Диссертация (1168859), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Награждение, как правило,приурочивается к подведению итогов работы вуза за год, либо к памятным июбилейным датам. Это подтверждается и результатами проведенного опросапреподавателей вузов в возрасте до 35 лет (Рисунок 28). Было выявлено, чточаще всего при нематериальном стимулировании молодых преподавателейвузов применяются: устная похвала (85%), вручение благодарностей (82%) ивручение грамот (71%)83Размещение информациив СМИ вуза13%Размещение информациина доске почета2%Устная похвала85%4%ПроведениекорпоративныхмероприятийВручение благодарностей82%71%Вручение грамот0%20%40%60%80%100%Рисунок 28.
Распределение ответов на вопрос «какие способынематериального стимулирования применяются в вашем вузе?» (в % от числаопрошенных молодых преподавателей)Какпоказалопроведенноеисследование,дляподавляющегобольшинства преподавателей вузов моральное стимулирование труда являетсязначимым мотивирующим фактором даже при высокой заработной плате(Рисунок 29). Это связано, как представляется, не только с потребностьюпоколения Y в признании своих заслуг и регулярной обратной связи, а такжес их любовью к частым, пусть даже условным вознаграждениям, но и с тем,что поколение X, к которому относятся ветераны, пришло в профессию иосталось там по призванию.84100%86%90%84%81%80%70%60%50%40%30%20%10%15%12%10%7%4%9%0%до 35 лет35-50 летданетстарше 50 летЗатрудняюсь ответитьРисунок 29 - Распределение ответов на вопрос «Важна ли для Васморальная мотивация труда при высокой зарплате» (в % от числаопрошенных преподавателей)При высокой потребности в моральном стимулировании труда большеполовины опрошенных молодых преподавателей довольны ею (Рисунок 30).Полную удовлетворенность моральным стимулированием высказывалитолько 9% респондентов.Полностью удовлетворен(а)9%7%20%13%Больше удовлетворен(а),чем не удовлетворен(а)Больше не удовлетворен(а),чем удовлетворен(а)Совсем не удовлетворен(а)51%Затрудняюсь ответить85Рисунок 30 - Распределение ответов на вопрос «Удовлетворены ли Выморальным стимулированием преподавателей, применяющимся в вашемвузе» (в % от числа опрошенных преподавателей)Причинами неэффективности систем морального стимулирования,применяемых в вузах, чаще других респонденты называли редкое применениепоощрения, применение однотипных методов морального стимулирования инеясность критериев поощрения, а также зависимость поощрения ототношений с руководством, т.е.
его субъективизм. Нельзя оставить безвнимания и претензии преподавателей к обратной связи в этом вопросе, ведьименно она закрепляет у преподавателя требуемую модель организационногоповедения и стимулирует его к качественному выполнению своихобязанностей.Из полученных в ходе исследования данных следует, что игровыемеханики в интересах повышения мотивации труда, применяются вроссийских вузах очень ограниченно (Рисунок 31).86Присвоение балов (очков)преподавателям за определенныедостижения (выполнениеустановленных критериев)34%Персонифицированная бальнаясистема оценки удовлетворенностистудентов качеством обучения18%37%12%Учреждение специальныхвнутривузовских званий (бейджев,маркеров репутации) для своихпреподавателей (например, лучшийпреподаватель)Рейтинги (таблицы результатов)преподавателей13%Другое0%10%20%30%40%Рисунок 31 Распределение ответов на вопрос «Какие игровыемеханики в интересах повышения мотивации труда, применяются в вашемвузе?» (в % от числа опрошенных)В то же время большинство опрошенных молодых преподавателейподдерживают применение системы PBL в вузах в сфере развития мотивациинаучно-педагогических работников (Рисунок 32).87Хотели бы Вы видеть собственныедостижения и достижения Ваших коллегв профессиональной среде в видерейтинга, публикуемого накорпоративном портале ВУЗа (сайтеуниверситета)?51%74%79%54%Хотели бы Вы, чтобы на корпоративномпортале ВУЗа возле Вашего фото былипредставлены Ваши визуальные знакиотличия (бейджи) за достижения впрофессиональной деятельности?79%77%Считаете ли Вы целесообразнымопределять «лучших» в различныхвидах профессиональной деятельности,присваивать внутривузовские звания(бейджи, маркеры репутации) заопределенные достижения(выполнение стратегических задач)?51%76%81%0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%до 25 лет25-30 лет30-35 летРисунок 32.
Доля утвердительных ответов на вопросы о применение системыPBL в вузах (в % от числа опрошенных преподавателей)Нельзя оставить без внимания то, что доля ответивших утвердительнона вопросы о применение системы PBL в вузах, среди молодых преподавателейв возрасте до 25 лет составляет около 50%, что значительно меньше долианалогичных ответов респондентов в двух других возрастных когортах.Можно предположить, что это связано, с довольно низким уровнем оплатытруда. Как показало проведенное исследование, у более 70 % представителейвозрастной когорты до 25 лет заработанная плата не достигает 30000 рублей.При слабо удовлетворенных базовых потребностях, вероятнее всего, молодые88преподаватели данной возрастной категории просто пока не задумываются обудовлетворении потребностей более высокого уровня.Основнойпричиной,мешающейрасширениюприменениягеймификации для стимулирования труда преподавателей (Рисунок 33),респондентыназвалисложностьсистемподсчетабалов(очков)преподавателям за определенные достижения (выполнение установленныхкритериев).
Также довольно часто, отмечался низкий уровень объективностиввиду отсутствия четких критериев и низкая компетентность руководителей вэтой сфере. В то же время, большинство респондентов не согласны сотсутствием интереса к этому вопросу со стороны преподавателей.90%80%77%70%60%61%60%50%40%30%27%20%11%10%0%Сложность систем подсчета балов (очков) преподавателям заопределенные достижения (выполнение установленных критериев)Отсутствие интереса со стороны преподавателей сформировать (развить)свои управленческие навыкиНизкий уровень объективности ввиду отсутствия четких критериевНизкая компетентность руководителей в этой сфереРисунок 33. Распределение ответов на вопрос «Что, прежде всего, мешаетрасширению применения геймификации для стимулирования трудапреподавателей?» (в % от числа опрошенных)При выделении основополагающих принципов, которые следуетположить в основу применения геймификации для стимулирования труда89преподавателей, респонденты на первое место поставили принцип простоты,также довольно часто назывались принципы верифицируемости и обратнойсвязи (Рисунок 34).Простоты78%Комплексности38%Всесторонности49%Верифицируемости59%Диверсификации25%Обратной связи65%другое3%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%% от принявших участие в опросе (можно было отмечать не более 3-хвариантов)Рисунок 34.
Распределение ответов респондентов на вопрос «Какиепринципы следует положить в основу применения геймификации длястимулирования труда преподавателей?» (в % от числа респондентов)Исследование показало, что чем моложе группа респондентов, тем режеони считали, что принцип верификации следует положить в основуприменения геймификации для стимулирования труда преподавателей(Рисунок 35).9032%принцип верификации53%75%0%10%до 35 лет20%30%35-50 лет40%50%60%70%80%старше 50 летРисунок 35. Распределение ответов респондентов на вопрос «Какиепринципы следует положить в основу применения геймификации длястимулирования труда преподавателей?» Ответ – «принцип верификации» (в% от числа опрошенных по группам)Эта тенденция, скорее всего, связана не только и не столько с тем, чтостаршее поколение знакомо с принципом верификации на личном опыте,сколько с тем, что молодое поколение боится, что система показателей икритериев забюрократизирует игровые механики.Представляется,чтопервоочередноеследованиеобъективнымпринципам простоты, верифицируемости и обратной связи могут датьположительный эффект от применения геймификации для повышениямотивации научно-педагогического коллектива.
Причем принципы нельзязаменятьлозунгами,общимиположениями,показателямииневразумительными рекомендациями.Как показало проведенное исследование, подавляющим большинствоммолодых преподавателей вузов рейтинги воспринимаются как факторморального стимулирования их труда (Рисунок 36).
Можно предположить, чтоэто связано с потребностью молодого поколения в признании своих заслуг, атакже с их любовью к соревнованиям.914%8%данетЗатрудняюсь ответить88%Рисунок 36. Распределение ответов на вопрос «Являются ли рейтингипреподавателей вузов фактором морального стимулирования труда» (в % отчисла опрошенных молодых преподавателей)Соответственно, большинство молодых преподавателей хотели бывидеть ТОП рейтинг преподавателей на своеобразной доске почёта,публикуемой на корпоративном портале вуза (Рисунок 37).80%71%70%60%50%40%30%20%11%13%10%5%0%Хотели бы Вы, чтобы на корпоративном портале ВУЗа (сайтеуниверситета) была размещена доска почёта, на которой будутпредставлены лучшие преподаватели (ТОП рейтингапреподавателей)?ДаНетЗатрудняюсь ответитьДругоеРисунок 37.
Распределение ответов респондентов на вопросы о применениирейтингов преподавателей в вузах (в % от числа опрошенных молодыхпреподавателей)92При выборе целесообразных рейтингов преподавателей респондентыотдали предпочтение рейтингам, сформированным с учетом участияпреподавателей в решении основных задач и реализации важных проектов(Рисунок 38). Кроме того, немало было и приверженцев рейтинговучитывающих оценки преподавателей студентами вуза.Рейтинг по результатам решенияосновных задач и реализации важных…67%Рейтинги результатов по видамдеятельности (учебная, методическая,…13%Комплексный рейтинг по всемнаправлениям деятельности28%Рейтинг оценки преподавателейстудентами вуза61%Рейтинг оценки преподавателейвыпускниками вуза47%Единый рейтинг оценки преподавателейстудентами и выпускниками вуза35%Затрудняюсь ответить12%Другое3%0%10%20%30%40%50%60%70%80%% от принявших участие в опросе (можно было отмечать любые варианты безограничения количества)Рисунок 38.
Распределение ответов респондентов на вопрос: «Какие видырейтингов целесообразно иметь в вузе?» (в % от числа молодыхпреподавателей)Большинство респондентов пришли к заключению, что рейтингидолжны быть открыты постоянно и корректироваться в режиме онлайн(Рисунок 39), представлять для всеобщего обозрения следует лишь ТОПлучших преподавателей (Рисунок 40).9310%Рейтинги должны бытьоткрыты постоянно икорректироваться в режимеонлайнРезультаты рейтингов должныпубликоваться по итогамучебного года7%11%Результаты рейтингов должныпубликоваться по итогамкаждого семестра13%Затрудняюсь ответить59%Рисунок 39.
Распределение ответов респондентов на вопрос: «Какие подходык периодичности объявления результатов рейтингов преподавателейцелесообразно использовать?» (в % от числа опрошенных молодыхпреподавателей)20%9%Рейтинги должны бытьоткрыты в полном объемеДолжен быть открыт ТОПлучших преподавателейЗатрудняюсь ответить11%60%ДругоеРисунок 40.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
