Диссертация (1168886), страница 14

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

Н. Роль эстетического воспитания в формировании личности будущего офицераЦКЪ: Ьйр8://^^^.гае.гц/Гогиш2012/290/2082. (дата обращения: 24.04.2018).79военнослужащего; развития способности к самостоятельному творчеству исозданию прекрасного.Основные направления эстетического воспитания военнослужащих:— формирование эстетического отношения к военной службе, воинскомудолгу, воинской среде, субъектам и объектам профессиональной деятельности;— привитие эстетического отношения к военной форме одежды; повышение эстетического содержания воинских ритуалов; развитие героико­патриотической и военной тематики в современном искусстве;— знакомство с художественно-творческой жизнью Вооруженных Сил,творчеством военных художников, писателей, композиторов и поэтов;— приобщение к военной проблематике в театре, кино, литературе,живописи.В условиях воинской среды у военнослужащих должно сформироватьсяэстетическое отношение к военной службе, воинскому долгу, воинской среде,субъектамиобъектамвоенно-профессиональнойдеятельности,привитиеэстетического отношения к военной форме одежды, повышение эстетическогосодержания воинских ритуалов, приобщение к военной проблематике в театре,кино, литературе, живописи.Процессразвития эстетических качеств личностивоеннослужащегореализуется двумя путями:1.Восприятие, анализ и осознание ценности предметов искусства.2.Проекцияполученногоэстетическогоопыта на практическуюдеятельность.В результате вышесказанного, следует сделать вывод о том, что процессэстетического воспитания военнослужащих представляет собой следующийалгоритм:произведениеискусствавырабатываетобразно-эмоциональноевпечатление об идеале прекрасного и получает проекцию этого идеала вреальной жизни по средствам повседневной деятельности, быта и, исходя изтехнических средств преобразования действительности отображенный нарисунке (см.

рисунок 6).804Восприятиеобъектаискусства1мРефлексия:формированиеобразно­эмоциональногощвпечатленияПроекция нареальную жизньФормированиедуховно­нравственныхоснов личностиРисунок 6 — Процесс эстетического воспитания военнослужащихАнализ и изучение процесса воспитания личности военнослужащихпозволил сделать выводы о том, что инструментом развития эстетических идуховно-нравственных сторон личности в условиях несения военнослужащимивоинской службы становится служебно-творческая деятельность военногооркестра. По средствам музыкального восприятия у военнослужащих происходитнакопление эстетического опыта и формируются взгляды на пути передачи этогоопыта своим подчинённым, членам семей и гражданскому персоналу, повышаетсяобщий уровень духовной культуры.Предваряя процесс внедрения программы по реализации педагогическогопотенциала военного оркестра следует провести диагностику военнослужащих,направленную на выявление уровня эстетико-патриотического и культурногоразвития военнослужащих.

Результаты диагностики будут отражать объективныйуровень интеллектуальной и психологической готовности военнослужащего квосприятию деятельности духового оркестра и его репертуара.В ходеисследования были разработаны критерии и показатели эстетико-патриотическогоикультурногоразвитиявоеннослужащих,предназначенныедляоценки81эффективности процесса реализации педагогического потенциала военногооркестра в воспитании военнослужащих, которые были положены в основукачественной и количественной оценки опытно-экспериментальной работы.Представлены в таблице (см. таблица 2).Таблица 2 — Критерии и показатели эффективности процесса реализациипедагогического потенциала военного оркестраКритерииПоказатели- уровень соответствия целям и задачам боевой подготовкивоеннослужащих как компонента патриотического воспитания;Когнитивно- уровень соответствия личным, коллективным и семейным интересамвоеннослужащих;- уровень информационной насыщенности процесса;- уровень отражения основных культурных, этических и патриотическихкатегорий, накопленных опытом человечества;- уровень связи содержания процесса с системой ценностей и традициямиДуховно­нравственный военного коллектива;- уровень мотивации к личностному саморазвитию, самообразованию,духовному росту;- уровень развития общих музыкальных способностей (музыкальногослуха, чувства ритма, памяти, вокально-певческих навыков);- уровень сформированности способности эмоционального отклика наМузыкально­музыкальные произведения;воспитательный- уровень развития навыков в военной практике (освоение строевогорепертуара,совершенствованиедеятельностисигналистовбарабанщиков);- уровень развития творческих способностей военнослужащих;- уровень мотивации к творческой деятельности в условиях военнойслужбы (участие в конкурсах-смотрах художественной самодеятельности,Художественно­ изучение строевого репертуара, совершенствование строевой подготовкитворческийна плацу);- уровень формирования у военнослужащих креативного мышления(принятие нестандартных решений при выполнении поставленных задач).Процесс определения и проверки на практике критериев эстетико­патриотического и культурного воспитания военнослужащих осуществлялся внесколько этапов:— анализ существующих в педагогической науке подходов к пониманиюсущности критериев и показателей;— изучение и анализ специфики эстетико-патриотического развитиявоеннослужащего и деятельности военного оркестра воинской части в целом;82-проверкавыявленныхкритериевэффективностиформированияличностных качеств военнослужащих в ходе опытно-экспериментальной работы.При выявлении критериев учитывалось, что данное понятие определяетсякак признак, на основании которого производится оценка, определение иликлассификация чего-либо, или как мерило оценки.

При этом, принималось вовнимание также то, что понятие «критерий» по своему объему шире понятия«показатель», и что последний входит в него как составная часть и являетсякомпонентом критерия. Применительно к оценке процесса формирования,критерий выступает совокупностью признаков этого формирования и степеньюих выраженности. Данные теоретические позиции свидетельствуют о том, чтокритерии эстетико-патриотического и культурного развития военнослужащихимеют многосторонний характер и представляют собой самостоятельнуюпроблему в психолого-педагогической науке.Приразработкесистемыкритериевэстетико-патриотическогоикультурного развития военнослужащих, учитывался имеющийся в общей имузыкальнойпедагогикеи психологииопыт данной работы.Критериивыявлялись при изучении различных профессионально-личностных качеств,педагогических воздействий и взаимодействий, направленных на формированиеэстетико-патриотической и культурной стороны личности военнослужащего.Опыт проведения педагогических исследований показывает, что приразработкекритериевоценкиэффективноститехилииныхпроцессовцелесообразно учитывать следующие требования:- цели и задачи педагогического исследования;- объективность отражения признаков духовно-нравственного развитиявоеннослужащих;- устойчивость признаков и явлений.Разработаннаявдиссертационномисследованиисистема критериевэстетико-патриотического и культурного развития военнослужащих состоит из83множества компонентов и показателей, и является конкретным проявлениемсущности качеств и свойств изучаемого явления и процесса.В процессе анализа структуры эстетико-патриотического и культурногоразвития военнослужащих были выявлены следующие критерии:1.боевойКогнитивно-эстетический (уровень соответствия целям и задачамподготовкивоеннослужащих;уровеньсоответствияличным,коллективным и семейным интересам военнослужащих; уровень эмоционально­информационной насыщенности процесса);2.Духовно-нравственный - уровень отражения основных культурных,этических и патриотических категорий, накопленных опытом человечества; уровеньсвязи содержания процесса с системой ценностей и традициями военногоколлектива; уровень мотивации к личностному саморазвитию, самообразованию,духовному росту.3.Музыкально-воспитательный - уровень развития общих музыкальныхспособностей, уровень сформированности способности эмоционального отклика намузыкальные произведения, уровень развития навыков в военной практике.Художественно-творческий - уровень развития творческих способностейвоеннослужащих, уровень мотивации к творческой деятельности в условиях военнойслужбы, уровень формирования у военнослужащих креативного мышления.

Каждыйиз 4 -х представленных критериев является важным фактором успешности ирезультативности применения целевой программы деятельности военного оркестрапо реализации его педагогического потенциала. Так, знакомство с образцамиискусства в целом, и музыкальными произведениями в том числе станетэффективным и результативным при условии владения военнослужащими базовымизнаниями в области основных этапов развития музыки, музыкальных жанров истилей, а также поверхностного начального уровня эрудиции в области историиакадемического музыкального наследия.

Функция контроля и совершенствованиянакопленных знаний в этой области была возложена на командирский составвоинской части и непосредственно военного дирижёра военного оркестра.84Выявленный уровень интеллектуального развития военнослужащих стал тойфундаментальной базой, на которой будет выстраиваться иерархия духовно­нравственных ценностей военнослужащих. При этом, на пути к выявлению итоговпедагогического эксперимента, важным фактором стало определение местамузыкального искусства в системе духовных ценностей и нравственно-эстетическихидеалов.Способность к восприятию музыки была выявлена одним из важнейшихфакторовуспехадеятельностивоенногооркестра.Даннаяспособностьвыражается в понимании, анализе содержания, эстетическом восприятии музыки,а также в наличии элементарных музыкальных способностей: звуковысотного итембрового слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, а также в развитииэмоционально-творческого начала личности.

Характеристики

Список файлов диссертации