Диссертация (1168859), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Это, в свою очередьставитподвопросрезультативностьстимулирующегоэффектаотустановления переменной части оплаты труда. Если преподавателю неизвестны показатели и критерии оценки, не ясны правила и механизмыназначения данной выплаты, то, непонятно какой фронт работ необходимовыполнить, в каких направлениях необходимо приложить больше усилий. И,соответственно, сложно говорить о повышении интенсивности труда ивысоких результатах профессиональной деятельности, хотя именно на это инаправлено установление переменой части оплаты труда.74Знакомы ли вам правила и механизмыустановления выплаты заинтенсивность, высокие результаты икачество выполняемых работ?6%Знакомы ли вам показатели и критериина основании достижения, которых,устанавливается выплата заинтенсивность, высокие результаты икачество выполняемых работ?7%73%21%77%16%0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%ДаНетЗатрудняюсь ответитьРисунок 20.
Распределение ответов на вопросы о показателях, критериях,правилах и механизмах установления выплаты за интенсивность, высокиерезультаты и качество выполняемых работ (в % от числа опрошенныхмолодых преподавателей)При выделении главных характеристик успешной системы оценкипреподавателей с целью установления выплаты за интенсивность, высокиерезультаты и качество выполняемых работ, респонденты на первое местопоставили открытость и понятность показателей и критериев; также довольночасто назывались наличие обратной связи от руководства при оглашениирезультатов оценки, доступность и понятность правил, по которым проводитсяоценка, частота оценки: (раз в месяц или квартал), и возможность проводитьоценку на корпоративном портале, в режиме он-лайн (Рисунок 21).75Возможность проводить оценкуна корпоративном портале, врежиме он-лайнДоступность и понятностьправил по которым проводитсяоценка63%68%Наличие обратной связи отруководства, при оглашениирезультатов оценки78%84%Открытые и понятные критерииоценки81%Открытые и понятныепоказатели оценки64%Частая оценка (раз в месяц иликвартал)0%20%40%60%80%100%Рисунок 21.
Распределение наиболее частых ответов на вопрос «Выберитетри главные, на Ваш взгляд, характеристики успешной системы оценкипреподавателей с целью установления выплаты за интенсивность, высокиерезультаты и качество выполняемых работ» (в % от числа опрошенныхмолодых преподавателей)В результате контентанализа положений об оплате труда и регламентовустановления выплаты стимулирующего характера различных вузов, быловыявлено, что на сегодняшний день в РГСУ функционирует система оценкипреподавателей с целью установления им переменной части оплаты труда,которая в наибольшей степени отвечает ожиданиям молодых преподавателей.Эта система имеет название «Личный вклад».
Оценка педагогов в нейпроизводится по пяти интегральным показателям: личная результативность;инновации(оптимизация)совершенствованиерабочегопрофессиональныхобразовательногознаний;процесса;ориентированностьнапотребителя (заказчика); работа в команде. Как показало проведенное76исследование,большинствоопрошенныхмолодыхпреподавателейподдерживают применение данных интегральных показателей для оценки сцелью установления им выплат стимулирующего характера за интенсивность,высокие результаты и качество выполняемых работ (Рисунок 22).90%80%70%81%77%64%78%61%60%50%40%30%20%10%10%0%Личная результативностьИнновации (оптимизация) рабочего образовательного процессаСовершенствование профессиональных знанийОриентированность на потребителя (заказчика)Работа в командеДругоеРисунок 22. Распределение ответов на вопрос «Хотели бы Вы, чтобы оценкапреподавателей с целью установления им выплаты за интенсивность,высокие результаты и качество выполняемых работ, производилась последующим интегрированным показателям» (в % от числа опрошенныхпреподавателей)При этом обращают на себя внимание результаты экспертного опроса,проведенного в РГСУ, согласно которым система «Личный вклад»функционирует не в полную силу, и стимулирующий эффект от нее слабозаметен.
Причины большинство экспертов видят в отсутствии четкихкритериев для оценки по каждому показателю, что влечет за собой свободу винтерпретации критериев в ходе самооценки преподавателей и формальныйподход к оценке непосредственными руководителями. Согласно мнениюэкспертов, у руководства каждого факультета должна быть возможностьсамостоятельно формулировать критерии по каждому из показателей, с учетом77стоящих перед подразделением задач.
Также к процессу формулировкикритериев предлагается привлечь и научнопедагогический состав.Как показали результаты исследования, большинство респондентовсчитают, что при оценке интегрального показателя «личная результативность»должныучитыватьсясвоевременностьвыполнениядолжностныхобязанностей и проявление самостоятельности в работе (Рисунок 23).
Болеедвух третей опрошенных считают важным учет качества выполнениядолжностных обязанностей и учет наукометрических показателей и критериев.Чуть более половины респондентов отметили важность оценки выполнениядополнительного объема работ, проявление инициативы, а также участие вконкурсах педагогического мастерства.Наукометрическиекритерии65%Участие в конкурсахпедагогическогомастерства53%68%Качество выполнениядолжностныхобязанностей56%Проявление инициативы вработе58%Выполнениедополнительного объемаработ82%Своевременностьвыполнения должностныхобязанностей71%0%20%40%60%80%100%Рисунок 23. Распределение ответов на вопрос «Как Вы считаете, что должноучитываться при оценке интегрированного показателя «личнаярезультативность»» (в % от числа опрошенных)78Отвечая на вопрос, что же должно учитываться при оценкеинтегрального показателя «совершенствование профессиональных знаний»83% респондентов отмечают участие в выставках, конференциях, слушаниях,мастер-классах и т.д.; более 70% отмечают защиту диссертации, поступлениеи успешное обучение в аспирантуре (Рисунок 24).
Более двух третейреспондентов считают, что при оценке данного показателя должноучитываться участие в профессиональных семинарах и в профессиональныхтренингах.Половинапереподготовкиилиопрошенныхповышениетакжеотмечаютквалификации(53%)прохождениеиразработкупрофессионального тренинга или семинара (52%).Посещение выставок,конференций, слушаний, мастерклассов и т.д.83%Прохождение переподготовкиили повышение квалификации53%Поступление и успешноеобучение в аспирантуре74%Разработка профессиональноготренинга или семинара52%79%Защита диссертации68%Участие в профессиональныхсеминарах64%Участие в профессиональныхтренингах0%20%40%60%80%100%Рисунок 24.
Распределение ответов на вопрос «Как Вы считаете, что должноучитываться при оценке интегрированного показателя «совершенствованиепрофессиональных знаний»» (в % от числа опрошенных)Анализируя, что конкретно подразумевается под формулировкойпоказателя «инновации (оптимизация) рабочего образовательного процесса» ичто необходимо оценивать, подавляющее большинство опрошенных молодых79преподавателей выделяют применение оригинальных методик преподавания(83%) и предложение творческих идей, направленных на повышение качестваработы и производительности труда (77%) (Рисунок 25). Чуть менее 70%респондентов отмечают участие во внедрении творческих идей, направленныхна повышение качества работы и производительности труда.
Около половиныопрошенных преподавателей в возрасте до 35 лет считают, что в рамкахданного показателянеобходимо оценивать разработку контентов попреподаваемым дисциплинам (54%), творческое использование системы СДОпри работе со студентами (47%) и руководство внедрением творческих идей,направленных на повышение качества работы и производительности труда(44%).Творческоеиспользованиесистемы СДО приработе со студентами47%83%Применениеоригинальныхметодикпреподавания54%69%44%Разработка контентовпо преподаваемымдисциплинам77%0%20%40%60%80%100%Рисунок 25. Распределение ответов на вопрос «Как Вы считаете, что должноучитываться при оценке интегрированного показателя «инновации(оптимизация) рабочего образовательного процесса»» (в % от числаопрошенных)80Отвечая на вопрос, что конкретно должно учитываться при оценкеинтегрального показателя «ориентированность на потребителя», большинствореспондентов отметили участие в днях «Открытых дверей» (85%),доброжелательноевзаимодействиесабитуриентами,студентамииработодателем (82%), а также ведение профориентационной деятельности вшколах и колледжах (81%) (Рисунок 26).
69% опрошенных молодыхпреподавателейсчитаютцелесообразнымоцениватьиспользованиесоциальных сетей в преподавательской деятельности, 61% самостоятельноерешение конфликтных ситуаций. Около половины респондентов (53%)считают, что при оценке должно учитываться привлечение абитуриентов дляпоступления в вуз и 44% выступают за учет подготовки студентов к участию волимпиадах и конкурсах.Подготовкастудентов к участиюв олимпиадах иконкурсах44%Ведениепрофориентационной деятельности вшколах и колледжах81%69%Использованиесоциальных сетей впреподавательскойдеятельности53%85%Привлечениеабитуриентов дляпоступления в вуз61%82%0%20%40%60%80%Участие в днях"Открытых дверей"100%Рисунок 26. Распределение ответов на вопрос «Как Вы считаете, что должноучитываться при оценке интегрированного показателя «ориентированностьна потребителя»» (в % от числа опрошенных)81При ответе на вопрос, что же должно учитываться при оценке показателя«работа в команде», большинство респондентов отмечают поддержаниекультуры общения в коллективе (83%) и эффективное сотрудничество со всемичленами коллектива (81%) (Рисунок 27).
Значительная часть опрошенныхмолодых преподавателей считают, что должно учитываться активное участиев организации и проведении вузовских мероприятиях различного уровня(71%) и участие в командной работе по грантам (69%). Около половиныреспондентов полагают, что при оценке данного показателя необходимообратить внимание на участие в командной работе по созданию контентов(53%), руководство и участие в работе научного студенческого кружка (51%).Руководство и участие вработе научногостуденческого кружка51%Участие в команднойработе по грантам69%Участие в команднойработе по созданиюконтентов53%Активное участие ворганизации и проведениивузовских мероприятияхразличного уровня71%81%Эффективноесотрудничество со всемичленами коллектива83%Поддержание культурыобщения в коллективе0%20%40%60%80%100%Рисунок 27.
Распределение ответов на вопрос «Как Вы считаете, что должноучитываться при оценке интегрированного показателя «работа в команде» (в% от числа опрошенных)82Таким образом, существующие в большинстве вузов подходы кустановлению переменной части оплаты труда, неэффективно работают спреподавателями в возрасте до 35 лет. Причины, как представляется,заключаются в следующем:1.установление переменной части оплаты труда носит хаотическийхарактер, а в некоторых вузах просто отсутствует;2.большинству молодых преподавателей не понятны или неизвестны показатели и критерии, по которым происходит оценка, а такжеправила и механизмы установления переменной части оплаты труда(Приложение 3).2.3.Принципы и формы использования инновационныхтехнологий нематериального стимулирования труда молодыхпреподавателейОбобщение существующего опыта по моральному стимулированию вряде вузов показало, что, в основном, для молодых педагогов оно сводится квручению им благодарностей или грамот.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
