Диссертация (1168831), страница 64
Текст из файла (страница 64)
Органам военного и государственного управления: провести лицензирование программы по дополнительной квалификации«Переводчик в сфере военно-профессиональной деятельности» (глава 2); рекомендовать внести в содержание издаваемых документов, регламентирующих организацию и методику образовательного процесса в вузах, положенияоб условиях формирования речевой культуры иностранных военнослужащих(курсантов, слушателей, адъюнктов) (глава 2); разработать квалификационные требования для ИВС по иностранному/русскому языку (глава 2); спланировать проведение НИР по исследованию проблем речевой подготовки иностранных военнослужащих (курсантов, слушателей, адъюнктов), определить пути и способы их решения в образовательном процессе военных вузов(глава 4, §3).2.
Высшим военно-учебным заведениям рекомендовать: использовать теоретические выводы и практические рекомендации, содержащиеся в проведенном исследовании, для дальнейшего развития и совершенствования дидактической системы многоуровневой речевой подготовки иностранных военнослужащих в вузах Министерства обороны Российской Федерации (глава 2, §2); руководству военно-учебных заведений рекомендовать создание инициативных групп, включающих преподавателей, проявляющих интерес к проблемелингвистической подготовки иностранных военнослужащих, с целью сбора,накопления информации по данной проблеме (глава 4, §1); учебным отделам вузов при оценке качества проведения занятий преподавателями с ИВС внести показатель «формирование речевой культуры обучающихся», учитывающий различные уровни их речевой подготовки (глава 4); включить в оценку эффективности деятельности коллективов кафедр русского языка анализ степени и качества решения задач по созданию педагогической среды, способствующей повышению уровня речевой подготовки ИВС (глава4, §2);342 в методических кабинетах вузов предусмотреть возможность создания постоянно действующих выставок литературы и аудиовизуальных материалов, раскрывающих сущность и содержание речевой подготовки ИВС (глава 4, §3).3.
ИВС целесообразно: постоянно осваивать возможности образовательной среды, принимая участие в различных учебных и внеучебных формах работы, способствующих формированию профессиональной компетентности (глава 1, §2); взаимодействовать с профессорско-преподавательским составом в процессе реализации совместных проектов, создании инновационных продуктов учебного и воспитательного назначения, внося свой вклад в наращивание интеллектуального потенциала вуза (глава 4, §2); принимать активное участие в освоении элективных курсов, в формировании индивидуальных образовательных маршрутов; в различных формах научноисследовательской работы (глава 4).Дальнейшую разработку проблемы развития дидактической системы многоуровневой речевой подготовки иностранных военнослужащих в вузах Министерства обороны Российской Федерации следует осуществлять по следующимнаправлениям: совершенствование управления качеством профессионального образования иностранных военнослужащих в вузах Министерства обороны Российской Федерации посредством повышения их языковой компетентности; инновационно-педагогическое, методическое и компьютерное обеспечение качества речевой подготовки иностранных военнослужащих в вузах Министерства обороныРоссийской Федерации; развитие мотивационной сферы иностранных военнослужащих и ее активизация в целях совершенствования речевой подготовки в вузахМинистерства обороны Российской Федерации.343СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Абульханова, К.
А. О субъекте психологической деятельности / К. А.Абульханова. – Москва : Просвещение, 1973. – 288 с.2.Абульханова-Славская, К. А. Личностные типы мышления / К. А.Абульханова-Славская // Когнитивная лингвистика / отв. ред.: Б. Ф. Ломов,Т. Н. Ушакова, В. А. Барабанщиков. – Москва, 1986. – С.
154-172.3.Аверьянов, А. Н. Системное познание мира : методологические проблемы /А. Н. Аверьянов. – Москва : Политиздат, 1985. – 263 с.4.Агеева, А. Ю. Жизнь великих врачей : сборник текстов и упражнений дляиностранных студентов / А. Ю. Агеева, В. Г. Касарова. – Москва : МАДИ,2011. – Ч. 2. – 40 с.5.Адлер, А. Индивидуальная психология / А. Адлер // История зарубежнойпсихологии : тексты. – Москва, 1986. – С. 130-140.6.Азимов, Э. Г. Информационно-коммуникативные технологии в обученииРКИ : состояние и перспективы / Э. Г.
Азимов // Русский язык за рубежом. –2011. – № 6. – С. 3-5.7.Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий : (теория ипрактика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – Москва : ИКАР,2009. – 448 с.8.Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение в школе / Н. А.Алексеев. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2006.
– 332 с.9.Алехин, И. А. Развитие теории и практики военного образования в РоссииXVIII – начала XX века : автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / АлехинИгорь Алексеевич. – М., 2004. – 48 с.10.Алюнина, О. Г. Личностно-ориентированное обучение иностранному языкустудентов нелингвистических специальностей : автореф. дис. ... канд.психол. наук : 19.00.07 / Алюнина Оксана Германовна. – М., 2005. – 22 с.11.Ананьев, Б.
Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – 3-е изд. –Санкт-Петербург : Питер, 2010. – 282 с.34412.Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000.
– 608 с.13.Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития : инновационный курс.– Казань : Из-во КГУ, 1996. – Кн. 1. – 567 с.14.Анцыферова, Л. И. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона / Л. И.Анцыферова // Принцип развития в психологии.
– Москва, 1978. – С. 21224215.Аркадьева, Е. В. Когда не помогают словари… : практикум по лексикесовременного русского языка : в 3 ч. / Е. В. Аркадьева и др. – Москва :Флинта : Наука, 2011. – Ч. 3. – 744 с.16.Арутюнов, А. Р. Коммуникативный интенсивный учебный курс РКИ длязаданного контингента учащихся : методическое пособие / А. В. Арутюнов./ /– Москва : Русский язык, 1989.
– 98 с./17.Арутюнов, А. Р. Теория и практика создания учебника русского языка дляиностранцев / А. В. Арутюнов. – Москва : Русский язык, 1989. – 167 с.18.Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. –Москва : Наука, 1976. – 158 с.19.Аскольдов, С. А. Алексей Александрович Козлов / С. А. Аскольдов. –20.Санкт–Петербург : РХГИ, 1997. – 272 с.Аскольдов, С. А. Сознание как целое : психологическое понятие личности /С. А. Аскольдов.
– Москва : Просвещение, 1918. – 54 с.21.Асмолов, А. Г. Историко-эволюционный подход в психологии личности :автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.11 / Асмолов АлександрГригорьевич. – М., 1996. – 41 с.22.Асмолов, А. Г. Психология индивидуальности / А. Г. Асмолов. – Москва :Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 96 с.23.Астахова, Т. В. Подготовка иностранных учащихся к изучению курса«Советский союз на занятиях по русскому языку» : методическиерекомендации и учебные задания / Т.
В. Астахова, М. В. Иванова, И. П.Кузьмич. – Москва : Педагогика, 1983. – 137 с.34524.Балыхина, Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного(нового) : учебное пособие. – Изд. 2-е, испр. – Москва, 2010. – 188 с.25.Барабанщиков, А. В. Педагогические основы обучения советских воинов :автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Барабанщиков АлександрВасильевич. – М., 1968. –52 с.26.Баранов, С. П. Сущность процесса обучения / С. П.
Баранов. – Москва :Педагогика, 1981. – 248 с.27.Беляев, Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам / Б. В.Беляев. – Москва : Просвещение, 1965. – 210 с.28.Березняк, Ю. Л. Механика : учебное пособие для иностранных учащихсяподготовительного факультета / Ю. Л. Березняк. – Ростов-на-Дону :РостГМУ, 2012. – 108 с.29.Бермус, А. Г. Российское образование и российское общество : развитие вовзаимодействии / А. Г. Бурмус // Общественные науки и современность. –1998. – №5.
– С. 33-40.30.Берулава, М. Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования /М. Н. Берулава // Педагогика. – 1994. – № 6. – С. 21-25.31.Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем и методыпсихолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем /В. П. Беспалько. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. – 304 с.32.Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. –Москва : Педагогика, 1989.
– 192 с.33.Библер, В. С. От наукоучения – к логике культуры : два философскихвведения в двадцать первый век / В.С. Библер. – Москва : Политиздат,1990. – 413 с.34.Бим, И. Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегияобновления школы / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 2.– С. 11-15.35.Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В.Блауберг, Э. Т.
Юдин. – Москва : Наука, 1973. – 270 с.34636.Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович ; под ред.Д. И. Фельдштейна. – Москва ; Воронеж : МОДЭК, 1995. – 320 с.37.Большакова, Н. Г. Обучение студентов-иностранцев записи лекций поспециальности : (на материале научного стиля речи. Агрономическийпрофиль) / Н. Г. Большакова, Г. А. Усачева // Традиции и новацииобразовательныхтехнологийпредвузовскогообученияиностранныхстудентов. – Москва, 2010. – С. 63-65.38.Бондаревская,Е.В.Личностно-ориентированноеобразованиеопыт,разработки, парадигмы / Е. В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону, 1997.
– 43 с.39.Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированногообразования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 29-36.40.Ботяков, А. Д. Оборудование кабинета русского языка и спецклассов дляработы с использованием технических средств в процессе обученияиностранных слушателей русскому языку / А. Д. Ботяков // Некоторыевопросы методики преподавания русского языка нерусским.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
