Диссертация (1168831), страница 54
Текст из файла (страница 54)
Он должен обладать чувством юмора. Это качество очень важно,особенно в межличностной иноязычной коммуникации, так как юмор, шутка назанятии в нужный момент играет очень важную психологическую роль.Они придают общению характер непринужденности, дружественности,снимают напряжение, у ИВС пропадает страх, появляется уверенность в своихспособностях, они начинают работать, общаться друг с другом с удовольствием.Территория коммуникации ограничена, поэтому каждый член коллектива на виду.Шутка – это механизм, способствующий движению обучающихся друг кдругу.
Во многих странах существует огромное уважение к преподавателю, культпо отношению к нему. Преподаватель – это пример подражания, идеал. Поэтомумногие ИВС с уважением относятся ко всем преподавателям, слушаются их, уважают их мнение, советуются с ним по многим вопросам.Внедрение ролевых игр профессионального характера требует от преподавателя особых усилий при подготовке к занятиям в такой форме. Он должен владеть ситуацией, методами, осознавать эффективность методов активного обучения, так как эти методы дают педагогу прекрасную возможность качественно изменить организуемое педагогическое взаимодействие, сделать его интереснымдля ИВС, повышают мотивацию к обучению иностранному/русскому языку, создают условия для всестороннего развития личности ИВС.
Результат реализации291этих методов в педагогическом процессе приносит ИВС и педагогу удовлетворение от общения друг с другом.В этом процессе очень важна творческая атмосфера выполнения заданий.Цель в ролевой игре – не механически придумать реплику, а именно ощутить общение.Ведь совместная деятельность приносит всегда свои результаты по законамразвития общества. В этом процессе проявляются особенности коммуникантов,какие-то ограничения при моделировании монологического высказывания на русском языке на профессиональные темы.Определяются пути их решений.
ИВС замечают продвижение способностипостроения своих личных высказываний на русском языке. Они уже могут подвести итоги игры, принять участие в обсуждении. Это учит обучающихся речевомупартнерству.Ролевые игры являются стимулом повышения интереса к участию в коммуникации, способом подготовки ИВС к профессиональному общению на русскомязыке. Они представляют собой эффективное средство усвоения знаний и развитие навыков и умений по овладению иностранным/русским языком. Они помогают приобрести умения пользоваться терминологией по специальности в нужныхкоммуникативных ситуациях, служат билингвистическому, бикультурному развитию ИВС.
Этот метод способствует развитию коммуникативной компетенцииобучающихся, предполагает их активное участие в диалоге культур.Компьютерные технологии. Основным направлением использования компьютерных технологий для активизации и модернизации учебного процесса, нанаш взгляд, является проектирование электронных учебных курсов дисциплин,УМК, методических рекомендаций. Они помогают в проведении различных видовконтроля, способствуют углубленному изучению предмета.Преподаватель имеет возможность разработать разноуровневые вариантыиндивидуальных дифференцированных заданий. Каждый обучающийся заинтересован получить максимальное количество баллов за задания, такой подход позволяет им увидеть свои ошибки, познакомиться с правильными вариантами ответов.292По каждой специальности преподаватель подбирает интересные задания,требующие творческого подхода к их решению, учитывающие разные уровниподготовки обучающихся.Работа с электронными учебниками важна еще и потому, что именно преподавателям отводится решающая роль в наполнении создаваемой на кафедреинформационной образовательной среды.При обучении иностранному/русскому языку ЭУК мы применяем в различных целях: для использования их ИВС при самостоятельной подготовке по овладению новым материалом, для осуществления дифференцированного подхода корганизации речевой подготовки ИВС, контроля качества обучения языку.
ЭУКвыполняет важные функции при обучении. Он разумно сочетает текст, видео,графику, т.е. различные технологии презентации материала; активизирует познавательную и учебную активность ИВС; направляет деятельность обучающихся поизучению тем занятия; учитывает работу по всем видам речевой деятельности икорректирует ее по необходимости. ЭУК соответствуют требованиям к содержанию, структуре и техническому оформлению, содержат различный набор заданийпо каждому уровню обученности.По каждой специальности подобраны тексты, разработаны тесты.
Грамотное использование всех этих материалов обеспечивает разумное применение различных видов речевой деятельности, учитывает результаты усвоения учебногоматериала. ЭУК обеспечивает полноту представления предметной конкретной области, позволяет использовать педагогические и методические приемы. Вовторых, создается новая форма образовательного пространства.Генерировать речевые ситуации, продумывать проблемные задания, конкретизировать речевые задачи, продумывать пути их решения помогает применение лингафонного кабинета на кафедре.Использование лингафонного кабинета при изучении русского языка предоставляет преподавателю возможность разнообразить формы, приемы обучения,сделать структуру занятия более насыщенной, глубокой, продуманной.
Обстановка лингафонного кабинета создает хороший эмоциональный настрой при изуче-293нии материала, это способствует активизации познавательной деятельности обучающихся. С помощью материала, применяемого в лингафонном кабинете, решаются следующие дидактические задачи: развиваются навыки говорения, совершенствуются навыки чтения, аудирования, формируется артикуляция и ритмико-интонационные знания.Таким образом, организация учебного процесса по иностранному/русскомуязыку с ИВС требует использования инновационных технологий и обеспеченности современными учебно-методическими пособиями.В настоящее время в военном образовании решен вопрос о создании электронных базовых учебников по всем дисциплинам.
В каждом вузе создаются своиэлектронные учебники, которые включают в себя современные информационныетехнологии. Они разработаны опытными учеными, ведущими преподавателями,авторскими коллективами.Электронные учебники создаются с учетом всех требований современности,в них учитываются разные уровни речевой подготовки ИВС по иностранному/русскому языку. Работа по ним способствует интеллектуальному развитиюобучающихся, учитывает их менталитет, национальные, психологические особенности. Каждая тема предполагает работу ИВС разной степени трудности, множество вариантов подачи лексико-грамматического, речевого материала.Задача преподавателя состоит в том, чтобы этот материал был актуальным,востребованным, чтобы проходило его своевременное обновление с учетомФГОС, квалификационных требований, практических рекомендаций, приказов ираспоряжений по обучению ИВС.Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что новые информационные технологии повышают инновационные интерактивные возможности моделирования и изучения социальных процессов с использованием медиатехнологий.Они являются одним из эффективных средств реализации дидактическойсистемы многоуровневой речевой подготовки ИВС и способствуют формированию компьютерных технологий, дают возможность провести тестирование знаний, осуществить быстрый контроль, использовать тренажеры для проверки оста-294точных знаний.Они помогают проводить промежуточную аттестацию, организовать проведение самостоятельных работ, создать фильмотеки по предмету, расширяют границы, формы речевой коммуникации по специальности, продвигают обучающегося в учебной парадигме образования.4.3.
Организационно-методическое обеспечение речевой подготовкииностранных военнослужащих в вузах Министерства обороныРоссийской ФедерацииРеализация инновационных образовательных технологий невозможна безорганизационно-методического обеспечения речевой подготовки иностранныхвоеннослужащих.
С появлением новых государственных образовательных стандартов возникла необходимость в создании новых учебников и учебных пособий,поскольку использованные ранее учебники и учебные пособия по иностранному/русскому языку для военных вузов не соответствовали подбираемому материалу, позволяющему раскрыть содержание дисциплины; в них не рассматривалисьи не поднимались проблемные вопросы; не показывались применяемые методы иприемы, позволяющие ИВС более удобным способом достичь желаемого результата; не поднимались вопросы совместной деятельности педагогов и обучающихся и соответственно планируемый результат, т.е.
то, что должны были достичьИВС в конечном итоге (какие знания приобрести, какие навыки и умения сформировать) при работе с тем или иным учебником либо учебным пособием.На наш взгляд, проблемными вопросами имеющихся учебников и учебныхпособий являются: во-первых, подготовка ИВС по различным видам речевой деятельности (аудирование, письмо и др.) с учетом множества сложных речевых295упражнений и задач; во-вторых, появление объемных заданий, направленных наумение ИВС устно общаться на иностранном языке и требующих учитывать вобщении национально-психологические и культурные особенности обучающихсяв различных социальных средах; в-третьих, подготовка ИВС по принципу образования модулей по видам речевой деятельности1.Следует отметить, что мы обосновываем необходимость создания организационно-методического обеспечения для ИВС в современных условиях тем, что встране происходят изменения во всех направлениях развития нашего общества, втом числе в образовании.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
