Диссертация (1168898), страница 34
Текст из файла (страница 34)
1,2, 3Увертюра к оперетте «Графиня Марица»Для профессиональных военных музыкантов музыкальное воспитаниеявляется профессиональным воспитанием и, в первую очередь, состоит из173развития у них профессиональных способностей к восприятию, осмыслениюи воспроизведению военной музыки. Данное направление воспитания ведется в военно-музыкальных учебных заведениях в различных формах военномузыкальной деятельности: академические концерты, актовые вечера; конкурсы по дирижированию; игра в ансамблях и курсантских оркестрах; посещение концертов симфонической, вокально-хоровой, инструментальной музыки и др. Этими формами решаются следующие задачи: развиваются музыкальные способности курсантов; воспитывается их эмоциональная отзывчивости к военной духовой музыке; осознается и переживается ее содержание.В конечном итоге музыкальное воспитание призвано формировать военномузыкальную культуру курсанта.Военно-музыкальное искусство специфично по своей сути, так как оноиспользует для своего реального звукового воплощения особые музыкальныеобразы, связанные с разнообразными военными явлениями действительности.
Музыкальный образ можно создать с помощью особых музыкальныхсредств выразительности, одним из которых будет являться мелодия.Как отмечали выдающие музыковеды всех времен, мелодия воплощаетв себе основные мысли и переживания композитора, а дирижер как «транслятор» должен передать основную идею музыкального произведения и эмоциональную сферу автора. Кроме мелодии военно-музыкальный образ создаюти другие конструкты военно-музыкальной речи, такие как: ладогармонический склад мелодии и аккомпанемента; темп и динамические аспекты исполнения произведения; способы изложения музыкальной мысли; структурноепостроение (по частям, мотивам, фразам) военно-музыкального произведения.Музыкальный образ произведения воплощается в реальное звучаниечерез совокупность выразительных средств, которые воздействуют на слушателей.Репертуарный анализ играемых курсантами ВИВДВУ произведенийитогового государственного экзамена по дисциплине «Военно-оркестровая174служба», художественный образ, который создает военно-музыкальное искусство, комплексируя все свои выразительные средства, должен вызыватьчеткие ассоциации с жизнью военнослужащего и воздействовать на его эмоциональную сферу.
Данная дисциплина готовит курсантов к дирижированиюна плацу и учит, во-первых, управлять оркестром во время проведения воинских ритуалов, предусмотренных общевоинскими уставами ВС РФ: парадвойск, почетный караул, строевой смотр полка, общая полковая вечерняя поверка, приведение к военной присяге, развод караулов. А, во-вторых, формирует у курсантов навыки управления оркестром во время исполнения маршейна месте и в движении.Исполняемые произведения в этом государственном экзамене могут бытьследующие (см.
таблицу 12).Таблица 12 − Репертуар итогового государственного экзамена по дисциплине«Военно-оркестровая служба»А. АлександровМ. ГлинкаС. ЧернецкийГосударственный гимн Российской Федерации;«Песня о Советской Армии»«Славься»«Красная заря»; Встречный марш танкистов; Встречныймарш Красной АрмииВ. ХалиловМарш «Плац»В.
АгапкинМарш «Прощание славянки»В. АрутюновМарш-песня «Победа»М. БерсанРазвод карауловВ. Павлов«Развод караулов»Н. Иванов-РадкевичПобедный марш Гвардейский встречный маршАвтор неизвестенСтаринный марш «Герой»Автор неизвестенСтаринный марш «Гренадер»Автор неизвестенСтаринный марш Преображенского полкаАвтор неизвестенСтаринный марш «Трех победителей»Как показывает исторический анализ выделения роли и значения военно-духового оркестра в армии (существуют реальные подтверждения его175боеспособности как участников боевых действий), большую ценность военный духовой оркестр играет в эмоциональном воздействии на слушателя,пробуждая его возвышенные, патриотические чувства, показывает ему положительного героя и его постоянно изменяющуюся эмоциональную сферу.Как показал анализ литературных источников, военная музыка формирует всознании военнослужащего его нравственно-эстетический идеал – в этомспецифика её содержания и особенности воздействия на военного человека.Конкретизирует музыкальный образ и подчеркивает основную идеюпроизведения сочетание музыки с поэтическим словом (песня, опера), с сюжетом (программная пьеса), с действием (спектакль).
Это существенно усиливает понятность произведения для военного человека и служит еще болееярким примером для подражания другим военнослужащим.1Помогает в этом грамотно подобранный с педагогической точки зрениярепертуар, исполняемый курсантами на всех отчетных концертах. Он создавался специально выдающимися композиторами второй половины XX векадля всей музыкальной культуры страны, а также в значительной степени инструментовался военными дирижерами и курсантами Московской военнойконсерватории и имеют, несомненно, патриотическое содержание. Некоторые примеры можно увидеть в таблице (см.
таблицу 13)Таблица 13 − Патриотические маршиБ. Диев«Бессмертие подвига» Симфоническая поэмаВ. ЛямкинСюита «Сибирские узоры»С. Решетов«Праздничная увертюра»Д. ФалилеевРусская рапсодияК. МолдобасановБалет-оратория «Материнское поле»Т. Астафьева«Баллада о Звездочете» посвящается дважды Герою СССРкосмонавту В.Н. Кубасову«Дирижеры военные»Б. Фиготин1См.: Гарбазей И.Н. Военно-музыкальное искусство в жанровой системе массовыхпредставлений: дис. …канд. искусствов. - М., 2005. – 278 с.176Большое место в изучаемом репертуаре у курсантов отводится военноймузыке, так как она является одним из главных средств становления у военного музыканта профессионального интеллекта, эмоциональной культуры,культуры поведения.Вместе с тем, для формирования личности военного дирижера большоезначение имеет художественно-творческая деятельность, что определеноФГОС и квалификационными требованиями к подготовке военных дирижеров. Она необходима будущим профессионалам, так как формирует активное, творческое отношение обучающихся к военной службе и, в том числе, кжизни в армейских условиях вообще.Способность к восприятию (слушанию и пониманию) военной музыкии ее развитие, будут способствовать успешному музыкальному воспитаниюкурсантов.Как показало проведенное исследование, для решения предыдущей задачи необходимо развивать специально-музыкальные способности (для «чистого» и эстетического воспроизведения военно-музыкальных произведений)и профессиональные умения (пение, игра на инструментах); усваивать необходимый знаньевый комплекс, представленный в прил.
2.Основной упор в обучении и воспитании обучающихся должен бытьсделан на эмоциональное восприятие музыки, на переживании и единении сней, при этом будет происходить обогащение музыкального слуха и музыкального опыта курсантов. Это есть проблема привития чувства любви к военной музыке.1Привитие ценностного отношения к военно-музыкальному духовомуискусству требует от военного педагога такого же отношения к военной1См.: Герасимова Т.Н. Современная практика реализации педагогического потенциала военного оркестра в воспитании военнослужащих воинской части / Самонин Ф.О.,Герасимова Т.Н. / Мир образования - образование в мире.
2016. № 1 (61). С. 149-154.177службе, к военно-духовой музыке, к эстетике проведения воинских ритуалови уважения к профессии.Кроме того, все вышеперечисленные субъекты должны уметь общатьсяс курсантами, а также творчески относиться к часто заорганизованному процессу военно-музыкального воспитания, не забывая при этом постоянно совершенствовать методы индивидуальной и групповой работы с обучающимися, а также расширять диапазон музыкально-учебного материала, изучаемого в военно-музыкальных учебных заведениях.Профессорско-преподавательский состав (67%) отмечает сложившиесятрадиции обучения и воспитания курсантов в их специфичной подготовке,поэтому главным советом остается бережное отношение к накопленномуопыту и соблюдению основных методических принципов в образовательномпроцессе.Соблюдение этих условий позволит курсанту как можно быстрее освоить профессиональное мастерство военного дирижера и при этом получатьположительные эмоции, которые будут способствовать формированию положительного восприятия военно-профессиональной действительности.Важным видом музыкальной деятельности, способствующим повышениюэффективностимузыкальноговоспитаниякурсантоввоенно-музыкальных учебных заведений, является прослушивание и музыкальнотеоретический анализ изучаемых произведений.Музыкально-теоретический анализ предполагает при прослушиваниимузыкального произведения сразу обращать внимание на особенности егокомпозиционного, фактурного, интонационно-мелодического, ритмическогостроения.
Ведь так же, как и в любом искусстве, музыкальный образ создается вполне конкретными инструментами. Сами курсанты военного институтавоенных дирижеров Военного университета (68% от числа опрошенных), отмечают, что комплексный музыкально-теоретический анализ музыкальныхпроизведений осваивается ими только к 4-5 курсу обучения.178Развитие способностей курсантов к слушанию и анализированию военной музыки, играет определяющую роль в развитии всех групп их профессиональных способностей (См. Прил. Б).Как показало проведенное исследование и опрос профессорскопреподавательского состава, прослушивание музыки дает возможность знакомиться курсантам со значительно более сложной военной музыкой, побуждая их к идеальному представлению исполнения и желанию совершенствовать свою исполнительскую и дирижерскую технику и, заодно, расширитпрофессиональную эрудицию будущего военного дирижера.Анализсобственнойпрактическойдеятельностиввоенно-музыкальных учебных заведениях показал, что в настоящее время слушаниемузыки, благодаря многообразию видов мультимедийных техническихсредств и возможностей интернета, становится открытой формой общениякурсантов с музыкальным искусством и военно-духовым искусством, в частности.В то же время, объем информационно-музыкального пространства длясовременного обучающегося в военно-музыкальных учебных заведенияхпрактически безграничен, что выявляет новую проблему методической организации целенаправленного слушания музыки вообще, и военно-духовой музыки в частности.
Она будет способствовать формированию ценностноизбирательного отношения к потреблению музыкальных впечатлений, и повышать уровень воспитанности художественного вкуса курсантов. Процесспрослушивания мирового и российского фонда музыкальных произведенийдолжен быть сознательным и творческим.На 1-2 курсах обучения будущий военный дирижер должен постояннов рамках профессиональных дисциплин, перед прослушиванием получатьграмотно сформулированные вопросы и задания, которые можно представлять с помощью мультимедиа.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
