Диссертация (1168898), страница 32
Текст из файла (страница 32)
М.И. ГлинкиОбщий уровеньИтоговый уровеньВИВД ВУ МО РФМВМУДинамика повышения эффективности процесса формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства наглядно отражена на рисунке (см. рисунок 8). На рисунке видно, что эффективностьпроцесса формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства в контрольной группе составляет 1,83 балла, то есть повысилась почти в 2 раза. При этом, в контрольной группе эффективность составила 0,54 балла, что не многим превышает в целом 0,5 раза.1604,763,863,52,962,933,03Контрольная группаИсходный уровеньПромежуточныйуровеньИтоговый уровеньЭкспериментальнаяРисунок 8−Динамика повышения эффективности формирования у будущих военныхдирижеров основ профессионального мастерства.Следовательно, на основе полученных результатов в диссертации былоустановлено, что предложенный процесс формирования у будущих военныхдирижеров основ профессионального мастерства, состоящий в организационных, содержательных и методических мероприятиях, которые осуществлялись на уровнях вузов и кафедр, доказал свою эффективность и подтвердилсформулированную диссертационную гипотезу.В результате установлено, что на повышение эффективности процессаформирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства определяющее влияние оказали, предложенные педагогические пути, а именно: развитие педагогических средств музыкального воспитания будущих военных дирижеров; усиление роли учебного оркестра как средстваформирования основ профессионального мастерства у курсантов военномузыкального учебного заведения; самосовершенствование педагогическойкомпетентности преподавателей и музыкантов учебного оркестра в целяхформирования основ профессионального мастерства у курсантов военномузыкального учебного заведения.161В процессе организации и проведения опытно-экспериментальной работы были выявлены основные организационно-педагогические факторыоказавшие существенное влияние на повышение эффективности процессаформирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства.Важным фактором эффективного формирования у будущих военныхдирижеров основ профессионального мастерства является их репетиционнаяработа с учебным оркестром.
Эффективность репетиционной работы с учебным оркестром значительно выше чем с концертмейстером или с несколькими концертмейстерами, она особенно проявилась во время реализации формирующего этапа опытно-экспериментальной работы.Самостоятельная подготовка и ответственность за результаты дирижирования учебным оркестром позволили курсантам сформировать твердыеспециальные знания, а также высокие управленческие и исполнительские дирижерские умения, обеспечивающие успешное решение управленческих иисполнительских музыкально-педагогических задач.
Данный фактор свидетельствовала о том, что организация учебных занятий по дирижированию сучебным оркестром в военно-музыкальном учебном заведении является важным путем формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства.Еще одним важным фактором, оказавшим существенное влияние наэффективность процесса формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства, выступает самосовершенствование педагогической культуры у преподавателей и музыкантов учебного оркестра. Каквыяснилось из бесед, наблюдения и опроса преподавателей и музыкантовучебного оркестра на втором этапе формирующего эксперимента соотношение уровня развития педагогической компетентности преподавателей, музыкантов учебного оркестра и сформированности у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства приобрело прямо пропорциональную зависимость.162Как свидетельствует опыт, основной причиной развития у курсантоввнутренних потребностей к освоению основ профессионального мастерстваявляется их профессиональная и познавательная мотивация.
При этом, проведение экспериментальной работы показало, что важная роль в системе мотивации учебной деятельности курсантов военно-музыкальных учебных заведений принадлежит мотивам социальной идентификации, которые определяются потребностями формирования и поддержания на самом высокомуровне авторитета в профессиональной дирижерской сфере, потребностямиизбежать неудачи, потребностями корпоративного удовлетворения и др., которые являются менее устойчивыми по сравнению с личностными.Наряду с социальными мотивами, определенная роль принадлежит мотивами ситуационным, которые являются менее устойчивыми, однако оказывают, хотя и не определяющее влияние на процесс формирования у будущихвоенных дирижеров основ профессионального мастерства.К такому выводу удалось прийти в процессе выявления роли различных мотивов на уровни сформированности у будущих военных дирижеровоснов профессионального мастерства.
Так, например, на достижение 85%курсантов экспериментальной группы высокого и среднего уровня сформированности основ профессионального мастерства, определяющее влияниеоказала их профессиональная 43% и познавательная 41% мотивация.При этом, в содержании экспериментального исследования стали проявляться факторы усиления и активизации саморазвития курсантов в управленческой и музыкально-исполнительской практике. По оценкам руководящего и преподавательского состава ВИ ВД ВУ МО РФ на эффективностьпроцесса формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства в экспериментальной группе существенное влияние оказали следующие меры: совершенствование взаимодействия на основе педагогического сотрудничества обучающих и обучающихся; развитие профессиональных интересов и идеалов дирижерской профессии; интенсификация репетиций и концертов с учебным оркестром.163Важным фактором, влияющим на процесс формирования у будущихвоенных дирижеров основ профессионального мастерства, было последовательное овладение основами профессионального мастерства от недостаточного и достаточного уровней, до среднего и высокого уровней.Кроме факторов, оказывающих существенное влияние на эффективность формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства в ходе опытно-экспериментальной работы были определенызакономерности в исследуемом процессе.Выявлено, что зависимость эффективности формирования у будущихвоенных дирижеров основ профессионального мастерства, от качеств личности будущих военных дирижеров является определяющей.
Названная закономерность характеризует качество военно-профессионального образованияв военно-музыкальных учебных заведениях. Она, как правило, проявляется вулучшении у курсантов уровня основ их профессионального мастерства впределах исходного состояния. Как показали результаты проведенного формирующего эксперимента, основное внимание этих курсантов было направлено на развитие своей профессионально-музыкальной эрудиции, на самостоятельное решение исполнительских и управленческих задач в ходе практических занятий и репетиций с учебным оркестром, на творческое развитиемузыкально-исполнительской и управленческой техники работы с военныморкестром.Исследованием установлено, что в экспериментальной группе отличительными качествами будущих военных дирижеров являлись: военнодирижерская направленность; добрые отношения с сослуживцами; готовность оказывать помощь коллегам; способности к творчеству, проявлениеинициативы при выполнении заданий; эстетическое понимание окружающейсреды и др.
При этом у курсантов, входящих в контрольную группу не былозафиксировано стремление к активным и творческим поступкам, они не проявляли настойчивости в освоении будущей специальностью.164Еще одна закономерность проявлялась в том, что уровень сформированости у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства находится в зависимости от их музыкально-профессиональной эрудиции, которая, в конечном счете, выражалась в эффективном решении обучающимися музыкально-исполнительских и управленческих задач.
В целях повышения эффективности решения курсантами музыкально-исполнительскихи управленческих задач, в эксперименте были использованы знания и уменияиз различных научных сфер, например, из психологии, педагогики, музыкальной педагогики, истории музыки, знаний военно-оркестровой службы идр.Наряду с этим, в ходе эксперимента установлена закономерная зависимость уровня сформированности у будущих военных дирижеров основпрофессионального мастерства, от степени творческого развития и креативности их мышления. К такому заключению мы пришли на том основании,что курсанты военно-музыкальных учебных заведений обладающие развитойстепенью творческих способностей и креативностью мышления значительноэффективнее и быстрее справлялись с заданиями по решению профессиональных задач, выявляли объективные и субъективные противоречия исследуемого педагогического процесса, вырабатывали предложения по формулированию оптимальных способов решения нестандартных задач.
Описаннаязакономерность проявилась в процессе решения тестовых заданий, так,например, для определения творческих способностей будущих военных дирижеров, применялась методика С. Медника, направленная на выявлениявербальной креативности (RAT).Таким образом, результаты эксперимента позволили сформулировать некоторые требования к подготовке будущих военных дирижеров, основными из которых являются:- усиление индивидуализации и дифференциации личной познавательной деятельности;165- сочетание внешнего контроля и внутреннего самоконтроля успеваемости овладения знаниями будущего военного дирижера;- усиление ответственности преподавателей за результативность ипродуктивность учебных занятий;- участие курсантов и преподавателей в концертах, конкурсах и фестивалях;- усиление обучающей и контрольной функции репетиций с учебным оркестром и др.Экспериментально установлено, что существенное влияние на усиление динамики педагогического процесса оказывает профессиональнаянаправленности образовательного процесса и сформированность личностныхи профессиональных качеств будущего военного дирижера.В результате проведенного эксперимента были выявлены основныепедагогические пути и условия, создание которых позволила повысить эффективность процесса формирования у будущих военных дирижеров основпрофессионального мастерства.
Педагогическими путями явились следующие: развитие педагогических средств музыкального воспитания будущихвоенных дирижеров; усиление роли учебного оркестра как средства формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства; самосовершенствование педагогической компетентности преподавателей и музыкантов учебного оркестра в целях формирования основ профессионального мастерства у курсанто.Выводы по II главе:1. В настоящей главе определены организационные, методические исодержательныекомпонентыопытно-экспериментальнойработыпоэффективному формированию у будущих военных дирижеров основпрофессионального мастерства.Организационноопытно-экспериментальнаяработабыласпланирована и проведена в реальных условиях образовательного процесса ввоенно-музыкальных учебных заведениях и была направлена на создание166педагогических условий эффективного формирования у будущих военныхдирижеров основ профессионального мастерства.Дляразрешениявыявленныхпротиворечийипроведенияформирующего эксперимента была специально разработана педагогическаяцелевая программа повышения эффективности формирования у будущихвоенных дирижеров основ профессионального мастерства.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
