Диссертация (1168859), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Т.е.сформировалась тенденция заметного отставания роста средней зарплатымолодых преподавателей, относительно уровня оплаты труда молодыхспециалистов из других областей. Низкий уровень доходов молодыхпреподавателей негативно влияет на привлекательность данного труда дляпредставителей молодежи и бизнеса, проявляющих интерес к науке ипреподавательской деятельности.Социальный статус молодого преподавателя как представителяпрофессии, связанной с интеллектуальным трудом, во многом определяетсяполучением ученой степени и ученого звания. Вузам со своей стороны63График составлен на основании проведенных исследований и данных данные, представленныеисследовательским центром портала для молодых специалистов Career.ru [Электронный ресурс].
– Режимдоступа: https://hhcdn.ru/file/16625813.pdf.41необходимо оказывать поддержку молодым педагогам в данном направленииработы,путёмсозданияблагоприятныхусловийдляведениядиссертационных исследований. Эта мысль имеет подтверждение и в другихнаучных работах. В них утверждается, что вузам необходимо уделять особоевниманиенаучномуипрофессиональномуразвитиюмолодыхпреподавателей, так как именно они в дальнейшем придут на смену старшемуакадемическому составу. Но на реализацию этих параллельных задач в первыегоды работыотрицательно влияет отсутствие опыта участия в научныхпроектах, знаний в области научного управления, навыков коммерциализациирезультатов научного труда, а также отсутствие опыта работы в научныхгруппах и их организации для проведения исследований.
Всё это негативноотражается на развитие личностного и научно-интеллектуального потенциаламолодых преподавателей. К тому же не нужно забывать, что на долюпедагогов до 35 лет приходится наибольший объем учебной нагрузки, что непозволяет им уделять много времени научным исследованиям.Таким образом, была выявлена зависимость между защитой молодымиучеными диссертации и их продвижением по карьерной лестнице в вузе, сучетом того, что от данного продвижения зависит уровень заработанной платыспециалистов. Как подтвердило исследование, для профессиональной группымолодыхпреподавателейхарактерностремлениеповыситьсвойпрофессионально-квалификационный статус, в первую очередь, это связано сжеланием усилить свои конкурентные позиции и повысить свое социальноеположение в обществе.Возможность реализации профессиональной мобильности молодогоспециалиста ограничена рядом факторов и рисков.
В данном ключе мы можемвыделить как субъективные, так и объективные факторы.Среди объективных выделим следующие: закрытая корпоративнаякультура вуза, которая может поддерживать либо сдерживать восхождениемолодого преподавателя по научной и карьерной лестнице; возрастнаядискриминация, выражающаяся в ограничении прав в вузе данной социально-42профессиональной группы; невозможность конкурировать из-за низкойоплаты труда со многими другими профессиями.Субъективнымифакторамиявляютсятакие,какнаучно-исследовательская пассивность, вызванная тем, что молодой специалистчувствует себя профессионально невостребованным в вузе; наличие илиотсутствиеумолодогоспециалистакорпоративныхсвязейвпрофессиональном сообществе; низкое для высокообразованного человекасоциальное положение, связанное с низким уровнем доходов и т.д.Следует отметить, что мотивы работников во многом зависят оттребований, выдвигаемых государством к их деятельности.
В настоящее времяважным фактором, влияющим на рынок труда, становится внедрениепрофессиональных стандартов, как новый уровень трудовых отношений.Переход к использованию профессиональных стандартов, начался, какизвестно, в 2013 году с момента издания Постановления Правительства РФ№ 23 от 22 января 2013 г.
Бесспорно, его следует рассматривать как новыйуровень трудовых отношений при несравненно более четкой регламентацииусловий и организации труда работников и работодателей, обязанныхобеспечивать эти условия, с одной стороны, содержания и качествавыполнения конкретной трудовой функции работником, - с другой64.Стандарты более четко регламентируют условия и организацию труда какработников, так и работодателей, обязанных обеспечивать эти условия65.Внедрение стандартов задает более четкий ориентир и для специалистов.В рамках политики государства в области профессиональныхстандартов Приказом Министерства труда РФ от 08.09.2015 № 608 былутвержденобучения,профессиональныйпрофессиональногостандарт«Педагогобразованияипрофессиональногодополнительногопрофессионального образования».
В профессиональном стандарте педагогаСм.: Кириллов А.В. и др. Современные условия и тенденции развития рынка труда и их отражение вобразовательной деятельности // Материалы Афанасьевских чтений. 2017. № 4 (21). С. 36-44.65См.: Митрофанова В.В. Профессиональные стандарты в вопросах и ответах // Секретарь-референт. 2015.№ 4. С. 39-43.; Олейникова, О.Н. и др. Профессиональные стандарты. Принципы формирования, назначение,структура.
М.: Изд. НИИ развития профессионального образования. 2011. С.6.6443подробно описываются трудовые функции педагогических работников,детально конкретизируются требования к их знаниям и умениям, в частности,выдвигается требование регулярного повышения квалификации (не режеодного раза в три года). Благодаря введению профессионального стандартапроисходит избавление педагога от выполнения несвойственных функций,отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей; появляетсявозможность спланировать обучение и дальнейшую профессиональнуюкарьеру.
А это является основой для формирования мотивов педагогическойдеятельности.Таким образом, одними из ведущих мотивов труда современноймолодежи являются уровень оплаты труда и возможность карьерного роста,при этом обращает на себя внимание тот факт, что именно для молодыхпреподавателей данные мотивы не являются главенствующими. Этообъясняется тем, что молодые люди приходят в профессию из-за интереса кданнойспециальности,желаниявестинаучно-исследовательскуюдеятельность, самореализоваться и т.д. Но это не умаляет важностиматериальногостимулированиямолодыхпреподавателейсцельюобеспечения им достойного уровня оплаты труда, который бы еще большемотивировал их к усердной, качественной и эффективной работе. При этоммолодые педагоги относятся к поколению Y, и это необходимо учитывать какпри материальном, так и при моральном стимулировании их труда.
В этойсвязи необходимо уделять особое внимание внедрению информационныхтехнологийиигровыхмеханиквпроцессстимулированиятруда,руководителям необходимо не забывать о регулярной обратной связи, вкоторой так нуждается молодое поколение. Молодым преподавателям какособой социальной группе научно-педагогических работников в современныхусловиях необходима особая поддержка со стороны вузов. Только такойподход поможет обеспечить воспроизводство кадрового потенциала высшейшколы.441.3 Инновационные технологии стимулирования трудаВ данной работе инновационные технологии рассматриваются, какразновидность социальных технологий, согласно мнению Дятченко Л.Я., ихназначение заключается в рационализации человеческой деятельности дляобеспечения максимальной эффективности при оптимальных затратахсобственных сил и других ресурсов66.
Согласно мнению В.Н. Иванова и В.И.Патрушева «сущность социальных технологий может быть понята какинновационная система методов выявления и использования скрытыхпотенциаловсоциальныхсистем,полученияобщественнополезногорезультата при наименьших затратах»67.В.Н.Уваровинтерпретируетинновационныетехнологии,кактехнологии, которые еще не нашли широкого применения и потребность вкоторых все более обостряется на практике68.Инновационные технологии стимулирования труда характеризуютсяследующими особенностями:– высокая неопределенность последствий крупных инноваций;– сложность оценки эффекта инновации;– комплексность инновации.Гаспаришвили А.Т.
и Аллахвердиева Л.М. в своей статье «Инновациии традиции в российском высшем образовании: социально-экономическиеаспекты»проанализировали«проблемывнедренийинновацийприсохранении традиционных подходов в развитии российской системы высшегообразования. Авторы предприняли попытку найти возможности адекватногосочетания инноваций и традиций, поскольку, по их мнению, именно в этойСм.: Дятченко Л.Я.
Социальные технологии в правлении общественными процессами. Белгород: Центрсоциальных технологий, 1993. С. 5467См.: Иванов В.Н., Патрушев В.И. Инновационные социальные технологии государственного имуниципального управления. М.: ЗАО "Издательство "Экономика", 2001. С. 3.68См.: Уваров В.Н. О систематизации инновационных социальных технологий // Современная социология:состояние и перспективы. С. 12-14.6645плоскости и лежит решение большинства проблем развития российскойсистемы образования»69.Зборовский Г.E и Шуклина Е.А. говорят о том, что «социологияобразования находится сегодня на пороге нового этапа своего развития. Онобусловлен, с одной стороны, существенными изменениями в структуреобщества и в системе образования как социальном институте, с другой новациями, происходящими в самой социологической науке и ее отраслях.Они определяют значимость исторического подхода к определению задачсоциологии образования, что позволяет уловить основные тенденции,действующие в развитии образования и в социологической отрасли знаний, атакже обнаружить новые направления модернизации социологии образованияв связи с таким анализом.
В частности, переориентация социологииобразования с рассмотрения чисто внутренних процессов, происходящих вобразовании, на выявление его связей с тенденциями изменения социальнойструктуры и социальной стратификации общества, развития производства,социализации личности, взаимодействия социальных общностей»70. Данныевыводысущественнообогащаютаналитическиерамкиисследованияпроцессов стимулирования труда молодых преподавателей, фокусируютвнимание на изучение их норм и ценностей, специфике коммуникационныхвзаимодействий. Обобщение выводов Г.E. Зборовского и Е.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
