Диссертация (1168831)
Текст из файла
Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждениевысшего образования Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил«Военно-воздушная академия имени профессораН.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»Министерства обороны Российской ФедерацииНа правах рукописиЧУХЛЕБОВАИРИНА АЛЕКСАНДРОВНАДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМАМНОГОУРОВНЕВОЙ РЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКИИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХВ ВУЗАХ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияДиссертацияна соискание ученой степени доктора педагогических наукНаучный консультант:доктор педагогических наук, профессорЗибров Геннадий ВасильевичВоронеж – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ……………………….……………………………………5Глава 1. ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОЙПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ВУЗАХМИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ....…...251.1.
Генезис развития проблемы речевой подготовки иностранныхвоеннослужащих, обучающихся в российских военных вузах…….............251.2. Методологические основания изучения проблемы речевойподготовки иностранных военнослужащих в вузах Министерстваобороны Российской Федерации……….........................................................1.3.Психолого-педагогическаяхарактеристика539иностранныхвоеннослужащих, обучающихся в российских военных вузах ……………71Глава 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИЧЕСКОЙСИСТЕМЫМНОГОУРОВНЕВОЙИНОСТРАННЫХРЕЧЕВОЙВОЕННОСЛУЖАЩИХПОДГОТОВКИВВУЗАХМИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ........... 1032.1.
Анализ федеральных и вузовских требований к речевойподготовленности иностранных военнослужащих.......................................1032.2. Обоснование дидактической системы многоуровневой речевойподготовки иностранных военнослужащих в вузах Министерстваобороны Российской Федерации…………...................................................... 1412.3.Разработкаадаптивноймоделииноязычнойречевойподготовки иностранных военнослужащих в российских военных вузах... 1572.4.Особенностиречевойподготовкииностранных5военнослужащих в отечественной высшей военной школе………………..
181Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ МНОГОУРОВНЕВОЙ РЕЧЕВОЙПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ВУЗАХМИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ...........21933.1. Организация педагогического эксперимента по реализацииадаптивной модели иноязычной речевой подготовки ИВС на различныхуровнях их обучения в российских военных вузах..….................................2193.2. Результаты внедрения адаптивной модели многоуровневойречевойподготовкииностранныхвоеннослужащихввузахМинистерства обороны Российской Федерации.............................................241Глава 4. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИМНОГОУРОВНЕВОЙ РЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ВУЗАХ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ…….….............……...................................2594.1.
Совершенствование управления качеством профессиональногообразования иностранных военнослужащих в вузах Министерстваобороны Российской Федерации посредством повышения их языковойкомпетентности………………………………………………………………..2594.2. Внедрение инновационных образовательных технологий вреализациюдидактическойсистемымногоуровневойподготовки иностранных военнослужащих....................................................4.3.Организационно-методическоеобеспечение5речевой276речевойподготовки иностранных военнослужащих в вузах Министерстваобороны Российской Федерации……………………………………………..2944.4.
Развитие мотивационной сферы иностранных военнослужащихи ее активизация в целях совершенствования речевой подготовки в вузахМинистерства обороны Российской Федерации.............................................324ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..338СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................343ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………….…………………………380Приложение 1. Критерии сформированности профессиональноиноязычной компетентности иностранных военнослужащих......................3804Приложение 2. Дневник персонального роста...................................... 384Приложение 3.
Тестовые задания по русскому языку.......................... 3875ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. В настоящий момент в России обучается 242тысячи иностранных студентов, из них представители дальнего зарубежьясоставляют 21%, а представители ближнего зарубежья – 79%. Значительная частьиностранцев обучается в военных вузах МО РФ. Важное значение в подготовкеиностранныхвоеннослужащих(ИВС)приобретаетизучениеизнаниеиностранного/русского языка в связи с тем, что их обучение в вузах МО РФосуществляется на русском языке.
Следовательно, от того, насколько ИВСвладеют иностранным/русским языком, зависит эффективность, интенсивность ирезультативность всей военно-профессиональной подготовки обучающихся.Актуальность преподавания иностранного/русского языка определяется нетолько тем, что обучение проходит на неродном для ИВС языке, но и тем, что ихпрофессиональная подготовка осуществляется в новой социокультурной иэтнической среде.Следовательно, процесс изучения иностранного/русского языка не может ине должен сводиться лишь к реализации прагматических целей. В современныхусловиях появляется необходимость пересмотра образовательной методологииданной дисциплины в соответствии с новыми тенденциями, и тем самымвозрастает роль иностранного/русского языка как феномена культуры, дающеговозможность ИВС понять российскую национальную систему ценностей,повыситьихсоциокультурнуюкомпетентностьиадаптироватьсвоикоммуникативные стратегии к взаимодействию с представителями различныхэтнокультурных групп.Дисциплина «Иностранный/русский язык», помимо решения задач развитияличности, является для ИВС основным ресурсом пополнения профессиональныхзнаний, формирования умений и навыков.Вопросыречевойподготовкивформированиипрофессиональнойнаправленности обучающихся в педагогической науке рассматривались в трудахведущих учёных по проблемам современной высшей школы О.А.
Артемьевой,6В.И. Байденко, В.М. Жураковского, О.А. Леонтович1 и др. Проблемепрофессиональной подготовки посвящен значительный ряд исследований поразличным ее аспектам, среди них – работы Н.А. Алексеева, В.И. Андреева, С.Я.Батышева, А.П. Беляевой, В.П. Беспалько, В.А. Бодрова, Б.С. Гершунского, В.И.Загвязинского, Э.Ф. Зеер, И.А.
Зимней, А.И. Каптерева, М.В. Кларина, Е.А.Климова,А.М.Новикова,О.Г.Оберемко,Ж.В.Перепёлкиной,П.И.Пидкасистого, Ю.П. Поваренкова, К.С. Романовой, В.В. Серикова, В.А.Сластёнина, Н.Ф. Талызиной2 и др. Особое внимание исследователей обращалось1См.: Артемьева О.А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности: монография / О.А. Артемьева, М.Н. Макеева.
Тамбов: ТГТУ, 2007. С. 198-200; Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшееобразование в России. 2004. № 11. С. 3-12; Жураковский В.М., Сазонова З.С. Подготовка преподавателей высшей школы – стратегическая задача // Высшее образование в России. 2004.
№ 4.С. 38-44; Леонтович О.А. Введение в межкультурную коммуникацию: учебное пособие. М.:Гнозис, 2007. С. 401.2См.: Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.С. 301; Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1.Казань: Из-во КГУ. 1996. С. 501; Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. М.: Ассоциация«Профессиональное образование», 1997. С. 478; Беляева А.П. Методология и теория профессиональной педагогики. СПб: Ин-т профтехобразования РАО, 1999.
С. 385; Беспалько В.П.Основы теории педагогических систем и методы психолого-педагогического обеспечениятехнических обучающих систем. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. С. 279; Бодров В.А.Психология профессиональной пригодности: учебное пособие для вузов. М.: ПЕРСЭ, 2001. С.305; Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: учебное пособие длясамообразования.
Изд. 2-е, переработанное и дополненное. М.: Педагогическое обществоРоссии, 2002. С. 402; Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. М.: Просвещение, 1987.С. 98; Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования.Екатеринбург: УРИПУ, 2000. С. 163; Зимняя И.А. Психологические аспекты обученияговорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1978.
С. 112; Каптерев А.И. Компьютеризация информационных технологий: учебное пособие. М.: Литра, 2013. С. 178; Кларин М.В.Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Наука, 1995. С.148; Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 4-е изд. М.: «Академия», 2010. С. 186; Новиков A.M.Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000.С. 189; Оберемко О.Г. Теоретико-методологические основы подготовки переводчиков в современных условиях: дис. ... д-ра пед. наук.
Н. Новгород, 2003. С. 253; Перепелкина Ж.В. Формирование готовности к использованию иностранного языка в процессе подготовки специалистапо физической культуре: автореф. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1997.С. 12; Пидкасистый П.И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся вобучении: автореф.
дис. ... д-ра пед. наук. М., 1974. С. 24; Поваренков Ю.П. Профессиональноестановление личности: дис. ... д-ра психол. наук. Ярославль, 1999. С. 283; Романова К.С.Трансформация ценностей как индикатор изменения общества и личности // Научный ежегодник Института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. 2008.Вып.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
