Диссертация (1168886), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Исходя из сформулированных целей и функций процесса внедренияпедагогического потенциала военного оркестра определим его содержание.Такимобразом,входеисследованиясформулированопонятие«педагогического потенциала военного оркестра», определяемое как возможностидеятельности военных оркестров в целях формирования патриотических, военно­профессиональных, нравственных и эстетических качеств военнослужащих ввоенно-педагогическом процессе воинской части.Обоснована сущность процесса реализации педагогического потенциалавоенного оркестра, которая представляет собой интеграцию основных ритуально­церемониальных функций военного оркестра в содержании агитационно пропагандистской культурно-досуговой работы в воинской части.Раскрыто содержание процесса реализации педагогического потенциалавоенного оркестра в воспитании военнослужащих воинской части на основедеятельности субъектов военно-педагогического процесса воинской части понаправлениям:просветительское,агитационно-пропагандистское, культурно­досуговое.Систематизированаструктураисследуемогопроцесса,основнымиэлементами которого являются: цели и задачи; субъекты и объекты; функции;закономерности и противоречия; принципы; методы и формы, средства ирезультаты.1См.: Хаханян Х.М.

Памятка военного дирижера / Военно-дирижерский факультет приМосковской дважды ордена Ленина государственной консерватории имени П. И. Чайковского,1969, С. 87.55В данной структуре обоснованы специфические элементы процессареализациипедагогическогоритуально-церемониальная,мобилизующая,потенциалавоенногооркестра:национально-патриотическая,парадно-демонстративная,функции:организационно­образовательно-просветительная,культурно-художественная,концертно-театральная,закономерностизависимостьвоспитания:-методическая;эффективности-воспитательныхвоздействий от содержания музыкального репертуара оркестра, зависимостьрезультатов воспитательного процесса от творческих достижений военномузыкальнгоколлекива;взаимодействия,-принципы:взаимообусловленностивоспитательно-эстетическогоиндивидуальныхиколлективныхрезультатов, интеграции учебно-боевой, воспитательной, культурно-досуговойдеятельности; - противоречия: внешние - несоответствие традиционных форм ипутейреализациипедагогическогопотенциалавоенногооркестраинновационному характеру требований системы военной подготовки, внутренние- а) несоответствие между имеющимся опытом военнослужащих и необходимымуровнем культурно-эстетических потребностей личности; б) несоответствиемеждувозможностямиприменениявоенногооркестраввоспитаниивоеннослужащих воинской части и недостаточным пониманием его резервов ввоенно-педагогическом процессе.1.3.

Анализ современной практики процесса реализациипедагогического потенциала военных оркестровв воспитании военнослужащих воинской частиИзучение исследуемого процесса темы диссертационного исследования ввоспитании военнослужащих воинской части осуществлялось в опоре навыработанные педагогической наукой основные теоретические положения о56профессиональноммастерствевоенногооркестраиегопедагогическиевозможности и включало в себя:-определениесодержанияиособенностейформированияпрофессионального мастерства у дирижеров военного оркестра;- выявление педагогических путей и условий, оказывающих влияние наповышение уровня педагогического воздействия военного оркестра;- характеристика современных аспектов деятельности военного оркестракаксовременнойпедагогическойтехнологиивпроцессевоспитаниявоеннослужащих.Анализ изучения педагогического потенциала военного оркестра на данномэтапе проводился в ходе общественных мероприятий, личных бесед с дирижёрамивоенно-оркестровых коллективов, командно-офицерским составом, обсуждениянаучно-методических публикаций и других материалов ведущих отечественныхпрактиков современного музыкально-педагогического образования.Служебно-творческаядеятельностьвоенныхоркестровноситсодержательный и многогранный характер.

Расширяя границы культурно­досуговой и просветительской работы, оптимизируя функции военного оркестраза счет расширения границ репертуара, деятельность военного оркестрастановится направленной на повышение уровня эстетическо-патриотического икультурного воспитания военнослужащих и гражданского персонала.В обеспечение воинских ритуалов находит свое отражение современнаяпрактика реализации педагогического потенциала военных оркестров, котораяспособствует сохранению и приумножению воинских традиций.

Можно считать,что участие большого сводного оркестра в ежегодном военном параде на Краснойплощади 9 мая и 7 ноября, как наиболее значимая функция военного оркестра.В то же время, на ряду с вопросом сохранения воинских традиций ипреемственности нравственного и духовного опыта по средствам участия вповседневной службе военнослужащих военного оркестра, в современнойпедагогикенемогутсовершенствованиябытьнепедагогическогорассмотренывопросывзаимодействияактуализацииоркестраии процесса57подготовки военнослужащего исходя из требований и запросов современногообщества квоспитаниювсестороннеразвитойличностигражданина исовременных тенденций педагогического процесса.Исходя из анализа современной практики педагогического потенциалавоенногооркестрабыливыявленыследующиехарактеристикиданногопедагогического процесса:— системность— управляемость— всеохватность— концептуальность— эффективность— воспроизводимость— современное содержание— передача опыта подрастающему поколению— креативные подходы.Системность и управляемость реализации педагогического потенциалавоенногооркестравзаимосвязью,ипроявляетсявлогикепоследовательностипедагогическогосоставляющихегопроцессаикомпонентов.Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания,планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики,варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.Так,функционирование военного оркестра воинской части в ранге одной изпедагогическойтехнологии,предполагаетразработкуперспективногопланирования занятий оркестра и комплекса мероприятий по основнымнаправлениям: репетиционные занятия с музыкантами оркестра, подготовкасигналистов-барабанщиков, строевая подготовка, методические занятия поразучиваниюстроевоговоеннослужащихврепертуараиконкурсах-смотрахоказаниюпомощисамодеятельности.вучастииПомимовышеперечисленных параметров в перспективном планировании также должныбыть отражены специальные тематические и целевые учебно-педагогические58мероприятия, и ход подготовки к ним, а также прописаны пути коммуникациивоенного оркестра с гражданским населением и подшефными учреждениямиобразования.Эффективность внедрения педагогического потенциала военного оркестра впроцесс подготовки военнослужащих не возможна без его всеохватности.Специфика деятельности военного оркестрового коллектива в своей основеопирается не только педагогические и философские науки, но и на рядспецифических узконаправленных дисциплин, среди которых: музыкальнаяпедагогика и психология, эстетика, история мирового музыкального искусства иистория военно-оркестровой службы.

Учитывая тот факт, что мероприятиявоенного оркестра в рамках плана военно-политической и культурно-досуговойработы воинской части требуют задействование как военнослужащих срочнойслужбы, так и участие командно-офицерского состава воинской части, то можноговорить о том, что важным условием реализации педагогического потенциалавоенного оркестра становится его всеохватность. Положительным факторомзадействования военнослужащих всех рангов при исполнении, участии икурировании/контроле за проведением специальных учебно-методических ипраздничных мероприятий военного оркестра становится процесс интеграциикомандно-офицерского состава воинского подразделения с дирижёром военногооркестра.Концептуальностьпедагогическихивоспитательныхмероприятий,проводимых под эгидой военного оркестра предполагает опору на определеннуюпедагогическуюиидейнуюпсихологическое,дидактическоеконцепцию,ивключающуюфилософское,социально-педагогическоеобоснованиедостижения предполагаемых целей реализации педагогического потенциалавоенногооркестра.Основополагающейконцепциейпроцессавнедренияпедагогического потенциала военного оркестра в систему воспитательной работывоинской части является предполагаемое повышение уровня духовной инравственной культуры военнослужащих Российской Армии, повышение егоинтеллектуального развития.

Данные результаты достигаются путем применения59в сложившейся музыкальной педагогике и психологии дидактических форм иметодов работ с военнослужащими, речь о которых велась в параграфе 1.2.Эффективность процесса педагогического воздействия военного оркестрана военнослужащих подтверждается конкурентоспособностью условий егореализации и оптимальным соотношением затрат и результатов, гарантирующихдостижение поставленных целей и задач педагогического эксперимента.Воспроизводимость технологиивоздействиявоенногооркестравнедренияподразумеваетпроцессапедагогическоговозможностьприменения(повторения, воспроизведения) данной педагогической технологии в другихвоинскихгарнизонахиподразделениях,другимидирижерамивоенныхоркестровых коллективов. Так, предложенная в педагогическом экспериментеметодология достижения поставленных целей может стать основой для поискадальнейших путей и способов реализации педагогического потенциала военногооркестра в военно-педагогическом процессе воинской части.Содержание процесса внедрения педагогического воздействия военногооркестра должно соответствовать современной модели военнослужащего ивсесторонне развитой гармоничной личности молодого человека в целом.Важную роль здесь играет репертуар военного оркестра.Исполнение служебно-строевого репертуара - один из главных элементовдеятельности военных оркестров войсковых частей, который включает:1) Государственный гимн Российской Федерации;2) встречные марши: при встрече и докладе командиров и начальников, привносе и выносе государственного флага Российской Федерации и боевого знаменивоинской части;3) музыка для «Развода караулов» и «Вечерней поверке»;4) марши: торжественные, колонные, фанфарные (походные марши),строевые, концертные, траурные;5) кавалерийская музыка для полевой и манежной езды (аллюры, рысь,галоп, карьер) и для похода (танцы, песни);6) сигналы: строевые, боевые и регламентирующие быт воинской части;607)разножанровая музыка: музыкальные произведения для обеспечениобщественных, культурно-массовых, спортивных мероприятий и т.д.Репертуар военных музыкальных коллективов направлен на военно­патриотическое воспитание и должен содержать произведения на героическую,военную,патриотическуютему.Многиедирижерывсвоейпрактикесталкиваются с трудностями подбора и поиска репертуара оркестра.

Характеристики

Список файлов диссертации