Диссертация (1168859), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Бейджи – это болеесодержательная версия очков, визуальное представление определённыхдостижений в рамках различных направлений деятельности работника.Рейтинги – последняя составляющая триады PBL и, вероятно, самая сложная.Рейтинг должен быть не просто статичной таблицей очков, а долженотслеживать множество показателей по всем направлениям работы.Таким образом, инновация, которая рассматривается как инвестиции вновации, вложение средств в разработку новой техники, технологии, научныеисследования в большей степени является предметом экономическогоанализа.
В то время как инновация, интерпретируемая как процесс изменения,связанный с созданием, признанием или внедрением новых элементов (илимоделей)материальнойсоциальнойсистеме,инематериальнойявляетсяпредметомкультурвопределеннойсоциологическогоанализа.Подобная трактовка детерминирует исследование инновационных технологийстимулирования труда в предметном поле социологии управления.В современных вузах с целью формирования постоянной частиденежного вознаграждения могут быть адаптированы и востребованыследующие аспекты международных и российских управленческих практик вданнойсфере:формированиясбалансированнаяпеременнойчастисистемаденежногопоказателей,KPI.вознагражденияДляможноадаптировать и использовать системы OKR и «5+».
А для моральногостимулирования могут быть использованы система RTF и механикигеймификации.561.4 Методология исследования системы стимулирования молодыхпреподавателей высшей школыДля достижения цели работы необходимо проанализировать внешниеи внутренние факторы влияния на систему стимулирования труда молодыхпреподавателей, современные технологии в сфере управления персонала,графически это можно представить в виде концептуальной моделисоциологического исследования применения инновационных технологий всистеме стимулирования труда молодых преподавателей вузов, котораяпредставлена в программе социологического исследования (Приложение 1).Даннаямодельпозволяет намвыделитьипроанализироватьследующие элементы: а) систему внешних факторов; б) систему внутреннихфакторов; в) систему стимулирования молодых преподавателей высшихучебных заведений с применением инновационных технологий.Константиновский Д.Л.
в своих трудах рассматривает значимость такназываемых «внешних» по отношению к сфере образования факторов(демографическихпереструктурированияизменений,рынкагосударственноготруда),веерегулирования,функционированииимодификации82. Обобщение выводов Д.Л. Константиновского позволилоразработать системный контур исследования процессов стимулированиятруда молодых преподавателей, определить значимость воздействия такихфакторов, как трансформации рынка труда, рейтинговая гонка в современныхвузах, государственное регулирование в сфере высшего образования и т.д.Присоциологическомисследованиивнешнихфакторов,оказывающих влияние на систему стимулирования труда молодыхпреподавателей вузов и инновационных технологий стимулированияперсонала, использовались следующие методы: контент-анализ, сравнение,обобщение и аналогия.
При определении круга документов, которые82141.См.: Константиновский, Д.Л. Про погоду и образование //Социологический журнал. 2012. № 4. С. 130-57послужили источником информации, особое внимание привлекли указыПрезидента РФ, постановления и распоряжения Правительства РФ в областимолодежной политики, приказы Министерства образования и науки, приказыМинистерства труда и социальной защиты, уставы, программы развития иколлективные договора высших учебных заведений, профессиональныйстандарт"педагогапрофессиональногообучения,профессиональногообразования и дополнительного профессионального образования" и другие.В качестве методологической основы исследования внутреннихфакторов, влияющих на элементы системы стимулирования трудамолодыхпреподавателейвузовинаприменениеинновационныхтехнологий стимулирования персонала, были выбраны теория социальногодействия М.
Вебера; теория доверия П. Штомпки; социокультурный идеятельностный подходы. Социокультурный подход позволяет рассматриватьмолодыхпреподавателейкакособуюсоциальнуюгруппунаучно-педагогических работников, имеющую свои особенности, потребности,качественные характеристики и т.д. Деятельностный подход позволяетизучать преподавателей с точки зрения социальной динамики, развития врезультате профессиональной деятельности.
Также одним из важнейшихнаправлений изучения профессиональных групп является социальноструктурныйподход, согласнокоторому социально-профессиональнаяструктура представляет собой часть социальной структуры общества. Этотподход предполагает анализ не только профессиональных, но и социальнопрофессиональныххарактеристик,включающихизучениефакторовмотивации преподавателей вузов и статусных характеристик.С целью исследования внутренних факторов были использованыследующие методы исследования:анкетный опрос «Молодые преподаватели вузов как особаясоциальная группа научно-педагогических работников», в бланке анкетыиспользовались авторские вопросы.
В исследуемую группу вошли молодыепреподаватели в возрасте до 35 лет из 17 государственных и 6 коммерческих58высших учебных заведений г. Москвы. Инициативный опрос проводился втечение марта-апреля 2017 года. Объем выборки составил 600 человек.Постатистическимданным,представленнымминистерствомобразования и науки РФ83, имеются достоверные сведения, касающиесяважного с точки зрения предмета исследования признака – возрастапреподавателей.Выборочнаясовокупностьотбираласьпозаданнымпараметрам квот, что гарантировало статистически значимые результатыопроса. Число респондентов распределяется по контрольному признаку вопределённой пропорции (Таблица 1);Таблица 1. Распределение респондентов, участвовавших в анкетномопросе, по контрольным признаку в определенной пропорцииПризнаквозрастДоляпредставителейсоответствующихгруппвгенеральной совокупности, %Числопредставителейсоответствующихгруппввыборочнойсовокупности,человекДо 2525-2930-356395536234330с целью обозначения возрастных рамок категории «молодойпреподаватель» был использован контент-анализ следующих документов:Федеральной целевой научно-технической программы «Исследования иразработки по приоритетным направлениям развития науки и техники»;Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.07.2009 № 276 «Оперечне показателей, критериях и периодичности оценки эффективностиреализациипрограммразвитияуниверситетов»,ПостановленияПравительства Москвы от 27.11.2007 г.
№ 1002 «О внесении изменений впостановление Правительства Москвы от 23 марта 2004 г. № 172-ПП;См.: Сведения о функционировании системы высшего образования [Электронный ресурс]. URL:http://xn----8sblcdzzacvuc0jbg.xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/opendata/7710539135-VPO.8359дляцелостногоизучениясоциальнойгруппымолодыхпреподавателей также был использован вторичный анализ статистическогосборника «Индикаторы образования: 2016»84, аналитические таблицы поформефедеральногостатистическогоМинистерствомобразованияипредставленныеисследовательскимнаблюдения,науки85,ицентромпредставленныестатистическиепорталадляданные,молодыхспециалистов Career.ru86.Для исследования стимулирования преподавателей вузов в возрасте до35 лет с применением инновационных технологий была разработанаметодология социологического исследования, опирающаяся на общенаучныеметоды, исследовательские и экспериментальные мероприятия. Активноприменялись социологические методы (включенное наблюдение, опросные:интервьюирование,анкетирование),статистическиеметоды,методысопоставления, сравнения, визуального и системного анализа, а с помощьюконтент-анализа были изучены положения об оплате труда различных вузов,коллективные договора и регламенты установления стимулирующих выплат.В ходе исследования проводился массовый анкетный опрос ППС и опросэкспертов методом очных полуформализованных интервью.Эмпирическую базу исследования составили данные массовогоанкетного опроса «Система стимулирования труда преподавателей вузов», вбланке анкеты использовались авторские вопросы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
