Диссертация (1168886), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Результатом данного комплекса мероприятий станет сознаниепонимание механизма педагогического воздействия военного оркестра на процессвоспитания военнослужащих, что повлечёт за собой осознанную, последовательнуюдеятельность по реализации педагогического потенциала военного оркестра ввоенно-педагогическом процессе воинской части.Принимая во внимание вышеперечисленные условия современной практикиреализации педагогического потенциала военного оркестра, дирижер коллектива, какноситель культурно-нравственных категорий и специфических знаний и умений73должен разработать модель реализации педагогического потенциала военногооркестра, учитывая специфику функционирования воинской части, собственныйтворческий, боевой и педагогический опыт, а также современные педагогическиетенденции и сложившиеся традиции военно-духовой культуры Российской Армии.Выводы по первой главеНа основе историко-теоретического анализа существования военныхоркестров в истории российской армии были выявлены основные тенденциистановления и развития процесса реализации педагогического потенциалавоенного оркестра в воспитании военнослужащих в различных историческихпериодах.Историко-педагогическийанализособенностейпримененияпедагогического потенциала военного оркестра позволил сделать вывод овозможных перспективах применения данной педагогической технологии вусловиях современной системы подготовки военнослужащих.
Рассматриваявоздействие военного оркестра как педагогической процесс, были выявленысущность, содержание, структура, функции и особенности путей реализациипедагогического потенциала военного оркестра, основанного на воспитательныхи обучающих возможностях и ресурсах военных оркестров.На основе основных положений в области философии, общей, музыкальнойивоеннойпедагогики,психологиибылосформулированопонятиепедагогического потенциала военного оркестра.Раскрыто содержание и структура процесса реализации педагогическогопотенциала военного оркестра, сформулированы понятия объекта и субъектаданного процесса.74Несмотря на то, что на протяжении многовековой истории российскойармии военный оркестр регулярно выполнял те или иные педагогическиефункции, на современном этапе педагогический потенциал военного оркестрарассматривается в качестве креативной и актуальной форм воспитательнойработы с военнослужащими, а участие оркестра в повседневных мероприятиях, атакже плана боевой подготовки способствует оптимизации данного процесса.Поэтому,впроцессеразработкипланасоответствующихмероприятийнеобходимо учитывать тенденции современной педагогики и развития культуры.Среди современных критериев, определяющих актуальность и эффективностьпроцесса педагогического воздействия военного оркестра следует выделить:системность,управляемость,всеохватность,концептуальность,воспроизводимость, современное содержание, передача накопленного опыта икреативность.Была систематизирована структура процесса реализации педагогическогопотенциала военного оркестра в воспитании военнослужащих Вооруженных СилРоссийской Федерации, включающая такие педагогические компоненты как: цель,задачи,функции,субъектно-объектныеотношения,закономерности,противоречия, принципы, методы, формы, результаты.В результате анализа современной практики реализации педагогическогопотенциалавоенногооркестрабыливыявленывнутренниеивнешниепротиворечия данного процесса, требующие поиска новых форм и путейпедагогического воздействия военного оркестра на военнослужащих.Обладая всеми параметрами педагогической технологии, педагогическийпотенциал военного оркестра может быть реализован в культурно-досуговой ивоспитательной работе с учётом всех педагогических условий, необходимых длявсестороннего развития гармоничной личности, соответствующей запросамсовременного общества.75ГЛАВА 2.
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕРЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ВОЕННОГООРКЕСТРА В ВОСПИТАНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХВОИНСКОЙ ЧАСТИ2.1.Содержание, организация и методикаопытно-экспериментального исследования реализациипедагогического потенциала военного оркестрав воспитании военнослужащих воинской частиНаосновепедагогическоговышеприведённогоисследованиябылиисторико-теоретическоговыявленыосновныеисторикокомпонентыпедагогического потенциала военного оркестра, которые составляют основусовременной модели педагогическоговоздействия деятельности военногооркестра на воспитание военнослужащих.
Принципы и методы реализацииданных компонентов в современной военной педагогике будут положены воснову опытно-экспериментальной главы диссертационного исследования.Опытно-экспериментальным путём будут подтверждены гипотезы обэффективности основных путей реализации педагогического потенциала военногооркестра, применённых в рамках целевой программы по внедрению потенциалавоенного оркестра в военно-педагогический процесс воинской части.В основу целевой программы были положены теоретические положенияобщей, военной и музыкальной педагогики, психологии, о роли эстетикопатриотического и культурного развития военнослужащих, основные принципыметодики работы с военнослужащими на основе реализации педагогическогопотенциала военного оркестра.
Эффективность и конструктивная направленностьвнедрения целевой программы реализации педагогического потенциала военногооркестраопределена итоговой диагностикойисравнительныманализом76результатовконстатирующегоизаключительногоэтаповопытноэкспериментальной работы.Данные теоретического анализа проблемы реализации педагогическогопотенциала военного оркестра, рассмотрение практического опыта ее решения,выявление противоречий основных факторов, влияющих на эффективностьпроцесса в системе боевой подготовки, воспитательной и культурно-досуговойработы воинских частей, были положены в основу опытно-экспериментальнойработы.Былавыявленапедагогическогонеобходимостьпотенциалавоеннослужащих.военногоПредполагаемаяицелесообразностьоркестраввнедренияпроцессэффективностьвоспитанияданногопроцессапроявляется в следующих аспектах:-опытно-экспериментальная работа позволит выделить педагогическийпотенциал военного оркестра из ряда других педагогических явлений;-педагогический эксперимент будет способствовать осуществлениюуправления процессом внедрения педагогического потенциала военного оркестрав жизни воинских частей;-комплексныйпедагогическийэкспериментпредставляетсобойсовместное использование различных методов научного исследования и созданиеспециальных ситуаций.Цельюопытно-экспериментальнойработыявлялись:проверкаэффективности предложенного комплекса педагогических мероприятий пореализациипедагогическогопотенциалавоенногооркестра,обоснованиеосновных путей и условий внедрения данного педагогического явления вжизнедеятельность воинской части, разработка практических рекомендаций пореализации процесса внедрения педагогического потенциала военного оркестра впроцесс воспитания военнослужащих.Входеопытно-экспериментальногоисследованиярешаласьзадачаопределения оценки специальной литературы по педагогическим критериям,концертно-просветительской и культурно-досуговой деятельности военногооркестра воинской части.
Проверке в ходе опытно-экспериментальной работы,77выявленных критериев, показателей, методов, форм, путей и условий повышенияэффективности реализации педагогического потенциала военного оркестра впроцессе воспитания военнослужащих Российской Федерации.Поиск и проверка разработанных критериев производился в несколькоэтапов:—теоретическоеобоснованиекритериев:когнитивно-эстетический,духовно-нравственный, музыкально-воспитательный, художественно-творческий;—анализособенностейирезультативностипроцессавоспитаниявоеннослужащих с помощью военного оркестра;— апробация выявленных критериев и показателей в период исследования.Изучение научных трудов в области философии, психологии, общей,военнойимузыкальнойпедагогикипоказало,чтопроцессразвитиявоеннослужащих срочной и контрактной службы неразрывно связан с запросамисовременного общества.
Согласно этим запросам, процесс образования и развитиявоеннослужащего должен быть направлен на воспитание всесторонне развитойличности, гармонично сочетающей в себе духовное богатство, моральные инравственные качества, физическое совершенство.Основуопытно-экспериментальногоисследованияповнедрениюпедагогического потенциала военного оркестра составили следующие положения:— процесс реализации педагогического потенциала военного оркестрапредполагает своевременное проведение педагогического диагностирования иинформативного воздействия на объекты данного процесса;—мероприятия,проводимыевоенныморкестромвоинскойчасти,составляют основу общего комплекса мероприятий военного оркестра;— процесс внедрения педагогического потенциала военного оркестраявляется долгосрочным и должен иметь систематический характер, а такжекомплексный подход к субъектам педагогического воздействия: командноофицерскому составу воинской части, военнослужащим контрактной и срочнойслужбы, гражданскому персоналу и членам семей военнослужащих.78Опытно-экспериментальнаяработапореализациипедагогическогопотенциала военного оркестра основывалась на требованиях и запросахсовременногообществакличностивоеннослужащего,обоснованноговзаконодательных актах РФ, документах, регламентирующих культурную иобразовательную политику, ФГОС.Система подготовки военнослужащих и офицеров напрямую зависит отпредпосылок в экономической, политической, духовной и других областях.А.Н.
Хлякаотмечает,чтонегативныеявлениясовременноговыражающиеся в падении его общей культуры,общества,расслоении людейпоэкономическим возможностям потребления культурных благ, резком сокращениикультурно-просветительныхучреждений,появлениенизкопробныхвхудожественном отношении проектов в средствах массовой информации, ставятво главу угла проблему эстетическо-патриотического и культурного развитиявоеннослужащих и определяет вопрос поиска новых средств, путей и приёмов егореализации1.В настоящем исследовании был сформулирован и теоретически обоснованпедагогический потенциал военного оркестра, который, прежде всего, направленнаформированиеиразвитиепатриотических,военно-профессиональных,нравственных и эстетических качеств военнослужащих в военно-педагогическомпроцессе воинской части.
Исходя из этого, автор считает целесообразнымопределитьособенностиэстетическоговоспитаниявоеннослужащихнасовременном этапе развития Вооруженных Сил Российской Федерации.Эстетическое воспитание представляет собой процесс целенаправленноговоздействиянавоеннослужащих,входекоторогоувоеннослужащихформируется способность воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни,оценивать ее. Эстетическое содержание системы воспитания направлено наформированиеикоррекциюэстетическихвкусовиидеаловличности1См.: Хляка А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
