Диссертация (1168895), страница 35
Текст из файла (страница 35)
Нередко характер семейно-брачных отношений нетолько предопределяет уровень морально-психологических качеств офицера, нои является одним из источников их стабилизации. С этой проблемой постоянносталкиваются командиры подразделений, общественные организации воинскойчасти и, прежде всего, женсовет воинской части.
Личная, тем более супружескаяжизнь не всегда укладывается в рамки привычных правил и предписаний, темболее, что семья офицера, выполняя в основном те же социальные функции, чтои обычная семья, испытывает большое влияние специфики воинской службы,что и проявляется в ее социально-психологических особенностях.В ходе научного исследования было установлено, что наиболее важнымиусловиями эффективной работы с семьями офицеров подразделений являются:-психолого-педагогическая диагностика супружеских отношений,общая оценка удовлетворенности браком;-выяснение нарушений семейного взаимодействия, анализ причинличностных, межличностных и семейных конфликтов;-выбор и коррекция средств взаимодействия, соответствующих какотдельной личности, так и семье в целом;-психолого-педагогическоерегулированиевнутрисемейныхотношений.Психолого-педагогическаяпрограмма работыссемьямиофицеровподразделений может включать два уровня;а) организационно-диагностическийб) педагогическийПервый уровень предусматривает:-изучение семей офицеров подразделений, создание их социально -демографических и психологических характеристик;-беседы с женами офицеров об их профессиях, планах, желанияхтрудиться и заниматься общественной работой;193-опрос и тестирование супругов на предмет удовлетворенностисоциально-бытовыми условиями, психологической атмосферой в гарнизоне, вподразделении, своим браком и др.Второй уровень предусматривает:-лекции, доклады, собеседования, занятия по изучению основпсихологии взаимоотношений в семье;-индивидуальнуювоспитательнуюработусчленамисемейофицерского состава;-оказание помощи в трудоустройстве жен на работу и детей вдошкольные и школьные образовательные учреждения;-вовлечение членов семей офицеров подразделений в общественнуюработу, развитие художественного творчества;семьипроведение семейных консультаций с целью вооружения членовнормами,ценностями,представлениямипозволяющиеправильный семейный образ жизни, выстраивать правильныеимвестисемейныевзаимоотношения;-проведение тренингов (групповых дискуссий, ролевых игр и др.) вцелях укрепления семейных отношений, преодоления отрицательных эмоций,снижения напряженности в отношениях и поиска выхода из затруднительныхжизненных ситуаций.Т акимобразом,эффективностьруководстваразвитиемкультурыобщения офицеров подразделений войск национальной гвардии, представляетсобой педагогическую категорию, которая демонстрирует вклад организаторовпедагогического процесса в воинской части (организации) в совокупныйрезультат по достижению поставленной цели.Основнымиусловиямиповышенияэффективностипедагогическогоруководства процессом развития культуры общения офицеров подразделенийявляются:порядка;установление в воинской части (подразделении) твердого уставного194-эффективное планирование организаторской, разъяснительной ивоспитательной работы по развитию культуры общения офицерского состава наоснове анализа результатов психолого-педагогической диагностики состоянияобщения офицеров в воинских коллективах подразделений;-постоянный мониторинг результатов развития культуры общенияофицерского состава;-систематический контроль за реализациейполнотыплановыхмероприятий развития культуры общения офицеров подразделений ВНГ РФ;-организация социальной защиты офицеров подразделений и членових семей.Реализацияперечисленныхусловийповышенияэффективностируководства процессом развития культуры общения офицеров осуществляется спомощью различных педагогических методов, важнейшими из которыхявляются наблюдение, беседы, анкетирование, анализ документов и др.3.2.
С оверш енствование содержания процесса ф орм ирования и развитиякультуры общения офицеров подразделений войск национальной гвардииРоссийской Ф едерацииРоль офицера, в решении задач укрепления боевой готовности частей иподразделений и боеспособности личного состава, была определяющей во всевремена. Всесторонне обученный военному делу, воспитанный в духе воинскихтрадиций русской армии и флота, являясь носителем высокого морального духа,офицерский корпус и сегодня, в условиях происходящих перемен в Российскомобществе и его силовых структурах, выступает главным фактором укрепленияоборонной мощи и безопасности государства.
Не случайно, требования кличностисовременногоофицера четконормативных правовых документах.сформулированыв целомряде195Реализовать современные требования к офицерскому корпусу возможнотолько при условии совершенствования воспитательной деятельности в частях иподразделениях и, прежде всего, ее содержания.Педагогическая теория совершенствования воспитательной деятельностиявлялась предметом исследования всех поколений выдающихся отечественныхпедагогов и продолжается с успехом решаться в наши дни.
Среди нихК. Д. Ушинский,Н. И. Пирогов,В. А. Сухомлинский,П. Ф. Каптерев,П. П. Блонский,А. С. Макаренко,Ю. К. Бабанский,С. Т. Шацкий,В. А. Сластенин, Г. М. Коджаспирова и др. Этой проблемой среди военныхисследователейвплотнуюзанималисьА. В. Барабанщиков,В. Я. Слепов,И. А. Алехин, Н. С.
Кравчун, В. Н. Герасимов и др.Значительный вклад в решение этой проблемы внес Ю. К. Бабанский,всестороннее обосновав в своих трудах теорию «оптимизации» воспитательнойдеятельности во второй половине XX века. Теория оптимизации, созданнаяЮ. К. Бабанским, есть не что иное, как целостная концептуальная система,охватывающаяполныйспектрпедагогическойдеятельности,имеющаяособенные методологические подходы и свою специфическую понятийнотерминологическую структуру проблемы совершенствования воспитательнойдеятельности.Гуманистическая направленность является главной особенностью теорииоптимизацииЮ.К. Бабанского.«...Существеннойчертойконцепцииоптимизации является ее комплексный характер, когда в русле единойконцептуальнойосновыбезэклектикиинтегрируютсяразличныепосодержанию и дисциплинарной принадлежности знания и методы исследования:философские, социологические, психолого-физиологические, управленческие,медицинские и общепедагогические»1.Совершенствование содержания развития культуры общения офицеров1См.: Бабанский Ю.
К. Избранные педагогические труды. М, 1989. С.9; Его же.Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. С. 34.196подразделений предполагает исследование условий, способствующих этомупроцессу.Важнейшимусловиемсовершенствованиясодержанияпедагогического процесса является четкое определение цели педагогическойдеятельностипосовершенствованиюкультурыобщенияофицеровподразделений. Цель, в педагогическом процессе является системообразующимфактором, оказывающим влияние на все структурные элементы (подсистемы)этого процесса, в том числе и на содержание. От правильно сформулированнойцели работы по развитию культуры общения офицеров, зависит определениезадач и путей ее решения. По своей сущности процесс развития культурыобщения офицеров является социально обусловленным.В современныхусловиях цель работы с личным составом, в том числе и с офицерами,определенаметодическимирекомендациями1,гдеустановлено:«Воспитательная работа проводится в целях формирования и развитияобщественнозначимыхипрофессиональноважныхкачествличностивоеннослужащих и сотрудников, обеспечивающих осознанное и добросовестноевыполнение воинского и служебного долга».Целью развитие культуры общения офицеров подразделения являетсясоздание в подразделении культурной атмосферы служебных и бытовыхотношений развивающей у них нравственные, коммуникационные, этические иэстетические качества, а также культуру речи.Очевидно,чтоцелевойкомпонентуказываетнатеэлементыпедагогического процесса, которые необходимо совершенствовать.
Основныезадачи совершенствования процесса развития культуры общения офицеровподразделений, вытекающие из цели, стоящей перед ним, рассмотрены в данноймонографии ранее.Научныйанализпоказал,чтонормативно-правовоезакреплениетребований к деятельности и поведению офицера, в том числе и к культуре его1 См.: Методические рекомендации по организации и проведению воспитательнойработы в войсках национальной гвардии Российской Федерации. М.: ГУРЛС ВНГ РФ ВНГРФ, 2018. С 3.197общения, является педагогической закономерностью. Выступая в периодсоздания регулярной армии в начале XVIII века как тенденция, этот механизм,ставящий офицера в определенные условия поведения, прослеживается на всехисторических этапах развития вооруженной организации Российского обществаи таким образом превращается в закономерность.В этой связи, и на современном этапе развития войск национальнойгвардии, правовое регулирование поведения офицеров продолжает выступатьважным условием развития культуры общения в воинском коллективе исодержанием воспитательной деятельности командиров и начальников, органовпо работе с личным составом.В рамках комплексного подхода к развитию культуры общения офицеровподразделений занимает их правовое воспитание.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
