяподготовленностьСоциокультурноеразвитиеМоральноэстетическоеразвитиеПрофессиональное развитиеОрганизаторскиесклонности2,872,9622,2125,6314,215,25Рациональность1,871,9624,2523,6512,354,254,285,4129,3126,7328,1812,314,282,3511,1812,5411,5220,118,237,5211,1313,2311,0324,6413,2314,0114,6422,0523,2323,5319,4210,4221,4617,7815,7822,41-2,53-2,11-4,43-4,26-4,900,0120,0350,0000,0000,000-3,56-5,28-3,44-2,31-2,340,0010,0000,0010,0220,020-2,880,004-4,170,000-10,330,000-3,660,000-12,510,000-7,130,000-3,060,002-7,130,000-4,22-22,170,0000,000-7,00-10,490,0000,000-6,290,000--6,410,0000,370,712--7,270,000-0,070,946-11,430,0000,820,419-2,220,02718,648,6418,5513,2115,2722,606,190,000-2,160,03215,3113,3024,19-5,050,000-6,250,00016,2416,8221,057,080,000-4,850,0005,975,8711,6115,470,000-2,190,0291,45-3,4511,9810,660,000-2,270,024121Полученные результаты свидетельствуют, что по всем компонентам вэкспериментальнойгруппепроизошлистатистическизначимыеположительные сдвиги (p < 0,04), тогда как в контрольной не былообнаружено соответствующих изменений (p > 0,05).Сравнивая данные до экспериментального воздействия с полученнымиданнымипослепомотивационно-ценностномукомпоненту(данныепредставлены в баллах), необходимо отметить, что результаты выросли попунктам цели, локус контроля – Я, процесс, отношение к обществу, отношениек людям (см.
рисунок 6).35302520151050ЦелиПроцессКонтрольная 2ТЭкспериментальная 1ТЛК-ЯЭкспериментальная 2ТРисунок 6. Различия в мотивационно-ценностном компонентеу курсантов (2012-2017 гг., данные представлены в баллах)Данное показывает, что уверенность в своих силах, основанная напозитивном пересмотре значимых событий прошлой жизни, позволилакурсантамрассматриватьвременнуюперспективу,чтопридалоосмысленности и удовлетворенности в их жизни. В подготовке будущихофицеров,какдоказаноисследованием,целесообразнообеспечиватьвоспитывающий характер обучения; создавать систему военно-политическогоинформирования о положении России в современном мире; широко122использовать воспитательные мероприятия мобилизационного характера;усиливать роль традиционных регуляторов (религиозных, этнических, военнокорпоративных); создавать систему действенных мотиваций; использоватьвоспитательные возможности воинского коллектива.Особую роль в успешности модели и технологии ее реализацииформирования у курсантов военных вузов активной позиции защитникаОтчества играет важный компонент – наличие общегосударственнойидеологии и ценностей, отражающих оборонные задачи государства.
Ихотсутствие в качестве общегосударственных не позволяет реализовыватьвоспитательно-образовательные задачи на должном уровне, лишает весьпроцесспрофессиональнойподготовкикурсантоввоенноговузаобщенациональных ориентиров.Выход на первые позиции в ролевой структуре профессиональной сферекурсантов роли героя и роли отца, связанных с героическим и патриотическимаспектом защитника отечества отражает тот факт, что формированиегосударственной программы патриотического воспитания граждан России,законодательные требования уставов частично решают задачу созданияценностных основ военно-профессионального воспитания курсантов, создаютценностные основы современной офицерской профессиональной этики (см.рисунок 7).
Результаты представлены в баллах. Этому способствуют меры поповышению престижа воинских профессий в российском обществе,принимаемые современным руководством страны.Изучениеобразовательногонравственнойпроцессавоспитанностикурсантоввначалеидемонстрирует,вконцечтовэкспериментальной группе в конце обучения наблюдается увеличение по двумпоказателям – курсанты экспериментальной группы испытывают гордость засвою страну, интересуются историческим прошлым своего отечества.Реализация учебных плановых занятий и мероприятий, стимулирует укурсантов потребность в участии в делах на службе Отечества, уважительноеотношение к старшим, отзывчивость и дружелюбие к сверстникам.
В то же123времянеиспользованиев современнойсистемемобилизационныхроссийскоговысшегосоциальныхтехнологийвоенногообразования,выражающееся в деполитизации, отсутствии молодежных социальнополитическихструктур,включаяосвобождениеотнационально-ориентированных воспитательных мероприятий, а также попытка сбереженияполиэтническоговекторавоспитания,уменьшаютвероятностьдляактивизации воспитания и повышения его роли в формировании активнойпозиции защитника Отечества.14121086420отецКонтрольная 2ТгеройОтношение кобществу,патриотизмЭкспериментальная 1ТОтношение клюдямЭкспериментальная 2ТРисунок 7.
Различия в мотивационно-ценностном компоненте у курсантов(2012-2017 гг., данные представлены в баллах)Обнаруженные статистически значимые различия по когнитивномукомпоненту демонстрируют положительную динамику по большинствупоказателей. В конце обучения курсанты экспериментальной группы(результаты представлены в баллах) способны к осознанному преодолениюпрепятствий на пути цели, включающих физические помехи, сложностьдействия, выполнения социально заданных действий в учебной ситуации (см.рисунок 8).1242520151050ПреодолениепрепятствийПреодолениеконфликтаКонтрольная 2ТОтветственностьЭкспериментальная 1ТИнициативностьЭкспериментальная 2ТРисунок 8.
Различия в когнитивно-технологическом компоненте у курсантов(2012-2017 гг., данные представлены в баллах)Увеличение способности к преодолению конфликтов, принятияответственности и инициативности курсантов экспериментальной группыпозволяет говорить об улучшении морально-психологического состоянияв учебныхкурсантскихпрофессиональнойколлективах,деятельности,ростелидерскогомотивацийпотенциалаквоенно-и развитостиактивной позиции защитника Отечества. Относительно технологическойсоставляющей,предполагающейстепеньовладениятехнологиямивыполнения задач по профессиональному назначению необходимо отметитьположительную динамику, как в контрольной, так и в экспериментальнойгруппах (данные представлены в баллах) (см.
рисунок 9).Обучение военной деятельности предусматривает овладение тактикой,подготовленность к использованию элементов экипировки, стрелковая ифизическая подготовленность будущих защитников Отечества, котораяхарактерна как для курсантов контрольной группы, так и для курсантовэкспериментальной группы.125302520151050ТактическаяФизическаяПодготовленностьСтрелковаяподготовленность подготовленность к использованию подготовленностьэлементовэкипировкиКонтрольная 2ТЭкспериментальная 1ТЭкспериментальная 2ТРисунок 9.
Различия в когнитивно-технологическом компоненте у курсантов(2012-2017 гг., данные представлены в баллах)Анализ показателей (данные представлены в баллах) позиционнопобудительного компонента, также демонстрирует их значительный прироств социокультурном, морально-эстетическом и профессиональном развитии(см. рисунок 10).302520151050Социокультурное развитиеКонтрольная 2ТМорально-эстетическое развитиеЭкспериментальная 1ТПрофессиональное развитиеЭкспериментальная 2ТРисунок 10. Различия в позиционно-побудительном компоненте у курсантов(2012-2017 гг., данные представлены в баллах)126Таким образом, используемая в данной технологии актуализация военнопрофессиональных ценностей личности курсанта, включающая методымоделирования индивидуального подхода ко всем обучаемым, а такжевнедрению мобилизационных технологий в систему воспитания курсантов,создание действенных мотиваций к активной социальной и учебнопрофессиональнойдеятельности,способствуетформированиюунихидентификации с социальной группой, соблюдение нормы общества, с однойстороны, а с другой формирование собственных решений не зависящих отсоциальных условностей и чьих-либо ожиданий.
В результате созданияморально-этических условий в курсантских группах они могут находитьбаланс между требованиями социума и собственными потребностями,принимая ответственность за последствия своих мыслей, чувств и поступков,уважая выбор, убеждения и позиции других людей.В двух показателях (данные представлены в баллах) в активнодеятельностном компоненте наблюдается увеличение в экспериментальнойгруппе: организаторские склонности и рациональность (см. рисунок 11).14121086420-2-4Организаторские склонностиКонтрольная 2ТРациональностьЭкспериментальная 1ТЭкспериментальная 2ТРисунок 11.
Различия в активно-деятельностном компоненте у курсантов(2012-2017 гг., данные представлены в баллах)127Полученные результаты свидетельствуют, что положенные в основуразвитие воспитательных возможностей коллективов (органы армейскойобщественности), внедрение мобилизационных социальных технологий вучебно-воспитательныйпроцессспособствуютформированиюорганизаторских способностей у курсантов, умению работать с армейскойобщественностью. Значительно улучшились состояние активности курсантови морально-психологическийклимат в коллективах.
Все полученныепоказатели формирующего эксперимента позволяют говорить об егоэффективности в развитии активной позиции защитника Отечества.Подтверждением вышеизложенного являются результаты отношениякурсантов к понятию «патриотизм», который является основополагающейидеей формирования активной позиции защитника Отчества.Организаторы воспитания и воспитуемые (курсанты военного вуза)дают положительную оценку экспериментальной модели и технологии еереализации (см.
таблицу 19).Таблица 19Оценка модели формирования у курсантов военных вузовактивной позиции защитника Отечества№п/пВопросы и вариантыответов1.2.Как вы относитесь кформированию активнойпозициизащитникаОтчества у курсантов вучебном процессе:- положительно- отрицательно- не дали ответаЭффективна ли модельформирования активнойпозициизащитникаОтчества?- эффективна- эффективность невозросла- неэффективна- не дали ответаКоличество выбравших данный ответв%ПреподавателиКурсанты2012 г.2017 г.2012 г.2017 г.35,434,629,08110948,125,026,984,23,813,030,470,234,173,0-15,8-15,436,233,43,810,226,429,511,6128Как показала практика, сформированность развитых смысложизненныхценностей и личностных качеств оказывает влияние как на содержаниеобучения, так и на социальную активность и осознанность выборомпрофессии военного офицера.Анализ вышесказанного свидетельствует, что у курсантов первойгруппывоенно-профессиональнаяактивностьдостоверновыше,чемв третьей.
Об этом свидетельствует влияние уровня социально-значимыхсмысложизненных ценностей на результаты учебной деятельности.Внедрение модели формирования активной позиции защитникаОтечества оказало существенное влияние на общее развитие большинствакурсантов, повлияло на их интерес к учебе, укрепило их военнопрофессиональный выбор.Выявлена прямая зависимость между военно-профессиональными(корпоративными)ценностямикурсантов,ихуспеваемостьюи профессиональной активностью (см. таблицу 20).Таблица 20Влияние высокого ранга военно-профессиональных (корпоративных) ценностейкурсантов на их успеваемость и профессиональную активность(% от числа опрошенных)ВысокийУспеваемость:отличнаяхорошаяудовлетворительнаянеудовлетворительнаяВоенно-профессиональнаяактивность:высокаясредняянизкаяРанг ценностейСреднийНизкий17,247,824,810,214,639,244,22,03,234,08,554,381,016,82,270,525,54,049,130,620,3Определение у курсантов уровня сформированности профессиональныхзнаний, умений и навыков – важный шаг диагностики в педагогическомэксперименте.Курсантывыполняютзаданияспециальноготеста(индивидуальный режим).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
