Диссертация (1168886), страница 8
Текст из файла (страница 8)
ЦКЪ: Ьйр: // ^ ^ ^ З егш е.т / !егш т/ 8иЬек!-1 оЪек!.Ь1т1/ (дата обращения: 15.08.2018).2 См.: Там же.42В результате изучения процесса реализации педагогического потенциалавоенного оркестра, к категории субъектов в ракурсе данного исследованияотносят: командно-офицерский состав воинской части, сержантов, военногодирижёра и музыкантов военного оркестра.
Деятельность субъектов процессареализации педагогического потенциала военного оркестра направлена наобучение и воспитание объектов изучаемого явления.К объектам процесса реализации педагогического потенциала военногооркестраследуетотнести:военнослужащихсрочнойслужбы,офицеровкомандного звена, сержантского состава по контракту, сержантов и рядовых,проходящих службу как по призыву, сотрудников государственных институтов иучреждений образования, учащихся подшефных учреждений образования.Определение содержания педагогического потенциала военного оркестратребуетаналитическогоподхода,интегрирующегоразличныесферыдеятельности коллектива.
Содержание процесса педагогического воздействиявоенно-оркестрового коллектива на военнослужащих определяется широким ивсеохватнымдисциплинспектромипедагогических,соответствуетзапросамисторическихипсихологическихсовременногообществавпланевсестороннего развития личности военнослужащего.Неоспоримым фактом условий эффективной направленности процессапедагогического воздействия военного оркестра является непосредственномузыкальное искусство.
Путём изучения, освоения и рефлексирования послевосприятияобразцовмузыкальногорепертуараоптимизируетсяпроцесснаследияикультурного,военно-патриотическогоинтеллектуальногоиэстетического развития личности военнослужащего, раскрывается дидактическийи развивающий ресурс потенциала военного оркестра.В сложившейся музыкально-педагогической практике прочно утвердилисьдве формы музыкального восприятия - пассивная и активная.
Восприятие музыки—сложныйэмоциональныйвнутренними переживаниями.процесс,В немсопровождающийсясоединяютсясенсорныеглубокимиощущениямузыкальных звуков и гармоничность созвучий, опыт пережитых ранее эмоций и43живое восприятие происходящего в данный момент, мысленное движение заразвитием музыкальных образов и их эмоциональное отражение.На различных этапах развития личностивосприятиемузыкальныхпроизведений имеет свои характерные особенности. Если в детском возрастепроцесс восприятия музыки опирается на примитивные имеющиеся в данныйпериодвпечатления,товболеепозднийпериодвзрослыйчеловек(военнослужащий) оперирует в процессе музыкального восприятия болеесложными эмоциональными впечатлениями и образами.В восприятии музыки участвуют и эмоции, и мышление.
Слушание музыкии ее восприятие приводит к постижению смысла музыкального произведения, умногих - даже при одном прослушивании. Повторные прослушивания позволяютуслышать новые грани, нюансы музыкального образа и средства его воплощения.Важно развивать музыкальное восприятие с ранних лет, как-бы тренировать его.Основным средством восприятия музыки становится его восприятие черезпрослушиваниемузыкальныхпроизведений.Вторыминструментомдлядостижения музыкального восприятия является музыкальное исполнительство пение,исполнительствохореографическиедеятельности,видынамузыкальныхдеятельности.функционирующейвинструментах,Ввоинскихрамкахчастяхритмическиеикультурно-досуговойиподразделениях,сложились такие формы для возможного активного музыкального восприятия, как- исполнение строевых песен, строевая ходьба (повседневная и парадная) всопровожденииоркестра,участиевхудожественнойсамодеятельности,любительское музицирование.При активной форме музыкального восприятия, важными особенностямирепертуара,предназначенногодляслушания,должныбытьидейнаяитематическая направленность, жанровое разнообразие с учетом спецификивоенно-патриотического репертуара, а также принцип доступности музыкальнохудожественных образцов к исполнению.Историко-аналитический обзор практики реализации педагогическогопотенциала военного оркестра в истории российской армии позволил сделать44вывод о том, что данный процесс является сложным и многоэтапным явлениям,проявляющимся в различных формах и видах работы с военнослужащими.Согласно пункту 3 приказа Министра обороны Российской Федерации от«12» октября 2016 г.
№ 655 «Об организации работы с личным составом вВооруженныхСилахРоссийскойФедерации»,процессвсестороннейикомплексной подготовки военнослужащих основывается на применении ввоинской практике множества форм работы: «Работа с личным составом вВооруженныхСилахвзаимосвязанныхпсихологических,мероприятий,управления,представляетсобойорганизационных,социальных,осуществляемыхобъединений,комплекссистематическихинформационно-пропагандистских,правовых,культурно-досуговыхдолжностными лицамисоединений,ивоинскихчастейиоргановииныхвоенногоорганизацийВооруженных Сил в повседневной деятельности войск (сил), направленных наформирование и развитие у военнослужащих и лиц гражданского персоналаВооруженных Сил необходимых военно-профессиональных качеств, моральной ипсихологической готовности к выполнению задач по предназначению1».
Какотмечает А.С. Калюжный, воспитательный процесс в воинских подразделенияхпредставляет собой целостную педагогическуюсистему,в которой всекомпоненты выступают в тесном взаимодействии и взаимосвязи между собой иотвечаютзапросамобщегражданского,современногосоциокультурногообщества,исоответствуянациональногомоделитребованияквоеннослужащему12.Являясь одним из важных составляющих деятельности воспитательногопроцесса в воинской части (особенно в условиях удалённой дислокациигарнизона от населённых пунктов), коллектив военного оркестра выполняетопределённые психологические, социокультурные, духовно-нравственные и1См.: Приказ Министра обороны Российской Федерации от «12» октября 2016 г.
№ 655 «Оборганизации работы с личным составом в Вооруженных Силах Российской Федерации». ЦКЪ:ййр://^^^.соп8и11ап1.ги/соп8/с§1/опНпе.с§1?гед=йос&Ьа8е=ЕХР&п=680435#08061174268759674(дата обращения: 07.04.2018).2См.: Калюжный А. С. Основы организации и проведения воспитательной работы вподразделении, воинской части / А. С.
Калюжный // Ориентир. М.: 2006. № 8, С. 28-29.45боевые функции, реализуя тем самым педагогический потенциал в системеподготовки военнослужащих.Опираясь на сложившуюся в истории Вооружённых Сил практикуфункционирования военно-оркестровых коллективов в воинских частях, выделимследующую содержательную структуру педагогического потенциала военногооркестра:— национально-патриотическая функция - заключается в воспитании иподдержаниинациональногосамосознанияипатриотическихчувстввоеннослужащих и гражданского населения в условиях военного и мирноговременипутёмпропагандыспецифическогомузыкальногорепертуарасоответствующего идейного и художественного характера.— организационно-мобилизующая функция военного оркестра проявляетсяво время походно-строевых мероприятий и способствует как организацииупорядочиваниипроведениявоеннослужащихвритуаловежедневнойицеремоний,военно-боевойтакподготовке.имобилизуетМузыкальноесопровождение ритуалов и церемоний способствует также активизации вниманиязрителей гражданского населения.—парадно-демонстративнаяфункция(ритуально-организационная)военного оркестра заключается в музыкальном сопровождении парадов, траурныхи торжественных шествий и иных мероприятий подобного характера.—образовательно-просветительскаяфункциявоенногооркестразаключается в пропаганде военного репертуара, а также лучших образцовмузыкальногонаследия,вразвитиимузыкальноговкусаикоррекциимузыкальных предпочтений военнослужащих и гражданского населения, а такжев проведений различного рода мероприятий просветительского характера(лекций, конференций, семинаров) с целью расширения интеллектуальныхпредставлений военнослужащих и командно-офицерского состава воинской частив области знаний в таких областях как: история музыкального искусства, историявоенно-духовой культуры, специфика содержания репертуара военных оркестровроссийской армии на разных этапах её существования и т.д.46—концертно-театральнаяфункцияпроявляетсявтакихформахдеятельности военного оркестра как концерты, концерты-лекции, дефиле, участиев фестивалях и конкурсах-смотрах, а также сопровождение гражданскихсоциокультурныхмероприятий(митинги,Днигорода,государственныепраздники, спортивные мероприятия и т.д.).— методическая функция заключается в определённых видах деятельностидирижера, как: повышение профессиональной квалификации и научно методическогоуровнякомандно-офицерскогосостававоинскойчасти;обеспечение целостного педагогического процесса научно - обоснованнымиметодическими материалами (программами, планами, учебными пособиями,дидактическими материалами и т.
д.).Значительное место в воспитательном процессе военнослужащих занимаетстроевая песня, как средство влияния на становление духовного мира,формированиепотребности,стабилизациюморально-психологическогосостояния, в самоотверженной службе в ВС РФ и выполнении воинского долга.Обязательным компонентом воинских ритуалов является строевая и походнаяпесня, которая включена в структуру проведения учений и походов, на маршах.Исполнение песни каждым идущим в строю военнослужащим позволяет импочувствовать себя частицей воинского коллектива. Глубокая по содержанию,насыщенная романтикой и лирикой воинской службы песня обладает большимивоспитательными возможностями.
Обучая военнослужащих правильно исполнятьстроевую песню, военный дирижер активно воспитывает их идейно иэстетически. Прививать вкус к бодрой, придающей силы новой маршевой песне значит учить военнослужащих твердой поступью идти по жизни, уверенно истойко преодолевать все тяготы военной службы. Песня - боевая и неразлучнаяспутница военнослужащих России.
Она окрыляет их в строю, согреваетсолдатскую душу, вдохновляет на выполнение сложных боевых задач.Важное место в полку, дивизии, в военно-учебном заведении по подборупесенного репертуара и разучиванию ротных строевых песен занимает военныйдирижер воинской части. Согласно приказу МО РФ № 99 от 06.02.2013 г. «О47военно-оркестровойслужбеВооруженныхСилРоссийскойФедерации»,Приложение № 3 по руководству и организации служебной деятельности военныхоркестров ВС РФ, пункт 8, военный дирижер должен помогать офицерам ротногои взводного звена при разучивании ротных строевых и походных песен ввоинской части. Каждая рота, каждый взвод, следует рассматривать какполноценный хор (мужской или женский).
Необходимо выявить в каждой ротеимеющихвокальныеданныевоеннослужащих(запевалы),аостальныхучастников исполнительского процесса распределить на хоровые партии,основываясь на диапазоне. Оценивать исполнительский уровень ротных строевыхпесенследуетпонижеперечисленнымкритериям:качествоинтонации,синхронное исполнительское дыхание, одновременное начало и окончание фраз,ясная дикция, твердость и точность исполнения ритмического рисунка, наличиедвух-трехголосия, подборка запевал, характер исполнения, молодцеватость, атакже уровень строевой выправки и слаженности подразделения.Прежде чем военный дирижер приступит к разучиванию строевой песниему следует выполнить основные задачи подготовительного этапа: познакомитьсяс хоровой группой и ее исполнительскими возможностями. Следует устроитьиндивидуальный анализ вокальных данных, распределить военнослужащих поголосам, с учетом возможностей и особенностей воинского подразделенияпроисходит подборстроевой песни.После этого можно приступить кразучиванию текста.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
