Автореферат (1168830)
Текст из файла
На правах рукописиЧухлебоваИрина АлександровнаДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МНОГОУРОВНЕВОЙРЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХВ ВУЗАХ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ13.00.08. – Теория и методика профессионального образованияАвторефератдиссертации на соискание ученой степенидоктора педагогических наукМосква – 2019Работа выполнена в Федеральном государственном казенном военном образовательном учреждении высшего образования «Военный учебно-научный центрВоенно-воздушных сил «Военно-воздушная академия им.
проф. Н.Е. Жуковскогои Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж) Министерство обороны Российской ФедерацииНаучный консультант:доктор педагогических наук, профессорЗибров Геннадий ВасильевичОфициальныеоппоненты:Макарова Ольга Юрьевнадоктор педагогических наук, доцент,ФГБОУ ВО «Казанский государственный медицинский университет», кафедра иностранныхязыков, заведующий кафедройТарасова Елена Николаевнадоктор педагогических наук, доцент,ФГБОУ ВО «МИРЭА – Российский технологический университет», кафедра русского языка (какиностранного), заведующий кафедройФесенко Ольга Петровнадоктор филологических наук, доцент,Филиал ФГКВОУ ВО «Военная академия материально-технического обеспечения имени генерала армии А.В. Хрулёва» МО РФ в г. Омске,кафедра русского языка, профессор кафедрыВедущая организация:ФГКВОУ ВО «Рязанское гвардейское высшеевоздушно-десантное ордена Суворова дваждыКраснознаменное командное училище имени генерала армии В.Ф.
Маргелова» МО РФЗащита состоится 8 февраля 2019 года в ____ часов на заседаниидиссертационного совета Д 215.005.05 ФГКВОУ ВО «Военный университет»(123001, г. Москва, ул. Большая Садовая, 14)С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГКВОУ ВО «Военныйуниверситет» МО РФ (123001, г.
Москва, ул. Б. Садовая, 14) и на сайтеhttp://vumo.mil.ru.Автореферат разослан «» ноября 2018 годаУченый секретарь диссертационного советаШутько Дмитрий Васильевич31. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. В настоящий момент в России обучается 242тысячи иностранных студентов, из них представители дальнего зарубежьясоставляют 21%, а представители ближнего зарубежья – 79%. Значительная частьиностранцев обучается в военных вузах МО РФ.
Важное значение в подготовкеиностранных военнослужащих (ИВС) приобретает изучение и знаниеиностранного/русского языка в связи с тем, что их обучение в вузах МО РФосуществляется на русском языке. Следовательно, от того, насколько ИВСвладеют иностранным/русским языком, зависит эффективность, интенсивность ирезультативность всей военно-профессиональной подготовки обучающихся.Актуальность преподавания иностранного/русского языка определяется нетолько тем, что обучение проходит на неродном для ИВС языке, но и тем, что ихпрофессиональная подготовка осуществляется в новой социокультурной иэтнической среде. Следовательно, процесс изучения иностранного/русского языкане может и не должен сводиться лишь к реализации прагматических целей.
Всовременных условиях появляется необходимость пересмотра образовательнойметодологии данной дисциплины в соответствии с новыми тенденциями, и темсамым возрастает роль иностранного/русского языка как феномена культуры,дающего возможность ИВС понять российскую национальную систему ценностей,повысить их социокультурную компетентность и адаптировать своикоммуникативные стратегии к взаимодействию с представителями различныхэтнокультурных групп.Дисциплина «Иностранный/русский язык», помимо решения задач развитияличности, является для ИВС основным ресурсом пополнения профессиональныхзнаний, формирования умений и навыков.Вопросы речевой подготовки в формировании профессиональнойнаправленности обучающихся в педагогической науке рассматривались в трудахведущих учёных по проблемам современной высшей школы О.А.
Артемьевой,В.И. Байденко, В.М. Жураковского, О.А. Леонтович, Е.Н. Тарасова,Л.Н. Лазуткина1 и др. Проблеме профессиональной подготовки посвящензначительный ряд исследований по различным ее аспектам, среди них – работыСм.: Артемьева О.А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности: монография / О.А. Артемьева, М.Н. Макеева. Тамбов: ТГТУ, 2007. С. 198-200; Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшееобразование в России. 2004.
№ 11. С. 3-12; Жураковский В.М., Сазонова З.С. Подготовка преподавателей высшей школы – стратегическая задача // Высшее образование в России. 2004. № 4. С.38-44; Леонтович О.А. Введение в межкультурную коммуникацию: учебное пособие. М.: Гнозис,2007. С. 401; Тарасова Е.Н. Теоретические основы когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации в педагогическом вузе: автореф. дис. д-ра пед. наук. М.,2017.
С. 19; Лазуткина Л.Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: дис. д-ра пед. наук. М., 2008. С. 220.14Н.А. Алексеева, В.И. Андреева, С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, В.П. Беспалько,В.А. Бодрова, Б.С. Гершунского, В.И. Загвязинского, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимней,А.И. Каптерева, М.В. Кларина, Е.А. Климова, А.М. Новикова, О.Г. Оберемко,Ж.В. Перепёлкиной, П.И. Пидкасистого, Ю.П. Поваренкова, К.С. Романовой,В.В.
Серикова, В.А. Сластёнина, Н.Ф. Талызиной, О.П. Фесенко1 и др. Особоевниманиеисследователейобращалосьнавопросыформированияпрофессиональной компетентности (В.И. Байденко, Ю.В. Варданян, Э.Ф. Зеер,И.А. Зимняя, Д.В. Лифинцев, А.К. Маркова, Р.П. Мильруд, А.М. Новиков,Л.А. Петровская, В.В. Сериков, Е.В. Сидоренко, Ю.Г. Татур2 и др.).См.: Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.С.
301; Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1.Казань: Из-во КГУ. 1996. С. 501; Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. М.: Ассоциация«Профессиональное образование», 1997. С. 478; Беляева А.П. Методология и теория профессиональной педагогики. СПб: Ин-т профтехобразования РАО, 1999. С. 385; Беспалько В.П. Основытеории педагогических систем и методы психолого-педагогического обеспечения техническихобучающих систем. Воронеж: Изд-во Воронеж.
ун-та, 1977. С. 279; Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: учебное пособие для вузов. М.: ПЕРСЭ, 2001. С. 305;Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: учебное пособие для самообразования.Изд. 2-е, переработанное и дополненное.
М.: Педагогическое общество России, 2002. С. 402;Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. М.: Просвещение, 1987. С. 98; Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: УРИПУ,2000. С. 163; Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке.М.: Просвещение, 1978. С. 112; Каптерев А.И. Компьютеризация информационных технологий:учебное пособие. М.: Литра, 2013.
С. 178; Кларин М.В. Инновационные модели обучения взарубежных педагогических поисках. М.: Наука, 1995. С. 148; Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 4-еизд. М.: «Академия», 2010. С. 186; Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе.Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. С. 189; Оберемко О.Г. Теоретикометодологические основы подготовки переводчиков в современных условиях: дис. д-ра пед.наук. Н. Новгород, 2003. С. 253; Перепелкина Ж.В.
Формирование готовности к использованиюиностранного языка в процессе подготовки специалиста по физической культуре: автореф. дис.канд. пед. наук. СПб, 1997. С. 12; Пидкасистый П.И. Процесс и структура самостоятельнойдеятельности учащихся в обучении: автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1974. С. 24;Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности: дис. д-ра психол. наук.
Ярославль,1999. С. 283; Романова К.С. Трансформация ценностей как индикатор изменения общества иличности // Научный ежегодник Института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. 2008. Вып. 8. С. 32; Сериков В.В. Образование и личность: Теорияпроектирования педагогических систем. М: Логос, 1999. С.165; Сластенин В.А. Формированиеличности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение,1976. С. 137; Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы).М.: Изд-во МГУ, 1984.
С. 242. Фесенко О.П. Комплексное исследование фразеологии дружескогоэпистолярного дискурса первой трети XIX века: дис. … д-ра фил. наук. Томск, 2009. С. 290.2См.: Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. №11. С. 3-13; Варданян Ю.В. Строениеи развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: на материале подготовки педагога и психолога: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1988.
С. 235; Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: УРИПУ, 2000.С. 179; Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.:Просвещение, 1978. С. 137; Лифинцев Д.В. Оценка связей индивида в микросоциуме на основеметодов анализа социальных сетей // Вестник Балтийского федерального университета им. И.15Дидактические основы построения учебного предмета и методическаясистема обучения представлены в исследованиях И.Я. Лернера, В.В. Краевского 1и др. Вопросам теории и методики обучения иностранным языкам в неязыковыхвузах посвящены исследования И.М. Бермана, И.Л. Бима, Н.Д.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
