Диссертация (1168886), страница 15
Текст из файла (страница 15)
В этой связи музыкальностьвыступает одной из важных сторон личности военнослужащего в процессевосприятия музыкальных произведений, составляющих репертуар военногооркестра.Во второй половине ХХ века, в работах разных исследователей появиласьтенденция к интеллектуализации музыкальности. Кира Владимировна Тарасова,доктор психологических наук, в своей работе «Онтогенез музыкальныхспособностей» определила музыкальность как «комплекс общих и частичныхспособностей, ответственных за формирование музыкального образа»1. Средимузыкальных способностей, вместе с эмоциональной отзывчивостью ею выделенагруппа познавательных музыкальных способностей, включающих в свою очередь:сенсорные способности (чувство ритма и музыкальный слух: мелодический,динамический, тембровый); интеллектуальные (репродуктивное и продуктивноемузыкальное мышление, музыкальное воображение).Музыкальная память, при этом, рассматривается отдельной составляющеймузыкальности военнослужащих.11 См.: Тарасова К.В.
Онтогенез музыкальных способностей. - М.: Педагогика, 1985. - 354с.85Музыкальность—этосвоеобразнаяформаориентировкивмузыкальных явлениях. Главный признак музыкальности - переживаниемузыки как выражения некоторого содержания, основными же носителямиэтого содержания являются в музыке высотное и ритмическое движение.Содержание понятия «музыкальность» охватывает самые разные свойства— от способности дифференцировать музыкальные звуки до высшихтворческихпроявлений,посколькумузыкальнаядеятельностьмногосоставна и разнообразна.Последним из критериев уровня диагностики духовно-нравственногоразвития личности становятся творческие способности военнослужащего, атакже наличие практического опыта по применению этих способностей вреальной жизни на благо обществу и Родине.
Важным при этом становитсяумение передавать свой творческий опыт членам семей, сослуживцам,гражданскому населению. Возможность проявления творческой стороныличностивовремяпрохождениявоеннойслужбыопределяетэффективность и успешность реализации педагогического потенциалавоенного оркестра и дирижёра оркестра в целом.Система критериевпедагогическогои показателей оценки процесса реализациипотенциалавоенногооркестраввоспитаниивоеннослужащих в ходе экспериментальной работы отражены в таблице(см.
таблица 3).С понятием творчества граничит еще одно понятие - креативность.Долгое время эти понятия «творчество» и «креативность» отождествлялисьдруг с другом, однако, несмотря на это они имеют ряд существенныхразличий. Творческие способности и креативность составляют основуталанта, являясь основными компонентами его структуры, наряду соспособностями и строением интеллекта.86Таблица 3 - Методы, формы, приёмы и средства реализации педагогического потенциала______________военного оркестра в соответствии с выявленными путями______________МетодыПриемыФормыСредстваОПТИМИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДОЛЖНОСТНОЙ ПОДГОТОВКИУбеждениеПримерСамомотивацияОбъяснение(разъяснение)БеседаДискуссияТреннингЛекцииСеминарыКонференцииТестированияконтрольные срезыПрохождениеобучающих курсовСамообразованиеКниги,плакаты,схемы,таблицы,СМИ, современныеи кино-, фото-, видео-,аудио-средства,образовательныеИнтернет-ресурсы.УСИЛЕНИЕ РОЛИ ВОЕННОГО ОРК ЕСТРА НА БОЕВУЮВОЕННОС:л у ж а щ и хТренажУпражненияПримерУбеждениеПрактические занятияСтроевая подготовкаТеоретическаяподготовкаУпражнения на плацу,упражнениясигналистовбарабанщиковсдирижеромТеоретические занятияв группахУчастиевцеремониалахивоинских упражненияхОДГОТОВКУНаглядныйииллюстративныйматериалЦеремониальная иритуальная музыкаСтроевые песни имаршиУчебныепособия,инструкции,интернет-порталыДокументальныефильмыСОВЕРШЕНСТВ ОВАНИЕ КУЛЬТУРНО)-ДОСУГОВОЙ И ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙРА1ЮТЫИндивидуальнаяиТворческиезадания и формы групповая работа сработыличным составомКонцертыиПросветительскаядеятельностьпросветительскиеПропагандистская мероприятиядеятельностьОбучающие курсы илекцииВзаимодействиесгражданскимнаселением и членамисемейвоеннослужащихКоллективныеииндивидуальныетворческиеформработы:участиевхудожественнойсамодеятельности,конкурсахифестивалях,Посещениеподшефных школПропагандистскаяработа в СМИ ивнутричленовколлективаЦеремониальная иритуальная музыкаСтроевые песни имаршиКонцерты военногооркестраОсновными способами реализации креативных методов обучения ивоспитания военнослужащих стали:1.Выработка системы вопросов и творческих задач, раскрывающивоеннослужащим образное содержание музыкального искусства.872.
Создание условий для индивидуальной работы с каждым из членоввоинского коллектива;3. Овладение навыком музыкального восприятия, осуществляющегося впроцессе разнообразных форм и видов музыкальной деятельности. Так, наначальномэтапемузыкальногоразвитиявоеннослужащиевоспринималимузыкальные произведения в целом. Постепенно они начинали слышать ивыделятьвыразительностьинтонации,изобразительныемоменты,дифференцируют части произведения, вступления и заключения.4. Внедрение активных форм музыкального восприятия.На основе разработанных критерий и показателей оценки уровня эстетикопатриотического и культурного развития военнослужащих произведена оценка исравнительный анализ экспериментальных данных в динамике. В научнойлитературе понятие «динамика» используется как ход развития, какие-либоизменения в явлении под влиянием внутренних или внешних факторов.
В своемисследованииавторподдинамикойуровняэстетико-патриотическогоикультурного развития военнослужащих понимает изменение степени его развитиязасчетпроведениязапланированногокомплексамероприятийопытноэкспериментальной работы.В проводимом исследовании сбор эмпирической информации об уровнедуховно-нравственного развития военнослужащих и эффективности процессареализации педагогического потенциала военного оркестра проводился спомощью следующих методов работы:Теоретические: анализ, синтез, обобщение.Эмпирические: Тестирование.Тестирование — позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков,способностей и других качеств личности, определить их соответствие каким-либонормам путем анализа способов выполнения испытуемым ряда специальныхзаданий.Тест — представляет собой стандартизированное задание (чаще несколько),которые дают возможность диагностировать меру выраженности изучаемого88свойства у субъекта изучения.
В результате тестирования обычно получаютнекоторую количественную характеристику, которая должна быть соотносима сустановленными для данной категории испытуемых нормами.Тесты содержат вопросы и задания, требующие очень краткого, иногдаальтернативного ответа («да» или «нет», «больше» или «меньше» и т.д.), выбораодного из приводимых ответов или ответов по балльной системе, их выполнениеи обработка занимают мало времени. Однако мировая практика показала, чтореально многие тесты, претендующие на выявление уровня развития, выявляютлишь уровень подготовленности или информированности испытуемых.Диагностика уровня эстетико-патриотического и культурного развитиявоеннослужащих представляла собой контрольные срезы, каждый из которыхсостоял из 4-х тематических модулей-тестов и соответствовал заявленнымкритериям, представленным на рисунке (см.
рисунок 7).Рисунок 7 — Структура контрольного среза диагностики уровня духовно-нравственногоразвития военнослужащего891модуль—выявлениеуровняинтеллектуальногоразвитиявоеннослужащих и эрудиции в области знаний о мировом музыкальномискусстве.2 модуль—изучениеиерархиидуховно-нравственныхценностейвоеннослужащих и определение особенностей отношения военнослужащего кмузыкальному искусству.3 модуль -изучение способности военнослужащих к восприятиюмузыкальных произведений.4 модуль - выявление уровня развития творческих способностей и задатков.Первыйтематическиймодульдиагностикинаконстатирующем,промежуточном и заключительном этапе диагностики представлял собой Тестопрос, состоящий из 15 вопрос, касающихся истории мировой художественнойкультуры.
Музыкального искусства и военного репертуара.2-й тематический модуль контрольного среза, соответствующий 2-мвыявленному критерию иерархия духовных ценностей военнослужащих. Им былопредложено выстроить в порядке личностной значимости определенные понятия,касающихся системы их духовных ценностей.Эстетические ценностиНравственные и моральные ценностиФинансовая основаКарьера и профессиональный ростЗдоровьеРасшифровка результатов: анализу и оценке подвергались первые 2 из 5-типозиций.3-й тематический модуль среза представлял собой музыкальную виктори(аудио-тест), целью которого было изучение способности военнослужащих квосприятию музыки.
Респондентам в течение 2-х недель предлагалось изучитьпредложенный список музыкальных произведений разных стилей и эпох,состоящий из 26 номеров. По прошествии времени военнослужащие контрольной90и экспериментальной группы приняли участие в музыкальной викторине,состоящей из 10 номеров.4-ый тематический модуль контрольного среза выявлял уровень развитиятворческихспособностейвоеннослужащих.Напервыхдвухзамерах(констатирующем и промежуточном) он был проведен на основе тестаЭ. Торренса.Автор методики — Элис Пол Торренс, известный американский психолог,исследовал творческое мышление и внёс большой вклад в теоретическое ипрактическое изучение умственных процессов.
Осознавая всю сложность оценкикреативного потенциала в количественных показателях, Торренс стремилсясоздать надёжную методику для его изучения. Результаты диагностики обладаютвысокой степенью надёжности, так как методика была разработана по итогамдлительных исследований, проведённых на большом количестве испытуемых.Тест творческого мышления Торренса состоял из 2-х частей.1 часть — «Нарисуй картинку». Испытуемым предлагался стимульныйматериал в виде овала, вырезанного из цветной бумаги (цвет экспериментаторвыбирает самостоятельно, размер — с куриное яйцо).
Приложив фигуру к листучистой бумаги, участники диагностики должны были нарисовать законченнуюкартинку, включающую в себя исходный элемент, и дать ей название.2 часть — была основана на наборе фигур, которые участники должнызавершить, превратив каждую в рисунок «Повторяющиеся линии». Тестируемымреспондентам предлагается изображение 30 пар параллельных прямых.
На основекаждой военнослужащему нужно создать уникальный рисунок, который бывключал в себя исходные элементы. На основе каждой пары линий тестируемыйдолжен придумать рисунок в рамках третьей части теста.Комбинированное применение эмпирических и теоретических методовисследования,анализисравнениеполученныхрезультатовпозволиликачественно решить задачи внедрения и проверки педагогической целевойпрограммы работы по внедрению педагогического потенциала военного оркестра.Проводимые мероприятия носили плановый характер, были взаимосвязанными и91проводились в определенной последовательности. Особое внимание обращалосьна понимание сущности проводимых мероприятий, их целей и достижимостирезультатов.Таким образом, в результате проведенной исследовательской работы входе подготовки к процессу реализации целевой педагогической программы былиобоснованы и экспериментально проверены критерии и показатели оценкиэффективности процесса реализации педагогического потенциала военногооркестра в системе воспитания военнослужащих РФ:Когнитивно-эстетический-критерий,основнымипоказателямикоторого являются: соответствие целям и задачам воспитательной и боевойподготовки военнослужащих; целенаправленность содержательного воздействия;соответствие личным, коллективным и семейным интересам военнослужащих;содержательность и информативность процесса.Духовно-нравственный критерий, основными показателями которогоявляются:соответствие ценностным ориентациям личного состава; отражениеосновных культурных, этических и духовных категорий, накопленных опытомчеловечества; связь содержания процесса с системой ценностей и традициямивоенного коллектива; мотивация к личностному саморазвитию, самообразованиюи духовному росту;населением;стимулированиеформированиенавыковк взаимодействиюс гражданскимконструктивной,неформальнойкоммуникации между членами военного коллектива.-Музыкально-воспитательныйкритерий,основнымипоказателямикоторого стали: развитие общих музыкальных способностей: музыкального слуха,чувства ритма, памяти, вокально-певческих навыков; привитие навыка слушанияи восприятия музыки; формирование способности эмоционального отклика намузыкальные произведения; полезность полученных навыков в военной практике:освоение строевого репертуара, совершенствование деятельности сигналистовбарабанщиков.-Художественно-творческий критерий, определяющийся следующимипоказателями: развитие творческих способностей военнослужащих; мотивация к92творческой деятельности в условиях военной службы: участие в конкурсахсмотрах художественной самодеятельности, изучение строевого репертуара,совершенствованиестроевой подготовки на плацу;оптимизациябоевыхритуалов; формирование у военнослужащих навыка креативного мышления,умения поиска нестандартных решений поставленных задач.Эффективность применения педагогического потенциала военного оркестрав процессе воспитания и обучения военнослужащих была изучена на основепроведенной экспериментальной работы по внедрению специально разработаннойпрограммы, целью которой явилось повышение эффективности эффективностиреализации педагогического потенциала военного оркестра в воспитаниивоеннослужащих воинской части.Эффективность принимаемых мер оценивалась по результатам замеровуровнейсформированностидуховно-нравственныхкачествличностивоеннослужащих, что позволило выявить динамику процесса его формированияна различных этапах эксперимента.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
