Диссертация (1168886), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Следующим этапом разучивания строевых песен военныйдирижер обязан разработать методический план проведения занятия, из числацелевой группы военного оркестра, концертмейстеров, солистов, отдельныхмузыкантовсформировать и подготовить музыкальноеаккомпанированиехоровой группы.Процесс разучивания военно-строевого репертуара военнослужащимивоинскихподразделенийреализуетсяспомощьюинтеграциипарадно­демонстративной, регуляционно-организующей и национально-патриотическойфункций педагогического потенциала военного оркестра.48Реализации педагогического потенциала военного оркестра в военно­педагогическом процессе воинской части, как и любая педагогическая формавоздействия на личность имеет в своей сути несколько компонентов, средикоторых следует выделить: дидактический, воспитательный и развивающий.Дидактическийкомпонентпроцессареализациипедагогическогопотенциала военного оркестра заключается в:- формировании общих информативных представлений военнослужащего вобласти знаний истории мирового музыкального искусства и военно-оркестровойслужбы,- совершенствовании навыков инструментального исполнительства военныхмузыкантов путём освоения нового всестороннего репертуара,- обучении азам нотной грамоты и навыкам элементарного исполнительстванамузыкальныхинструментахразличныхкатегорийобщества-военнослужащих, членов семей военнослужащих, гражданского населения(учащихся подшефных учреждений образования).Дидактическая направленностьпроцесса реализациипедагогическогопотенциала также реализуется в данном случае и в сфере подготовки командно­офицерского состава воинской части к процессу всестороннего сотрудничествакомандования воинской части и военно-оркестрового коллектива.Развивающий компонент реализации педагогического потенциала военногооркестр заключается в:- развитии эстетического вкуса военнослужащих;- коррекции музыкальных предпочтений;- развитии творческих способностей военнослужащих и раскрытии ихдуховно-нравственного потенциала;- мобилизации и организованности проведения ежедневных ритуалов ипраздничных церемоний в жизни воинского подразделения;49- поддержании патриотических чувств военнослужащих и гражданскогонаселения;- формирование общей культуры военнослужащего Вооружённых СилРоссийской Федерации и поддержании имиджа военной службы как таковойсреди подрастающего поколения.Воспитательный компонент реализации педагогического потенциалавоенного оркестра заключается в:- оптимизации коллективной деятельности военнослужащих- профессиональной интеграции дирижёра военно-оркестрового коллективаи командно-офицерского состава воинской части- создании условий для организации широко охватной и разнообразнойкультурно-досуговой деятельности военнослужащих и их семей.- налаживания коммуникативных связей с гражданским населением.Перечисленные компоненты педагогического потенциала военного оркестраопределяют две сферы его применения — в процессе обучения военнослужащих ипроцессе воспитания представленных на рисунке (см.

рисунок 2, 3).Вышеперечисленные компоненты и функции военного оркестра определяютсодержание педагогического воздействия военного оркестра на военнослужащегоипозволяютопределитьнекоторыеукоренившиесяформыреализациипедагогического потенциала, используемые в воспитательной практике.Наиболее эффективным средством воспитательного воздействия военно­оркестрового коллектива на военнослужащих является культурно-досуговая ипросветительскаямассовых,деятельность:музыкальноеобщественно-политических,сопровождениеспортивныхкультурно­мероприятий,чтоположительно влияет на воспитание у военнослужащих эстетико-патриотических,морально-психологических и боевых качеств, развивает музыкально-эстетическийи культурный уровень, укрепляет и расширяет связи с общественнымиорганизациями.ПРЕПОДАВАНИЕ.ЗапросыгосударствасВЗАИМОДЕЙСТВИЕ▼с—ЦЕЛЬч__УЧЕНИЕ\СУБЪЕКТ__ )ч__ОБЪЕКТ=>__/УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯIIРеализация закономерностей и принципов воспитаниявоеннослужащих РФ;Разрешение современныхпротиворечий процесса образованиявоеннослужащихРисунок 2 - Структура и содержание процесса обучения военнослужащихЗНАНИЯУМЕНИЯНАВЫКИ50ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ51Рисунок 3 - Структура и содержание процесса воспитания военнослужащих52С позиции диссертационного исследования концертная деятельностьвоенного оркестра рассмотрена, как сложная система концертно-исполнительнойдеятельности военно-музыкального коллектива, выраженная в следующихформах:1.Тематическийпроизведенийпоконцерт-внутреннемуобъединениесодержанию.различныхмузыкальныхЗнакомствослушателей(военнослужащих воинской части) с тематикой концерта начинается с краткогоизложениясодержаниямузыкальногопроизведенияс егопоследующимисполнением.2.

Концерт-лекция - это концерт, имеющий в своей структуре двакомпонента: 1 - теоретическая часть, выраженная краткой лекцией на темуконцерта-лекции, 2 - практическая часть, исполнение музыкальных произведенийтематики концерта-лекции.3. Циклические концерты.4. Концерт по заявкам военнослужащих и членов их семей.5.

Концерт-викторина.Еще одной формой концертной деятельности военного оркестра считаетсяпроведение концертов в отрыве от пункта постоянной дислокации воинской частипри выполнении боевых и специальных задач. Такая форма концерта связана сактивной деятельностью на полях сражений, участием военного оркестра воперативно-тактических, командно-штабных и бригадно-тактических учениях,выступлении на погранзаставах, участие военного оркестра в боевых походах имаршах.Образовательно-информативная и пропагандистская функция военногооркестрапроявляетсявтакихдидактическихформахработысвоеннослужащими как лекция, беседа, семинар, конференция. Организационная ивоспроизводящая функция в осуществлении данных форм педагогическоговоздействия возлагается на дирижере военного оркестра.53Будучи офицером и командиром вверенного ему подразделения, военныйдирижер осуществляет особую роль в работе по воспитанию воинского долгавыступая в качестве носителя военно-профессиональных знаний, умений,навыковиявляясьобязанностей.примеромИменнодобросовестноговышеперечисленныевыполненияморальные,служебныхгражданскиеипрофессиональные качества, по мнению И.А.

Алёхина характеризуют любогопредставителя командно-офицерского состава воинской части1.Одной из форм методической работы дирижёра военного оркестра своеннослужащими является оказание всесторонней помощи в освоении строевогорепертуара подготовка к выполнению служебных обязанностей сигналистовбарабанщиков, а также помощь в организации, подготовки и проведенииконкурсов-смотров художественной самодеятельности среди военнослужащих,раскрывающих их творческий потенциал.Основныеподразделений:функциямихудожественнойкогнитивно-информационнаясамодеятельностивоинскихценностно-ориентированная,социально-гуманитарная, нравственно-эстетическая, воспитательная.Восновеформированияиразвитиятворческихспособностейвоеннослужащих в рамках художественной самодеятельности значительную рольнесет в себе возрождение и приумножение воинских традиций самодеятельногомузыкального творчества военнослужащих, переходящих от одного поколения кдругому, что в свою очередь является одной из приоритетных задач органоввоспитательной работы, командиров и начальников.

Неслучайно большая роль всуществовании и развитии художественной самодеятельности отведена военномуоркестру и военному дирижеру. Подводя итог, следует отметить, что, возрождаятрадиции быта военнослужащих в целом, а самодеятельного творчества вчастности,сохраняетсяпреемственностьтрадицийвоеннослужащихиформируются духовно-культурные основы российской армии. Эффективнойформой коммуникации военного оркестра с членами семей военнослужащих, а1 См.: Алёхин И.А., Федак Е.И., Морхини А.М.. Анализ научных и прикладных основ процессавоспитания воинского долга у курсантов вузов внутренних войск МВД России // Глобальныйнаучный потенциал.

М.:- 2016. С. 12.54также формой методической работы военного дирижёра является организациялюбительских творческих коллективов из родственников семей военнослужащих(с привлечением детей).По мнению Х.М. Хаханяна, массовое хоровое пение является самымдоступным видом самодеятельного творчества, который следует использоватьвоенному дирижеру в воспитательном процессе воинской части.1Использованиевышеприведенныхпотенциала военногоформоркестра обусловленореализациипедагогическогосодержаниеманализируемогопроцесса.

Характеристики

Список файлов диссертации