Диссертация (1168848), страница 19
Текст из файла (страница 19)
(См.: Добаев И.П. Дискурсивные практики геополитической идентификации России в условиях глобализации и регионализации. URL:https://www.geopolitica.ru /article/diskursivnye-praktiki-geopoliticheskoy-identifikacii-rossii-vusloviyah-globalizacii-i (дата обращения: 05.09.2017).2Одной из причин упадка католического христианства являются отказ от поисковИстины, забвение католичеством своего духовного предназначения (этот факт вхудожественной форме наиболее ярко показал Ф.М. Достоевский в Легенде о ВеликомИнквизиторе), не всегда честное и миролюбивое участие Ватикана во внешней политике(крестовые походы и их роль в падении Константинополя в 1453 году, Варфоломеевскаяночь и т.п.), сомнительный моральный облик («Порнократия» папства (с 904 по 963 г. н.э.),управляемого Феодорой и Марозией; чрезмерный непотизм и откровенно извращенческаяи преступная (отравитель!) деятельность папы Александра VI Борджиа, антипапы ИоаннаXXIII, занимавшегося до своей религиозной карьеры каперством и т.п.), продажаиндульгенций, должностей епископов, кардиналов, являвшихся источником доходаВатикана, претензии на мирское господство и т.д.
и т.д.174которые достигли значительных успехов в своих практиках колонизации и«выкачивания» ресурсов из ряда стран и государств (Индия, Вьетнам и т.д.).В итоге игра в религиозном мировоззрении является специфическимвидом богоугодной социальной практики, имеющей своей целью постижениеИстины бытия, следование ее заповедям, постулатам и принципам вповседневности и т.п.
Помимо этого, использование игры вне основнойпознавательной цели религии в качестве механизма функционированиябытия, существования божественного и человеческого, объяснительногопринципа в индуизме, буддизме и подобных религиях чревато возможностьюпревращения социальных групп верующих и их государств (Индия, Вьетнами т.д.) в объект игры в форме манипуляции, обмана, достижения выгоды,господства и т.д. другими субъектами (папство, англиканство и т.п.) с цельюколонизации, обогащения, расширения рынков сбыта продукции и т.п.Игра как способ достижения целей и результатов в современномнаучном мировоззрении также разнообразна и амбивалентна в своихрезультатах.
Она способна не только принести социальную пользу, но и статьтеоретической основой практик манипуляции, обмана, причинения вреда,достижения господства, создания альтернативы бытию и т.д.Исследования игры в научном мировоззрении, с одной стороныраскрыли ее многочисленные грани (игра как моделирование, как средство испособ обучения, методика психокоррекции и т.д.) в качестве продуктивнойсоциальной практики, а с другой стороны – «приглушили» этический дискурсизучения и опредмечивания ее смысла, последствий отчуждения человека вигре (маска, роль и т.д.), ответственности субъектов и объектов (посколькуигра исключает ее и позволяет беспечность и несерьезность) и т.д. Дело в том,что основу понимания сути игры в научном мировоззрении составилителеологический (Аристотель), прагматический (Ч.С.
Пирс, У. Джеймс, Дж.Дьюи и др.) и другие методологические подходы к исследованию сутипрактики, укорененные в англосаксонской науке и актуализирующие75значимость конечного результата, не всегда соотнесенного с социальныминормами и ценностями.Под игрой в науке понимается вид социальной практики, основнойцелью которой является освоение бытия, получение истинного знания,разработка методик и технологий, реализуемых как в конструктивном, так идеструктивном отношениях.Между тем роль ряда игровых практик, подвергшихся критике врелигии, в научном мировоззрении оказывается конструктивной.
Так, азартныеигры, ставшие объектом познания в контексте выяснения математическихзакономерностей их течения (Г.-В. Лейбниц1, Х. Гюгенс, Б. Паскаль и др.),способствовали развитию статистики, а также теории игр на основематематических моделей конфликта. В настоящее время теория игр на основеигр с элементами блефа (в частности, покера2) использовалась дляисследования конфликтогенных процессов различного социального уровня(«ядерные» игры СССР и США), в том числе и боевых действий (приприменении средств ПВО, РЭБ и т.п.), а также формирования рекомендации поиспользованию данного знания как в интересах ведения захватнических,несправедливых (оценка неприемлемого ущерба противнику США в ядернойвойне3 и возможных ответных действий по ее территории4), так иосвободительных войн.«Человеческий дух лучше обнаруживается в играх, чем в более серьезных вещах»(См.: Лейбниц Г.-В.
Сочинения: в 4 т. – Т. 1. – М., 1982. – С. 539).2См.: Нейман Д., Моргенштерн О. Теория игр и экономического поведения. – М.,1970. – 707 с.3Например, «критерий Гарри Трумэна – обеспечение «убийства нации» доставкой400 ядерных боеприпасов (ЯБП); критерий Комитета стратегических оценок США –обеспечение «убийства нации» доставкой 100 ЯБП; американские исследования 50-х годовХХ века – потери 40% населения и 60% производства, обеспечивающиеся доставкой 50ЯБП; критерий Германа Кана – прекращение исторического развития страны путемпоражения 50–100% населения» (См.: Буренок В.М., Печатнов Ю.А. Неприемлемыйущерб // Независимое военное обозрение.
– 8 февраля 2013 года. – URL:http://nvo.ng.ru/concepts/2013-02-08/1_zerofication.html (дата обращения: 08.07.2018)).4Так, фигурируют следующие оценки интеллектуальных центров США.«Стэнфордский институт: нанесение выборочных ударов 750-1250 ЯБП малого классамощности по предприятиям 15 базовых отраслей промышленности США приведет к176Предметомгуманитарногоисследованияиграсталаврамкахнеклассической науки, где субъект и его активность признавались в качествеисточника игры. Так, игра в психологии рассматривается как «способреализации чувств, влечений и переживаний человека, акт самореализациичеловека и социальной группы, а также как один из видов социальныхотношений»1. Потенциал психологического понимания игры был использованв педагогических целях2 (К.
Гросс3, Г. Мерфи4, Ж. Пиаже5, Г.С. Холл6, В.Штерн7 и др.). Так, К. Гросс8 видит в игре подготовку к дальнейшей серьезнойдеятельности («предупражнение к деятельности»), фиксируя, таким образом,социальную ценность игры в качестве средства социализации, обучения ивоспитания.Формыданныхпроцессовобусловленыспецифическимпотерям 33% производственных мощностей этих отраслей. При этом сохранившиесямощности будут не в состоянии функционировать с прежней эффективностью.
Валовыйнациональный продукт США не превысит 65–75% довоенного уровня. Времявосстановления – 9 лет. Кембриджский университет: удары 300–800 ЯБП различноймощности нанесут неприемлемый ущерб США. Корпорация РЭНД: нанесение ударов200–300 ЯБП приведет к нарушению региональных экономических связей, вследствиечего экономика США не будет представлять собой единое целое; а удары по территорииСША 500 ЯБП по 550 кт и 200–300 ЯБП по 100 кт приведут к полному развалу экономики.Потери населения составят 65% (через неделю после нанесения ударов без учета мерзащиты)» (См.: Буренок В.М., Печатнов Ю.А. Неприемлемый ущерб // Независимоевоенное обозрение.
– 8 февраля 2013 года. URL: http://nvo.ng.ru/concepts/2013-0208/1_zerofication.html (дата обращения: 08.07.2018)).1См.: Асташова А.Н., Кирюшин А.Н., Новиков Е.Ю. Методология исследованияфеномена игры: классические и инновационные представления // Современные научныеисследования и инновации. – Август, 2012. URL: http://web.snauka.ru/issues/2012/08/16350(дата обращения: 20.01.2018).2Тесная связь процессов воспитания и игры представлена еще и семантически:слова «воспитание» – παιδεία и «игра» – παιόιά оказываются близкими по звучанию вгреческом языке. Вместе с тем теория и практика психолого-педагогических исследованийимманентно содержит в себе удвоение реальности, свойственное процессам игры. Перваяреальность – это обучаемый, его возможности и предрасположенность к процессамобучения, а вторая – это тот образ, которого необходимо достичь в результатеобразовательной деятельности.3См.: Гросс К.
Душевная жизнь ребенка. – СПб., 1906. – 216 с.4См.: Murphy G., Murphy L.B. Experimental Social Psychology. – London., 1931;Murphy G. Social Motivation // Handbook of Social Psychology. – Cambridge, 1959. – 320 р.5См.: Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб., 2003. – 192 с.6См.: Холл Г.С. Инстинкты и чувства в юношеском возрасте. – Петроград, 1920. – 208 с.7См.: Штерн В. Умственная одаренность // Одаренный ребенок. – 2002.
– №3. –С. 48-56.8См.: Гросс К. Душевная жизнь ребенка. – СПб., 1906. – 216 с.77содержанием игры, которая, по мнению Ж. Пиаже, выступает как «играподражание или игра-конструирование»1, способствующая превращениюаутического мира игры в логический мир взрослого человека через «обучениеи формирование навыка, фрагмента действительности и его образа,необходимого для моделирования и дальнейшего преобразования и т.д.»2 Наоснове результатов психолого-педагогического исследования игры былиразработаны методики и способы обучения и воспитания, а также практикипсихокоррекции и игровой терапии (Г.Л.
Лэндрэнт)3.Вместестемосновнымнедостаткомпсихолого-педагогическойтрадиции исследования проблемы игры является то, что она раскрывает лишьвнутреннюю сторону игры, но недооценивает ее наиболее глубокиесоциальные источники, многоуровневый характер, незаявленные цели ипоследствия, раскрыть которые можно только с помощью философскогоанализа.
В то же время психологический базис исследования игрыпредоставляет достаточный материал для разработки и использованиясоциальных практик манипуляции и обмана, достижения господства4 и т.д.См.: Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб., 2003. – 192 с.См.: Piaget J. Biologie et connaissance. – Paris, 1967.3См.: Лэндрэнт Г.Л. Игровая терапия. – М., 1994. – 398 с.4Так, одна из ключевых фигур, участвовавшая в психологической войне противнаселения при помощи искусственно созданной социальной нестабильности, – КуртЛевин, раскрывает ее специфику: «Одна из основных техник подрыва боевого духа посредством «стратегии террора» состоит именно в такой тактике – держать человека в неопределённости относительно его позиций и ожиданий.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
