Диссертация (1168886), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Проведенный исторический анализ практики примененияреализации педагогического потенциала военного оркестра на современном этапесвидетельствует о том, что на сегодняшний день военный оркестр приобрёлстатус носителя духовных ценностей российской армии и символа доблестивоеннослужащих.Основнымитенденциямиформированияпедагогическогопотенциалавоенного оркестра на III этапе развития военной музыкальной культурыстановятся:-формированиедирижеровисистемымузыкантовпрофессиональнойоркестра,чтоподготовкиобусловилороствоенныхуровняпрофессионального мастерства военных музыкальных коллективов;- возрастание роли военного оркестра в ежедневной боевой подготовкевоеннослужащих, а также в повседневных боевых ритуалах, смотрах, манёврах;- расширение круга воинских ритуалов;- развитие концертно-фестивальной практики военных духовых оркестров.Таким образом, на разных этапах своего существования и развития,военный оркестр выполнял различного рода педагогические функции.Врезультатетеоретическогоиисторико-педагогическогоанализаформирования и развития процесса реализации педагогического потенциалавоенного оркестра, выявлены тенденции в развитии данного процесса вразличные исторические периоды нашего государства.
В первом периоде (с36древних времен по XVIII в.)мобилизующейобеспечивающихфункциипроисходитвоенныхвоинскуюстановлениемузыкантов,службу:организационноансамблей,сопровождениебоевыхколлективов,походовирегулировании действий военнослужащих; зарождение первых воинских обычаеви ритуалов в сопровождении военных музыкантов, эмпирическое освоениевоенными музыкантами ударных инструментов (бубны, литавры, накры, набаты)и духовых сигнальных инструментов (трубы, горны). Во втором периоде (XVIII в.- первой половине XIX в.) формируется парадно-демонстративная функциявоенных оркестров, выявленная в следующих тенденциях:штатныхвоенно-оркестровыхколлективов,повышениеформированиеисполнительскогомастерства военного оркестра в светской культурной среде; рост социальнокультурного и патриотического значения военного репертуара, приравниваниевоенныхмузыкантовкполноправнымучастникамрегулярнойармии,регламентация музыкально-служебной деятельности военных оркестров.
Втретьем периоде (с середины XIX века - по настоящее время) происходитформированиеиразвитиеконцертно-театральной,образовательнопросветительской и национально-патриотических функций, выявленных вследующихтенденциях:расширениеоркестров,появлениемфестивальной,музыкальногоконкурснойрепертуараформывоенныхконцертнойдеятельности, демократизацией творческого взаимодействия вне военной среды,дифференциаций воинских ритуалов и их музыкального сопровождения взависимости от специфики служебно-боевого предназначения войск, деятельностьвоенного оркестра при проведении культурно-досуговой работы в воинскойчасти, участие военного оркестра в обучении военнослужащих, обучениевоеннослужащих игре на ротных сигнальных инструментах, участие военногооркестра военного оркестра в занятиях по строевой подготовке.Вместе с тем, проявляются и негативные тенденции, а именно: отсутствиеметодикивоспитаниипримененияпедагогическоговоеннослужащих;потенциала военногоорганизационно-методическиеоркестравпротиворечия,командно-офицерский состав не подготовлен к реализации функций военного37оркестра в воспитании военнослужащих, сокращение штатов военных оркестрови др.
В то же время, перед командованием остро встаёт вопрос о поиске новыхформ и методов реализации педагогического потенциала военного оркестра ввоспитательном в процессе подготовки военнослужащих с учётом требований изапросов современного общества и актуальных процессов в отечественнойпедагогике в целом.1.2. Сущность, структура и содержание процесса реализациипедагогического потенциала военного оркестра в воспитаниивоеннослужащих воинской частиВ контексте данного исследования, теоретическому и научно-прикладномуизучению подвергается «педагогический потенциал» военного оркестра.Исследуя понятие «педагогического потенциала» следует обратиться кэтимологии и трактовке данного понятия в научной литературе. Термин«потенциал»берётсвоёэтимологическоепроисхождениеот латинского«ро^епйа», что переводится как - «мощь», «сила», «возможность».
Ввидуширокого этимологического толкования термина «потенциал» имеет широкоеполе применения в различных отраслях научного знания. В педагогике, понятиепотенциала используется в более узком смысле, как «воспитательный» и«образовательный потенциал»,а в болееобобщённом и широком как«педагогический потенциал».«Большая советская энциклопедия» приводит следующее обоснованиетермина: «... средства, запасы, источники, имеющиеся в наличии и могущие бытьмобилизованы,приведенывдействие,определенныхцелей,осуществлениявозможностиотдельного лица,использованыплана; решенияобщества,длядостижениякакой-либогосударствавзадачи;определенной38области»1.
Одним из исследователей, обратившихся к вопросу изученияпедагогического потенциала в контексте его форм и способов реализации ввоинской армии явился В. А. Митрахович2.Выявляя специфику педагогического потенциала В. А. Митраховичвыделяет следующие его значения3:- возможность - «средство, условие, обстоятельство, необходимое дляосуществления чего-нибудь»;- способность - «характеристика системы, позволяющая ей актуализироватьнекое содержание самодвижения и воздействия на другие системы»;- ресурс - средства, запасы, ценности и др.ОбобщивразмышленияВ.А.Митраховича,следуетопределить«педагогический потенциал» как своеобразий атрибут существования любойматериальной и духовной системы (личности,совокупностьпараметров,которыесоциума или института),обусловливаютналичиеувышеперечисленных объектов определённых ресурсов (возможностей) дляпреобразования определённых характеристик среды на основе тех или иныхусилий в условиях функционирования общества или военно-педагогическогопроцесса.Опираясьнавышеизложенныекритериипонятия«педагогическогопотенциала», сформулируем определение «педагогического потенциала военногооркестра» следующим образом - это возможности деятельности военныхоркестров с целью формирования патриотических, военно-профессиональных,нравственных и эстетических качеств военнослужащих в военно-педагогическомпроцессе воинской части.1 См.: Большая советская энциклопедия (БСЭ)]: 30 т.
М.: Бол. Рос. энцикл., 2003. 896 С.2См.: Митрахович В. А. Педагогическая концепция формирования профессионализмавоеннослужащих контрактной службы в условиях воинского социума: автореф. дис. ... д-ра.пед. наук. Волгоград, 2012. С. 78 - 79.3См.: Митрахович В. А. Потенциал как педагогическая категория / В. А. Митрахович // известияВолгоградского государственного педагогического университета, серия «педагогическиенауки». 2008.
- № 9 (33). С. 16-20.39Рассматривая потенциал военного оркестра, как педагогический ресурссовременной системы подготовки военнослужащих, можно схематично отразитьструктуру данного явления и охарактеризовать структурные элементы процессареализации педагогического потенциала военного оркестра в воспитаниивоеннослужащих воинской части представлены на рисунке (см. рисунок 1).Развивающийкомпонент-параднодемонстрационнаяфункция-концертнотеатральная функцияВоспитательныйкомпонент-национальнопатриотическаяфункция-организационномобилизующаяФ-образовательнопросвятительскаяфункцияУчастие оркестра впарадах,фестевалях,сопроваждение праздничныхмероприятийЛекция,беседа,благотварительныемероприятия,тематическиеконцертыЛекции,беседы,семинары,конференции,разучеваниерепертуара,подготовка кучастию в смотрахконкурсах,сигналистовабарабанщиков,обучениенотной грамотеРисунок 1 - Педагический потенциал военного оркестраЦель процесса реализации педагогического потенциала военного оркестра ввоспитании военнослужащих состоит в формировании у защитников Отечествасистемы культурных и эстетико-патриотических ценностей, формировании у нихмузыкальныхвкусовыхпредпочтенийирасширенияинтеллектуальногокругозора, закладыванию основ морально-этических и высокопрофессиональныхкачеств защитника Родины, на основе активации воспитательного, обучающего иразвивающего компонента педагогического потенциала военного оркестра.Поставленная цель определила решение следующих задач в процессереализации педагогического потенциала военного оркестра:1.
С офицерами:401) формирование чувства беззаветного служения Российской Федерации,готовности выступить на защиту народа и независимости страны, суверенитета иеё территориальной целостности, верности Конституции РФ и боевой присягепутем приобщения к военному и строевому репертуару, приобщения к воинскимтрадициям и ритуалам, реализованным с помощью военного оркестра;2) формирование готовности к беспрекословному выполнению приказа,воспитаниечувствапреданностидолгу,отваги,чести,гордостизапринадлежность армии Российской Федерации и профессии офицера путемприобщения к военному и строевому репертуару, приобщению к воинскимтрадициям и ритуалам, реализованным с помощью военного оркестра;3)развиватьнавыкииуменияработатьсвоеннослужащими-призывниками и сотрудничать с дирижёром военного оркестра — в рамкахреализации проектов, организованных под эгидой дирижёра военного оркестра;4)прививатьмузыкальныйиэстетическийвкус,расширятьихинтеллектуальный кругозор путем приобщения к музыкальному искусству;5)развиватьстремлениекповышениюпрофессиональногоипедагогического мастерства, воспитывать чувство личной ответственности заобучениеивоспитаниевоеннослужащих,стремлениек заботливомуиуважительному отношению к ним посредством совершенствования подготовкикомандно-офицерскогосостава к реализации педагогическогопотенциалавоенного оркестра;6) стимулировать офицерский состав к саморазвитию, повышениюпедагогической культуры, этики, такта путем совершенствования подготовкикомандно-офицерскогосостава к реализации педагогическогопотенциалавоенного оркестра;7) воспитание бережного отношения к духовным и культурным ценностямгосударственного и мирового масштаба путём приобщения к воинским традициями ритуалам, реализованным с помощью военного оркестра.2.
С рядовым составом, сержантами и старшинами, которые проходятвоенную службу по призыву:411) воспитание системы духовно-эстетических, морально-нравственных игражданско-патриотических качеств личности — путем приобщения к воинскимтрадициямиритуалам,реализованнымс помощьювоенногооркестра,посредством знакомства с военно-патриотическим репертуаром;2) формировать и развивать морально-психологические и профессиональнобоевые качества военнослужащих, необходимых для выполнения воинского долгапо защите нашей страны — путем приобщения к воинским традициям иритуалам, реализованным с помощью военного оркестра, посредством знакомствас военно-патриотическим репертуаром;3) развитие эмоциональнойстороны личностивоеннослужащегоираскрытие их творческого потенциала — в рамках мероприятий военногооркестра, стимулирующих развитие творческих способностей военнослужащих;4) приобщение к мировым и отечественным шедеврам музыкальнойкультуры — посредствам культурно-досуговых мероприятий;7) формирование потребности к саморазвитию и самообразованию;8) сохранение семейных ценностей — путем приобщения к мероприятиям,проводимым военным оркестрам членов семей военнослужащих;9) формирование крепкого, сплочённого коллектива и поддержание духатоварищества в нём — по средствам коллективной творческой и культурнодосуговой деятельности.Для обоснования теоретико-педагогической основы процесса реализациипедагогического потенциала военного оркестра сформулируем понятия «объект»и «субъект» педагогического потенциала военного оркестра.Под понятием «субъект» принято понимать «источник целенаправленнойактивностивдеятельности,источникпредметно-практическойдеятельности»1, которым может являться индивид, коллектив, социальнаягруппа, общество и т.д.«Объектом исследования», в свою очередь является тот результат, накоторый направлена та или иная деятельность субъекта12.1См.: Национальная философская энциклопедия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
