Диссертация (1168831), страница 52
Текст из файла (страница 52)
Такие методики полюбились и преподавателям, и обучающимся, их стали чаще использоватьна занятиях по иностранному/русскому языку.ИВС способны проводить не только речевую коммуникацию в разных ситуациях общения, но и воспринимать новые методы обучения, способствующиеэпизодичному анализу окружающей среды, так как и из многочисленных вариантов им нужно учесть различные факторы. После проведения занятия в игровойформе проводим и коллегиальное обсуждение.Соревнование между ИВС в группах, особенно в малых, помогает придумать, оформить реплики. Обучающиеся с пониманием воспринимают внешнееруководство и справляются с неприятными окружающими факторами, у них вырабатываются навыки речевого поведения в новой социальной сфере.Весь этот алгоритм речевого поведения определяет специальные навыкиопределенных действий в нестандартных ситуациях, которые могут возникнуть впроцессе коммуникации.Выделим основные компетенции, которые позволяют формировать игровыеучебные занятия.
ИВС нравится проявлять на этих занятиях интеллектуальнуюсостязательность, они с удовольствием воспринимают работу по инновационнымподходам. Обучающиеся являются активными субъектами этого процесса. Они282охотно занимаются проектированием, участвуют в создании речевых проектов напредложенные преподавателем темы.Такие формы проведения занятий помогают саморазвитию обучающихся,повышают активность и ответственность за принятие собственных решений. ИВСчувствуют поддержку друг друга в группе. Работая в команде, они устанавливаютс преподавателем формальные, а с товарищами – неформальные отношения впроцессе решения речевых проблем. ИВС осуществляют воздействие на других,управляют своими действиями, у них исчезает страх, они владеют приемами саморегуляции, появляются элементы соревновательности.Все эти элементы помогают ИВС не только в учебе, но и в обычной жизни.У обучающихся развивается интеллект, они понимают других людей, способныбыстро принять решения, направленные на достижение поставленных целей.Элементы соревновательности, здоровой состязательности сохраняются у обучающихся и после окончания учебы на подготовительном курсе.
Они способныграмотно выражать свои мысли, творчески принимают быстрые решения, проявляют разумную инициативу. Все эти качества помогут им в будущей профессиональной деятельности.Проведение занятий в игровой форме помогает ИВС использовать учебныйматериал, не волноваться за свои конечные результаты, так как они хотят хорошоусвоить преподнесенный материал, они применяют его для решения конкретныхкоммуникативных заданий.При таком обучении улучшаются взаимоотношения ИВС, уровень образования, общего развития обучающихся.
Это влияет на положительную мотивацию,приводит к успеху в достижении цели.В группе отмечается взаимопомощь, ИВС оказывают поддержку друг другуне только в учебе, но и повседневно. ИВС с удовольствием изучают дополнительную литературу, посещают театры, библиотеки, не ощущают проблем при подготовке к контрольным работам, экзаменам.Упрощается аттестация, проведение тестирования, появляется вариативность обучения, повышается заинтересованность в изучении русского языка.283Практическое овладение языком быстрее приходит, когда на занятиях используются ролевые игры.Обучающиеся практическую действительность жизни копируют по ролям, уних вырабатываются навыки естественной коммуникации, у них заметно повышение мотивации к обучению, ИВС заинтересовываются предметом.
Проходитактивное использование речевых моделей. Задача участников игры – правильноответить на реплику в диалоге. Для этого ему нужно ее запомнить, сопоставить сситуацией, прежде всего понять.Ситуация объединяет конкретные условия коммуникации. Между обучающимися распределяются роли. Намечаем тему речевой коммуникации, только после этого продумываем план, который поможет смоделировать ролевую игру. Этикомпоненты игры преподаватель обязательно учитывает при работе с ИВС.Формирование любой компетенции происходит в условиях коммуникации,при выполнении каких-либо речевых действий. В ролевой игре обучающиеся тренируются непринужденно, получают речевой опыт.Такая работа является активной формой обучения.
Она влияет на воспитание ИВС, требует применения инновационных методик, способствующих активизации обучения и продвижению их в лингвообразовательной траектории, в решении проблем, возникающих при коммуникации, в подборе варианта выхода из таких затруднений. Это обязательно диалог-расспрос.ИВС умеет начать, закончить диалог на разные темы, с помощью речевыхмоделей, формул, клише, используя тактику речевого общения, решает проблемукоммуникации разной сложности, может что-либо уточнить, возразить какой-топозиции, реплике участника диалога.Коммуникация на русском языке ИВС всегда выполняет главную цель – активное участие на русском языке в профессиональном общении. Об этой целиобучающиеся всегда помнят, она повышает мотивацию к изучению языка. Каждаякоммуникативная задача решается подбором различных методик обучения.
Приобщении ИВС любая коммуникативная задача требует обдумывания плана поведения каждого из участников этой ролевой игры.284В диалогах на занятиях участниками коммуникации вначале выступаютпреподаватель – ИВС, ИВС – ИВС. Это предусматривается планом игры. При ролевой игре обучающиеся постепенно раскрываются в речевой коммуникации вситуации, и вначале они исследуют роль, изучают главную проблему, тему игры.При введении игровой модели на занятии нужно, чтобы ситуации соответствовали реальной действительности, а задачи, поставленные перед коммуникантами,были посильными.Погружаясь в роль, обучающиеся на всем протяжении игры продумываютреплики, прогнозируют развитие сюжетной линии даже маленького диалога.Учебная деятельность направляет игру, подбирает речевые формулы для выражения речевых потребностей.Алгоритм проведения игры.
Игровой метод имеет ряд преимуществ. Практические потребности ИВС часто сочетаются с игровыми целями. На занятиях вигровой форме выстраиваются связи между абстрактным предметом «Иностранный/русский язык» и конкретными полученными представлениями.Этот метод осмысливает, анализирует трудности. Игровые формы, используемые на занятиях, взаимодействуют между собой, соответствуют реальности,способствуют общению на темы по специальности.Такая игровая форма занятий нравится ИВС, они с удовольствием принимают участие в процессе обучения. На занятиях присутствует обратная связь, онаболее выражена, чем на обычных занятиях.
ИВС способны оценить свои действияадекватно. Легко преодолеваются трудности, появляется интерес к будущей специальности.Личностные характеристики ИВС ярко проявляются в игре, а при использовании общепринятых методов обучения наблюдается преобладание интеллектуальной сферы. Этот метод предполагает оптимизацию чувственных процессов,обсуждение, осмысление достигнутых показателей.В игре на занятиях по иностранному/русскому языку проявляются эти особенности, вырабатывается алгоритм речевого поведения в различных ситуацияхкоммуникативного общения.
Речевая стратегия – это конкретные речевые дей-285ствия, их последовательность, планирование в разных контекстах.Преимущества проведения занятий в игровой форме заключаются в приближении заданий к реальным жизненным ситуациям, и, конечно, эти преобразования направлены на практику. На занятиях устанавливается доброжелательнаяатмосфера, желание выразить свое мнение.
ИВС исправляют ошибки, а потоманализируют их.Для второго уровня владения иностранным/русским языком ИВС продумывают свою речь. Им предстоит с помощью вербальных средств в деталях, в коммуникации, в диалоге сконструировать начало, конец расспроса. Реплики должныуже быть более сложными, полными.На продвинутом этапе мы продумываем разные ролевые игры, ИВС предлагаются задания следующего содержания. В ролевой игре ИВС осуществляют моделирование речевой коммуникации. Первые реплики диалога-расспроса сначалапростые, при этом они осваивают лексику, воспринимают, осмысливают продолжительную программу речевого поведения.В коммуникации соблюдается принцип постепенности вхождения, ИВСпривыкают к партнерам по диалогу и к новым ситуациям.
ИВС владеют речевымиформулами, основные тактики речевого поведения расписаны пошагово. Поэтапные речевые шаги детально изучаются, анализируются.Лексический материал повторяется многократно. В любой ролевой игре, навсех речевых этапах ИВС стремятся достигнуть главной цели своего общения прикоммуникации. При проведении ролевой игры нужно проводить подготовительную работу, чтобы снять трудности, проблемы у ИВС.До проведения игры ИВС должны изучить ее структуру, нужно знать ее основные требования. Прежде всего, обращаем внимание на распределение ролей,опору на жизненный опыт обучающихся.Использование на занятиях игровых технологий способствует повышениюмотивации к изучению иностранного/русского языка. Такие приемы планирования игровых ситуаций, мыслительных задач влияют на активизацию механизмовмотивации, повышают эффективность обучения иностранному/русскому языку.286Игровая технология – это часть учебного процесса.Игровой сюжет развивается одновременно с основной темой занятия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
