Диссертация (1168886), страница 2
Текст из файла (страница 2)
«В помощь военному дирижеру выпуск двадцатьпервый», ВДФ при МГК им. П. И. Чайковского, М., 1986. Соймонов К. А. «В помощь военномудирижеру выпуск четвертый» работа с хором воинской части, ВДФ при МГК им. П. И.Чайковского, М., 1957; Трубников Н.А. «Военно-духовая музыка в системе идейноэстетического воспитания советского война» дис. ... канд. пед. наук, М., 1981; Хаханян Х.М.Памятка военного дирижера (учебное пособие) ВДФ при МГК им.
П. И. Чайковского, М. 1969;2См.: Бердяев Н. А. Философия творчества, культуры и искусства: в 2-х тт. — М.: Искусство:ИЧП «Лига», 1994 — 315 с. С. Корин Система воспитания военнослужащих ВС РФ // Ориентир.-2005. - №7, Калюжный А. Основы организации и проведения воспитательной работы вподразделении, воинской части // Ориентир. - 2006.
- № 8, С. 83.Макаренко А.С. Наследиеи современные преобразования в педагогической теории и практике / А. С. Макаренко //Н.Новгород: НГПИ. - 2006. — С. 85. Государственная программа «Патриотическое воспитаниеграждан РФ на 2001-2006 годы ПП РФ от 16.02.2001 г. №122. Литвинов В. И. «Патриотизм.Проблемы формирования у молодежи в современных условиях.
Социально-философскийанализ. М., 1998г.-с. 175. 135.Сухомлинский В.А. О воспитании. Изд. 2-е. / В. А. Сухомлинский// М.: Политиздат, 1975. — 272 с.3См.: Немирский А. М. Содержание и методика преподавания Отечественной военномузыкальной культуры в системе высшего образования: дис. ... канд. пед. наук: М., 2011. - 214 с.4См.: Цупиков, И.В. Совершенствование профессиональной подготовки военных дирижеров:дис. ... канд.
пед. наук М., 2013. - 206 с.7отечественной военно-музыкальной культуры и освещают некоторые вопросывоспитания военнослужащих. В области воспитания личного состава воинскойчасти на уровне докторских диссертаций и монографических исследований вразноевремятрудилисьИ.А. Алёхин,А.В. Барабанщиков,В.И. Вдовюк,В.Н. Герасимов, П.Н. Городов, В.В. Давыдов и др1.Проблема духовно-нравственного воспитания военнослужащих и молодёжив последние десятилетия неоднократно становилась объектом диссертационныхисследований.Л.З.
Абрамовой2,ДанныевопросыО.М. Варапаевой3былирассмотреныЕ.А. Курочкина4,вдиссертацияхИ.Н. Солдатовой5,Ю.И. Свеженцевой6.Исторический путь развития отечественной военной музыки отражен втрудах И.Н. Гарбазея, Т.К. Маякина, В.И. Тутунова7. Анализ некоторых важных1См.: Алехин И. А.Духовность и нравственность русского офицера: история и современность /И. А. Алехин, М.
А. Низиков // Мир образования — образование в мире. — 2013. — № 4. — С.16— 24. Алёхин, И.А. Анализ научных и прикладных основ процесса воспитания воинскогодолга у курсантов вузов внутренних войск МВД России / И.А. Алёхин, Е.И. Федак, А.М.Морхинин // Глобальный научный потенциал. - 2016. С. 12. Алёхин И. А. Военная педагогика:учебник для вузов / И. А. Алехин [и др.]; под общ. ред. И. А.
Алехина. М.: Издательство«Юрайт», 2018. — 414 с. 14.Барабанщиков А. В., Дерюгин П. П. Военно-педагогическаядиагностика (теория, опыт, проблемы): монография. М.: ВУ, 1995 — 108 с. 23.Вдовюк В.И.,Фильков С.М. Основы воспитательной работы с личным составом Вооруженных СилРоссийской Федерации: курс лекций М., 2003. С. 40. Герасимов А.М. Военная психология ипедагогика: учеб.
пособие для высших военно-учебных заведений / А.М. Герасимов. - М.: ВАим. Ф.Э. Дзержинского, 1996. С. 49. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыттеоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. М.:Педагогика, 1986. 240 с.2См.: Абрамова Л.З. Воспитание эстетической природы студента в образовательном процессе:дисс. канд.
пед. наук: 13.00.01. Оренбург, 2006. С.3См.: Варапаева О.М. Организационно-педагогические условия формирования эстетическойкультуры студенческой молодёжи в деятельности досуговых объединений: дис. ... канд. пед.наук: Тамбов, 2012.4См.: Курочкин Е. А. Военно-эстетическое воспитание будущих офицеров внутренних войскМВД России: дисс. . канд. пед.
наук: Спб, 2012.5 м.: Солдатова И. Н. Воспитание чувства прекрасного у студенческой молодёжи: дис. ... канд.пед. наук: 13.00.01. Волгоград, 2010.6См.: Свеженцева Ю. И. Нравственно-эстетическое воспитание в российских кадетскихкорпусах (XVIII- начала XX века): дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01. Воронеж, 2011.7См.: Гарбазей И.Н. Военно-музыкальное искусство в жанровой системе массовыхпредставлений: дис. ...
канд. искусствоведения: /. И.Н. Гарбазей. М., 2005. 183 с. Маякин Т. К.Военно-музыкальная культура России (Историко-культурологический анализ) автореф. дис. .канд. филос. наук:- Н.Новгород. — 2010 г. С. 12. Маякин Т.К. Служебная и концертнаядеятельность военных оркестров и ансамблей песни и пляски Красной Армии и Флота в 1918 -8аспектов содержится в коллективном исследовании современных представителейвоенно-оркестровой службы Е.С. Аксенова, В.Г. Иванова, В.М.
Халилова1,Втожевремя,специфическиеаспектыслужебно-творческойдеятельности военных оркестров, как и вопросы духовно-нравственногоразвития личности в условиях организации художественного творчестварассматривались с различных сторон. Однако на сегодняшний день остаютсянедостаточно разработанными основные направления и пути реализациипедагогического потенциала военного оркестра с точки зрения художественно эстетического, патриотического и воспитательного потенциала.Актуальность и практическая значимость темы исследования, наличиепротиворечий позволили сформулировать научную задачу исследования,которая заключается в обосновании теоретических и прикладных положенийреализации педагогического потенциала военного оркестра в воспитаниивоеннослужащихвоинскойчастинаосновеинтеграцииритуально -церемониальных и культурно-художественных функций в культурно-досуговуюработу воинской части как в условиях мирного времени, так и в боевойобстановке.Объектомисследованияявляетсявоспитаниевоеннослужащихввоинской части.1941 гг.
// Сборник научных статей адъюнктов. М.: Московская военная консерватория, 2004.— С. 60 — 87. Маякин Т.К. Становление и развитие музыкальной художественнойсамодеятельности в частях и соединениях Красной Армии и Флота в 1918-1941 гг. // Вестниквоенного университета. 2009. № 4(20) — С. 62-67. Маякин Т.К. Формирование и развитиевоенно-дирижерского образования Красной Армии и Флота (1918-1941 гг.): учебное пособие /Т. К. Маякин // М. : Московская военная консерватория, 2002. — 30 с. 144.Тутунов В.И. 250 летВоенно-оркестровой службе в России. // Труды факультета.
М., 1961. — Вып. V. — 140 с.Тутунов В.И. История русской военной музыки. Под общей ред. Е.С.Аксенова. М.: Музыка,2005. - 446 с.1См.: Аксенов Е.С. Иванов В.Г. Военная музыка России: история и современность. М.:Воениздат, 2007. - 247 с. Иванова С. П. Учитель XXI века: ноопсихологический подход канализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности / С. П.Иванова. — Псков: ПГПИ, 2002. — 328 с. 152.
Халилов В. М. Подвижники должны быть - отних свет идет. В. М. Халиловым о жизни и творчестве / беседовала Л. Богуславская] // Нар.творчество. - 2012. - № 1. - С. 8-11. - (Собеседник в редакции). Халилов, В. М. Военныйдирижер мирного времени [текст]: Валерий Халилов о значении воен. музыки / ВалерийХалилов; записала Елизавета Киктенко // Фома.
2008. - № 11. С. 58-61.9Предмет исследования — сущность, содержание, структура и путиреализации педагогического потенциала военного оркестра в воспитаниивоеннослужащих воинской части.Цель исследования — обосновать содержание педагогического потенциалавоенного оркестра и процесса его реализации в воспитании военнослужащихвоинской части.Задачи исследования:1.Обосновать сущность, содержание и структуру процесса исследуемойтемы диссертации.2.Разработатьцелевуюпрограммуреализациипедагогическогопотенциала военного оркестра в воспитании военнослужащих и внедрить ее вопытно-экспериментальной работе.3.Выявить и на основе опытно-экспериментальной работы проверитьпедагогические пути повышения эффективности процесса реализации военногооркестра ввоспитаниивоеннослужащих ВооруженныхСилРоссийскойФедерации.В качестве гипотеза были выдвинуты следующие положения.
В настоящеевремяусиливаетсяпотенциаломпротиворечиевоенногооркестрамеждузначительнымивоспитательнымиегопедагогическимфункциями,реализуемыми в военно-педагогическом процессе воинской части.Предполагается, что преодоление существующего противоречия возможно,еслинаправитьусилияна:оптимизациюпрофессионально-должностнойподготовки военнослужащих к процессу реализации педагогического потенциалавоенного оркестра; усиление влияния военного оркестра на боевую подготовкувоинской части, совершенствование культурно-досуговой и просветительскойработы в воинской части.Научная новизна исследования:1.В результате теоретического и историко-педагогического анализформирования и развития процесса реализации педагогического потенциала10военного оркестра, выявлены тенденции в развитии данного процесса вразличные исторические периоды нашего государства:- в первом периоде (с древних времен по XVШ в.) происходит становлениеорганизационно-мобилизующейфункциивоенныхмузыкантов,ансамблей,коллективов, обеспечивающих воинскую службу: сопровождение боевых походови регулировании действий военнослужащих; зарождение первых воинскихобычаев и ритуалов в сопровождении военных музыкантов, эмпирическоеосвоение военными музыкантами ударных инструментов (бубны, литавры, накры,набаты) и духовых сигнальных инструментов (трубы, горны);- во втором периоде (XVIII в.
- первая половина XIX в.) формируетсяпарадно-демонстративная функция военных оркестров, выявленная в следующихтенденциях:формированиештатныхповышениеисполнительскоговоенно-оркестровыхмастерствавоенногооркестраколлективов,всветскойкультурной среде; рост социально-культурного и патриотического значениявоенного репертуара, приравнивание военных музыкантов к полноправнымучастникамрегулярнойармии,регламентациямузыкально-служебнойдеятельности военных оркестров;- в третьем периоде (вторая половина XIX в. - по настоящее время)происходит формирование и развитие концертно-театральной, образовательнопросветительской и национально-патриотических функций, выявленных вследующихтенденциях:расширениеоркестров,появлениемфестивальной,музыкальногоконкурснойрепертуараформывоенныхконцертнойдеятельности, демократизацией творческого взаимодействия вне военной среды,дифференциаций воинских ритуалов и их музыкального сопровождения взависимости от специфики служебно-боевого предназначения войск, деятельностьвоенного оркестра при проведении культурно-досуговой работы в воинскойчасти, участие военного оркестра в обучении военнослужащих, обучениевоеннослужащих игре на ротных сигнальных инструментах, участие военногооркестра военного оркестра в занятиях по строевой подготовке.11Наряду с этим, проявляются и негативные тенденции, а именно: отсутствиеметодикиприменениявоспитаниипедагогическоговоеннослужащих;потенциала военногоорганизационно-методическиеоркестра впротиворечия,командно-офицерский состав не подготовлен к реализации функций военногооркестра в воспитании военнослужащих, сокращение штатов военных оркестрови др.В ходе исследования сформулировано понятие «педагогического2.потенциала военного оркестра», определяемое как возможности деятельностивоенныхоркестровсцельюформированияпатриотических,военнопрофессиональных, нравственных и эстетических качеств военнослужащих ввоенно-педагогическом процессе воинской части.Обоснована сущность процесса реализации педагогического потенциалавоенного оркестра, которая представляет собой интеграцию основных функцийвоенногооркестраиагитационно-пропагандистскую,военно-социальную,психологическую, культурно-досуговую работу воинской части.Раскрыто содержание процесса реализации педагогического потенциалавоенного оркестра в воспитании военнослужащих воинской части на основедеятельности субъектов военно-педагогического процесса воинской части понаправлениям:— просветительское (мероприятия, информирующие о педагогическойцелесообразности внедрения процесса реализации педагогического потенциалавоенного оркестра среди командно-офицерского состава, совершенствованиезнаний об истории развития музыкальной культуры в целом и в военной музыке вчастности, специфике военного-духового репертуара и др.);— агитационно-пропагандистское (мероприятия, направленные на развитиегражданско-патриотическихкачествзащитникаОтечествапосредствомсопровождения воинских ритуалов и церемоний, приобщения к музыкальнымпроизведениям гражданско-патриотического содержания, участия в акциях имероприятиях военно-патриотической направленности и др.);12— культурно-досуговое (система мер, направленных на повышениереализации педагогического потенциала военного оркестра в воспитаниивоеннослужащих посредством организации образовательных курсов, бесед ифакультативов,концертоввоенногооркестра,конкурсов-смотроввоеннопатриотической и др.).Систематизированаструктураисследуемогопроцесса,основнымиэлементами которого являются: цели и задачи; субъекты и объекты; функции;закономерности и противоречия; принципы; методы и формы, средства ирезультаты.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
