Диссертация (1168886), страница 11
Текст из файла (страница 11)
К вопросувыборарепертуараНачальниквоенно-оркестровойслужбыРоссийскойФедерации, главный военный дирижер генерал-лейтенант Валерий Халиловотнесся достаточно критично, отметив, что музыка должна нести в себе духовнопатриотическое начало.1В репертуаре военного оркестра преобладающим процентом должны бытьпроизведения, пробуждающие высокодуховные мотивы, высоконравственные,военно-патриотические качества в ходе воспитания военнослужащих.Особой формой концертной деятельности военных оркестров являетсяплац-концерт -специфическая форма концертного выступления духовогооркестра, в которой тематикой и режиссерским замыслом предусмотреноисполнениемузыкальныхпроизведенийвдвижении.Хореографическиедвижения и перестроения оркестровых групп, сочетаются с маршевыми иликонцертными произведениями. В форме плац-концерта синтезируются различныежанры и виды искусства2.
Плац-концерт - зрелищное, эмоционально насыщенноеконцертное мероприятие, обладающее высоким воспитательным потенциалом.Широкаяконцертнаяиконкурсно-фестивальнаяпрактикавоенныхоркестров Вооружённых Сил Российской Федерации, сложившая традицияучастиявоенныхоркестровыхколлективовобусловиланеобходимостьрасширения репертуара военных оркестров и выхода его за рамки военностроевой и церемониально-ритуальной направленности.
Сегодня военный оркестр- самоценное художественное явление с высочайшим уровнем исполнительского1См.: Вяткин В. Генерал-дирижёр: как музыка заставляет любить Родину ИКЬ:Ййр8://па.ги/у1/20131114/976704402.й1т1. (дата обращения: 08.08.2018).2См.: Гарбазей И.
Н. Военно-музыкальное искусство в жанровой системе массовыхпредставлений: дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.02. /. И.Н. Гарбазей. М., 2005. - 183 с.61мастерства, который, помимо военно-строевого репертуара исполняет и образцаклассического русского и западноевропейского музыкального наследия эстрадныеи джазовые композиции, детский репертуар. Презентация репертуара зачастуюпроисходит не только в форме плац-концертов и иных концертных мероприятий взалах и парках, но и в виде дефиле. Дефиле военного оркестра -ярчайшая изрелищная страница выступления, практикующаяся на таких масштабныхмероприятиях как фестиваль «Спасская башня», проходящий в Москве,Праздничный парад ко Дню Победы на Красной Площади, фестиваль «8еVа81оро1МШ1агу ТаИоо» и другие.
Такого рода дефиле приравнивают выступлениеоркестра к шоу, что свидетельствует о сближении военных оркестров ссовременными тенденциями поп-культуры и неизменно пользуются успехом упублики.Ценность педагогического потенциала военного оркестра в военнопедагогическом процессе воинской части состоит также в передаче опыта болеемолодому поколению. При этом данный процесс можно рассматривать с точкизрения разных аспектов.Соднойсоответствующихстороны,процесспрофильныхпередачизнанийисохраненияпередаетсятрадицийикомандно-офицерскимсоставом и военным дирижером воинской части более молодому поколениювоеннослужащих.
С другой стороны, в рамках концертных мероприятий ивыступлений, а также специальных методических проектов военного оркестра вподшефных учреждениях образования происходит передача творческого иинформативного опыта и сохранение воинских традиций более молодомупоколению - школьниками.Передача накопленного опыта подрастающему поколению является однимиз критериев традиционной педагогики, однако учитывая современные тенденциипедагогикинеоспоримымявляетсяфакт целесообразностииспользованиякреативных педагогических технологий в образовательном и воспитательномпроцессе.62Напротяжениипродолжительногопериодавпедагогикепонятия«творчество» и «креативность» отождествлялись.
Лишь в последние десятилетияоба термина были разграничены, а понятие «креативности» теоретическиобосновано в многочисленных педагогических исследованиях.Е. Туник отмечает, что под понятием креативность принято подразумеватьспособность человека к нестандартному, оригинальному мышлению и поведению.По мнению исследователя, креативный подход к организации педагогическогопроцесса имеет в своей основе созидательный и конструктивный характер1.Американский психолог Д. Гилфорд в качестве критериев креативностивыделяет:беглость,оригинальность,гибкость,восприимчивость,метафоричность, удовлетворенность и другие параметры2.Н.
Н. Кирилова выделяет следующую структуру проявления творческогопотенциала3:1) креативный подход;2) оригинальность;3) воображение;4) гибкость ума;5) разнообразие идей и стратегийКреативность в педагогике имеет множество проявлений, среди которыхоригинальность организации учебно-воспитательного процесса, способностьпедагога (дирижёра) находить неожиданные решения учебных и воспитательныхзадач,созданиеновыхоригинальныхпродуктов(интеллектуальныхитворческих).Среди креативных признаков организации педагогического процесса,рассмотренных в контексте проблемы реализации педагогического потенциалавоенного оркестра следует выделить следующие:1См.: Туник Е. Е.
Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. Спб.:СпбУПМ, 1997. С. 232 См.: ^. Р. ОшГшЛ. ТгапЛогтаРоп аЪШйез ог ГипсРопз. ^оита1 оГ Сгеа1Ке ВеЬаVЮ^, 17, С. 75-83.3 См.: Кириллова Н. Н. Творчество. Личность. Образование. М.: Изд-во Рос. эконом академии:1995. - 103 с.63— способность активизировать множество идей и воплотить их в контекстеспецифики и поля профессиональной деятельности военного оркестра;— разработка перспективной стратегии развития творческой и креативнойидеи;— стохастичность, нетривиальность форм реализации педагогическогопотенциала военного оркестра в рамках специальных проектов и культурнопросветительских мероприятий;— готовность дирижёра военного оркестра к самоанализу приобретенногоопыта и стремление к конструктивным изменениям внутри военного оркестровогоколлектива и в концепции расширения и пересмотра его функций в системеВооружённых Сил Российской Федерации.Исходяизвышеприведённогообоснованиятеоретическихаспектовспецифики педагогического потенциала военного оркестра рассмотрим схемупедагогической модели реализации воздействия военно-оркестрового коллектива,приведённую на рисунке (см.
рисунок 4).Концептуальной основой модели реализации педагогического потенциалавоенно-оркестровогоколлективастановятсятрадиционныепедагогическиевзгляды и идеи, базирующиеся на положениях о созидательном и конструктивномвоздействии музыкального искусства на формирование и развитие личностичеловека.Значение музыкального искусства как важного средства воспитанияпатриотических качеств личности, рассматривали в своих трудах педагоги И.И.Блонский, Д.Б. Кабалевский, В.А.
Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др. Выдающиесярусские полководцы - П.А. Румянцев, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, П.И.Багратион, М.Д. Скобелев, Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский - давали высокуюоценкуорганизующим,воспитательнымвозможностяммузыки,активноприменяя ее в, в подготовке войск и боевой обстановке. Идеи музыкальнойпедагогики неразрывносвязаны с концепцией эстетическоговоспитанияличности, которая получила широкое признание в отечественной педагогикепрошлого столетия и явилась фундаментом становления современных взглядов напроцессвсестороннеготысячелетия.развития современной личностичеловекановогоУМЕНИЯНАВЫКИПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВОЕННОГО ОРКЕСТРАФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ВОЕННОГО ОРКЕСТРАЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССАРЕАЛИЗАЦИИ ПП ВО:закономерност ивоспитания(зависимостьэффективностивоспитательныхвоздействийотсодержания музыкального репертуараоркестра,зависимостьрезультатоввоспитательногопроцессаоттворческихдостиженийвоенномузыкального коллектива).64хвтщы к формы культурно-досутобои фактики боэшого оркестра:концерты, концерты-лжпин.
гогац-концерты, участие е торжественныхн пращннчных мероприятиях муннщотальюго н государственногомасштаба участие б фестивалях н смотрах-ксикурсах нт.д.ПРИНЦИПЫ ПРОЦЕССА РЕЛИЗАЦИИПП ВО:принципы (воспитательно-эстетическоговзаимодействия, взаимообусловленностииндивидуальныхиколлективныхрезультатов, интеграции учебно-боевой,воспитательной,культурно-досуговойдеятельности).ПРОТИВОРЕЧИЯ ПРОЦЕССАРЕАЛИЗАЦИИ ПП ВО:противоречия (внешние - несоответствиетрадиционных форм и путей реализациипедагогического потенциала военного оркестраинновационному характеру требований системывоенной подготовки,) несоответствие междутребованиями руководящих документов к развитиюмузыкальной культуры в/сл и уровнем культурноэстетическихпотребностейличностивоеннослужащего; б) несоответствие междувозможностями применения военного оркестра ввоспитании военнослужащих в/ч и недостаточнымпониманием его резервов в военно-педагогическомпроцессе).Рисунок 4 —Структура процесса реализации педагогического потенциалаЭта идея лежала в основе практической деятельности отечественногопедагога В.А.
Сухомлинского, который стремился к тому, чтобы дети научилисьчувствовать, понимать, ценить, а главное, творить красоту в природе, искусстве,труде и человеческих отношениях.1Помимо традиционных педагогических взглядов на роль музыкальногоискусства в жизни военнослужащих, концептуальную основу модели реализациипедагогическогопотенциалавоенногооркестрасоставилисовременныепедагогические взгляды и идеи связанные с креативным подходом к процессуобучения и воспитания на всех ступенях интеллектуального и нравственногоразвития личности, а также тенденция к расширению сферы деятельности ипрофессиональныхфункцийдирижёравоенногооркестравпроцессевоспитательной работы с военнослужащими и, как следствие - профессиональнойинтеграции командно-офицерского состава воинской части и дирижёра.Содержательную часть процесса педагогического воздействия военногооркестра составляют поставленные цели и задачи: общие и конкретные, а такжесодержание учебного материала: лекций, семинаров, конференций, концертов ипрочих мероприятий, проводимых под эгидой военного оркестра организацияучебного процесса.
Реализация педагогического потенциала военного оркестрасвязана с практикой военных оркестров в целом и зависит от репертуара, откачества исполняемой музыки, уровня образования военных музыкантов ввоенных оркестрах.Основу технологии процесса педагогического воздействия военногооркестра на современном этапе составляют:-методыиформыучебно-методическогопроцессаработысвоеннослужащими, командно-офицерским составом воинской части, гражданскимнаселением: лекции, беседы, семинары, конференции, анкетирование, мастерклассы, разнообразные формы контроля знаний.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
