Диссертация (1168898), страница 35
Текст из файла (страница 35)
В методическом плане, они должны подразделяться на три группы и отвечать на вопросы: «Каково образное содержаниепрослушанного (что выражает); каковы музыкально-изобразительные сред-179ства (как выражено); каковы причины выбора этих средств (почему так выражено).Подобные вопросы уточняют понимание взаимосвязи содержания иформы в музыкальном произведении, основной мысли произведения исредств ее выражения в «музыкальной речи».На сегодняшний день существуют особые музыкально-педагогическиеприемы для активизации восприятия военной музыки и формирования умений анализировать ее.Такимприемом,например,являетсясопоставлениевоенно-музыкальных произведений при прослушивании, при котором выявляются ихсходства и различия, контрасты и др. Методистами при этом рекомендуетсяслушание двух или трех произведений, одно из которых будет основным (базовым) при анализе и разборе, а другие будут служить для сравнения иуглубления знаний.Как показало проведенное исследование, очень полезным для развитияспособностей курсантов являются письменные задания после прослушиваниямузыкальных произведений.
Во-первых, такие задания служат для проверкии закрепления музыкально-теоретических знаний, а во-вторых, дают возможность сформулировать собственную точку зрения на прослушанную музыкуи интерпретацию сравниваемых произведений.В настоящее время, в системе военно-музыкального-образования, также, как и в системе общего и профессионального образования все больше используются электронные учебники с тестовыми заданиями, содержащимиполярные по своему значению категории, среди которых обучающиеся выбирают нужный ответ.
Такие тесты рекомендуется применять на 1-2-3 курсахобучения.При выборе произведений для прослушивания курсантам венномузыкальных учебных заведений надо выбирать, как и в остальных видах180воспитания, то, что актуально для потребностной сферы курсантов и переживается ими как нечто личное.При этом рекомендуется использовать на занятиях и другие виды музыкальной деятельности курсантов: музыкального движения, пения, игры воркестре, дирижирования, а также произведений смежных видов искусства.Подобные приёмы поднимают музыкальное восприятие курсантов на болеевысокую ступень, стимулируют активный анализ военной музыки.Высокая художественность и доступность для понимания - ведущиепринципы подбора музыкальных произведений для повышения интересакурсантов к познавательной музыкально-аналитической деятельности.Как показало проведенное исследование, самые разнообразные видытворческой исполнительской деятельности, такие, как: игра на разнообразных духовых и клавишных инструментах, игра в оркестре, сольное, ансамблевое и хоровое пение, народный танец и др., и привлечение к ним курсантов, в значительной степени способствуют повышению эффективности процесса их музыкального воспитания.Особенностью музыкального образования является базовое применение в нем индивидуальных форм обучения, в которых в непосредственномобщении с преподавателем происходит освоение способов звукоизвлеченияна различных музыкальных инструментах по отработанным методикам игрына них.1Успешность музыкального воспитания напрямую зависит не только отстепени выраженности музыкальных способностей курсантов, но и от сформированности их умений и навыков игры на музыкальных инструментах (духовых, ударных и клавишных); вокальных умений голосоведения; усвоениянеобходимых для успешной деятельности знаний.1См.: Немирский, А.М.
Педагогическая модель профессионального образованиявоенных дирижеров на современном этапе // Интеграция – основа продуктивных моделейсовременного гуманитарно-художественного образования: Сб. науч. трудов. – М.: Спутник +, 2010. – С. 215-219.181Курсанту надо изучить теоретические музыкальные знания; знания истории музыкального искусства; знание стилей и направлений музыкальногоискусства; знания истории военно-музыкального искусства; знание оркестрового репертуара; знания военно-оркестрового репертуара; знания о выразительных средствах дирижирования; интерпретационные знания и др.Опрос преподавательского состава показал, что формирование навыковигры на музыкальном инструменте происходит намного быстрее, если отработка этих навыков связана с реализацией художественных задач музыкального произведения.
Исполнительская техника обучающихся совершенствуется в систематической, упорной работе над различными по форме и содержанию военно-музыкальными произведениями.Музыкальное исполнительство формирует у курсантов такие качестваличности как терпеливость, прилежность, усидчивость. Кроме того, оно совершенствует важные исполнительские и технические умения курсантов.
Атакже развивает творческое воображение курсантов.Тем не менее, главный аспект музыкального воспитания курсантов сосредоточен на развитии у них эмоционального, творческого восприятия музыки, отзывчивости на нее; на обогащении музыкального слуха и музыкального опыта анализа музыкальных произведений.1Самой интересной деятельностью для курсантов, согласно опросам инаблюдениям, является игра в оркестре.
На вопрос «Почему вы отдаетепредпочтение игре в военно-музыкальном коллективе?» были получены следующие ответы:1) повышает настроение; 2) нравится звучание оркестра; 3)появляется чувство сплоченности; 4) развиваются особые музыкальные умения и навыки коллективного исполнительства.1См.: Герасимова Т.Н. Современная практика реализации педагогического потенциала военного оркестра в воспитании военнослужащих воинской части / Самонин Ф.О.,Герасимова Т.Н. / Мир образования - образование в мире. 2016. № 1 (61). С. 149-154182Оркестровое исполнительство формирует у обучающихся эстетическийвкус, творческие способности, развивает музыкальную память, содействуетросту интереса к военно-музыкальной культуре нашей страны.Курсантами,какотмечалосьвыше,осознаетсярольвоенно-музыкального коллектива в профессиональной деятельности, как средстваформирования у них профессионального мировоззрения, оказывающего наних организующее воздействие, воспитывающее чувство войскового товарищества.1Анализ видов художественно-творческой деятельности курсантов показал, что игра в военном оркестре, есть искусство коллективное, воспитывающее в курсантах чувство единения со своей культурой, народом, развивающее их творческие способности.Игра в оркестре наилучшим образом содействует развитию всех музыкальных способностей обучающихся, которые в данном исследовании делятся на две большие группы: общие специально-музыкальные и частные специально-музыкальные.В общие специально-музыкальные способности входят: моторноритмическое чувство; музыкальный слух; художественно-образное мышление; музыкальная сенсомоторика; природная эмоциональность; способность«эмоционально переживать» музыку и др.
К частным специальномузыкальным способностям относятся способности: возможности дирижерского аппарата; способности исполнительские; способности творческоорганизационные; способности творческо-интерпретационные; способноститворческо-импровизационные;способноститворческо-исполнительские;склонность к музыкально-слуховым представлениям; возможности музыкально-исполнительского мышления; способность к интерпретации музы-1См.: Герасимова, Т.Н. Историко-педагогический аспект развития творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений/ Григорьян Г.Э., Герасимова Т.Н./ Мир образования - образование в мире.2016.
№ 1 (61). С. 15-20.183кального произведения; способность к эмоциональному «заражению» музыкантов оркестра и др.Освоение военно-музыкального репертуара через коллективную работувоспитывает курсантов и заставляет их подчинять личные интересы интересам воинского коллектива.1Большое значение для музыкального воспитания курсантов являетсяподбор музыкального репертуара, который должен включать в себя классические произведения отечественных и зарубежных композиторов разныхжанров для расширения музыкального кругозора и воспитания у курсантовчувства патриотизма.Важным педагогическим условием успешного музыкального воспитания курсантов является благоприятная психологическая атмосфера в военномузыкальном учебном заведении. Только в такой атмосфере будет происходить быстрое эмоциональное заражение курсантов и преподавателей творческой работой над изучаемыми и исполняемыми музыкальными произведениями.2Таким образом, в параграфе рассмотрены актуальные педагогическиесредства музыкального воспитания обучающихся военно-музыкальных учебных заведений, способствующие формированию их профессионального мастерства.
Данный путь рассматривается со следующими условиями его реализации: оптимизацией отбора содержания исполняемых произведений,направленного на постепенное формирование умений, навыков и качествличности будущего военного дирижера; посещением концертов симфонической и духовой музыки; организацией исполнительских и дирижерских конкурсов в военно-музыкальных учебных заведениях; регулярным проведениемтематических и жанровых концертов обучающимися военно-музыкальных1См.: Бондарь, М.А. Выявление и воспитание эмоционального начала у студентана уроках дирижирования: Научно - методическая работа.
– М:ГМПИ им. Гнесиных, 1979.– С. 4-11.2См.: Гнилов Б.Г. Образовательная деятельность в институте военных дирижеров //Б.Г. Гнилов. Мир образования – образование в мире. – 2007. – № 4. – С. 313-319.184учебных заведений; привлечением к процессу обучения выдающихся дирижеров современности; освоением рефлексирующих умений курсантов последирижирования или сольного инструментального исполнения; ориентациейпланируемой концертной деятельности курсантов на формирование высокогомузыкального вкуса слушательской аудитории, одновременно с учетом ее запросов и др.3.2. Усиление роли учебного оркестра как средства формирования основпрофессионального мастерства у обучающихся военно-музыкальныхучебных заведенийСпециалисты, готовящиеся в системе военно-музыкального образования нашей страны, определяют развитие военно-музыкальной культурынашего государства, и реализуют своей деятельностью его общественнуювоспитательную функцию.Военный дирижёр является представителем одной из самых сложныхпрофессий, который во время своей работы несёт ответственность за качество выступления всего музыкального коллектива и отдельного музыканта, вчастности.Виды и задачи профессиональной деятельности дирижера определяютирежимыегоработы:военно-профессиональный,организационно-управленческий, художественно-творческий, и педагогический.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
