Диссертация (1168831), страница 51

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 51)

Целью иноязычного образования является самчеловек, становление человека;- содержанием образования является иноязычная культура, включающая четыре аспекта: познавательный (знания о языке и культуре страны), развивающий(раскрытие способностей), воспитательный (направленный на укрепление нравственности) и учебный (овладение умением осуществлять коммуникацию);- процесс подготовки к иноязычной коммуникации должен строиться какмодель реального взаимодействия, но при этом организовываться так, чтобы иностранный военнослужащий имел возможность самостоятельно познавать язык,277развиваться и овладевать иноязычной культурой;- необходимо выработать у иностранного военнослужащего чувство личностного смысла его участия в процессе подготовки и овладения иноязычнойкоммуникацией с целью становления его как индивидуальности, как профессионала, субъекта родной культуры и как участника будущего диалога культур;- постоянное включение иностранных военнослужащих в процесс решениязадач реального взаимодействия, связанного с контекстом предстоящей военнопрофессиональной деятельности;- опора на проблемную организацию материала, его коммуникативную ценность и аутентичность;- планирование и организация обучения;- мотивация учебной деятельности;- организация педагогического взаимодействия субъект-субъектного характера с учетом опыта иностранных военнослужащих;- условное разделение учебной работы на этапы, включающие самостоятельную деятельность и систему контрольных заданий.Данные условия должны реализовываться комплексно с целью активизацииинтеллектуального и эмоционального потенциала иностранных военнослужащихи порождают необходимость осуществлять модернизацию образования.

Ее главной целью становится подготовка личности к жизнедеятельности на информационной основе.Это подразумевает формирование готовности иностранного военнослужащего к социализации в постоянно меняющейся и все более взаимосвязанной информационной среде.Процесс модернизации образования инициирует:- совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования коммуникационных сетей, а также использование возможностей телекоммуникаций и современных информационных порталов;- совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методови организационных форм обучения и воспитания, соответствующих задачам раз-278вития личности обучающегося;- создание методических систем обучения, ориентированных на развитиеинтеллектуального потенциала обучающегося, формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению информационного ресурса и продуцированию информации;- создание и использование психолого-педагогических тестирующих и диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучающихся, их продвижения в ходе обучения.В российских военных вузах для ИВС создаются соответствующие потребности для использования новых технологий, образовательных программ, компьютерной техники.Применение новых подходов в обучении способствует развитию психологопедагогических и познавательных способностей, как важнейших составляющихуспехов ИВС в овладении будущей профессией, формирует их умения разрешатьразнообразные сложные ситуации в новой образовательной среде.Преподаватели в результате совместной деятельности с ИВС, обладая новыми педагогическими инструментариями, выстраивают для них эффективныеобразовательныетраекториисучетоминдивидуальныхинационально-психологических особенностей, потребностей и способностей.Новые технологии, применяемые в образовательном процессе, позволяютпедагогам в совместной деятельности прогнозировать, анализировать и объективно оценивать результаты обучающихся.В этих условиях и старые подходы к организации учебного процесса насыщаются новым содержанием, позволяют экономить время, которое можно использовать на взаимообщение педагогов и обучающихся, что, в свою очередь,развивает коммуникативные потребности и мотивацию ИВС.Одним из направлений использования новых информационных технологийв подготовке иностранных военнослужащих является создание мультимедийныхкомпьютерных классов.Практика нашей повседневной педагогической деятельности с ИВС показа-279ла, что работа в мультимедийных компьютерных классах на занятиях по иностранному/русскому языку предоставляет преподавателю огромные возможностидля использования цифрового, графического или наглядного материала по изучаемому курсу на практических занятиях.Кроме того, она позволяет иллюстрировать излагаемый материал видеоизображением, анимационными роликами с аудиосопровождением и использовать материал из Интернета, обучающие программы по иностранному/русскомуязыку, презентации занятий, а также проводить лабораторные работы по всемизучаемым темам.Появление мультимедийных компьютерных классов и внедрение различныхсредств коммуникации способствуют разнообразию средств обучения, дают возможность проведения олимпиад, брейн-рингов, разного рода семинаров и круглых столов с участием преподавателей, иностранных военнослужащих и другихзаинтересованных лиц.

Кроме того, мультимедийные средства помогают развитию навыков самостоятельной деятельности иностранных военнослужащих врамках научно-исследовательских работ.Главными особенностями таких средств является то, что они носят инновационный характер, и для них подбирается методика проведения занятий. Это благоприятно сказывается на выработке интереса к занятиям.Современные информационные технологии – это не только новые технические средства, это новый подход к процессу речевой подготовки иностранных военнослужащих.Акцентировать внимание нужно на правильном реагировании на ситуации,на подборе выхода из сложившейся ситуации, на приобретении нужных компетенций. Овладение знаниями вторично.Предметная компетенция – изучение конкретной специальности – инадпредметная, дающая личностные характеристики, наилучшим образом соответствует реализации профессиональной деятельности: общительность, желаниеприобретать знания, владеть ими, стремление продвигаться в учебной парадигме.Из опыта работы с ИВС мы используем следующие типы образовательных техно-280логий:Проектное обучение.

При работе над проектами происходит мотивированное непосредственное речевое общение. Работа над проектами предполагает:- планирование содержания с указанием поэтапных результатов;- определение конечной цели проекта;- обозначение межпредметных связей базовых понятий, которые будем использовать;- индивидуальная, парная, групповая работа ИВС;- познавательная, практическая, теоретическая значимость ожидаемых результатов;- постановка задачи, которая требует комплексного ее решения.Подготовка проектов предусматривает определение цели/темы речи каждого участника, постановку задачи, подбор материала, обобщение результатов и т.д.Проекты эффективны для тренировки устной речи.Они помогают закрепить изученный материал, ликвидировать пробелы вобучении, проводить контроль учебного материала, развивают воображение,мышление, фантазию, отмечают удовольствие от работы с русским языком, придают уверенность в своих способностях.В такой работе принимают участие ИВС с разным уровнем речевой подготовки.

Проекты могут выполняться индивидуально, в этом случае отмечается повышение мотивации, а могут выполняться в группе. ИВС при такой работе вгруппе выполняют задание. Они приобретают навыки исследовательской работы,у них развивается воображение.Метод проектов характеризуется деятельностным характером обучения,имеет практическую направленность, способствует развитию различных видовдеятельности.

Обучающиеся самоорганизуются. Работа над проектами предполагает владение знаниями по другим предметам, их интеграцию. Работа заканчивается анализом накопленного речевого опыта.Метод проектов развивает лингвистическую и социокультурную компетенции обучающихся. При такой работе формируется положительное отношение к281изучению русского языка, уходят стрессовые ситуации, пополняется багаж знаний.

Это очень важно для дальнейшего продвижения в самообучении. ИВС включаются в активное общение на русском языке, у них вырабатывается коммуникативная компетенция.Когда мы формируем различные ситуации в учебной аудитории и пытаемсяс помощью воображения, модели активизировать обучающихся к речевой коммуникации с целью выхода из нее, мы предлагаем им найти пути решения проблем,у них вырабатывается творческий подход.

Учебные занятия, проведенные в игровой форме, придают ИВС уверенность в своих речевых действиях, устанавливаютдружеские контакты в группе, с преподавателем, помогают найти решения в нестандартных ситуациях, мобилизуют активность обучающихся, активизируют ихдля принятия оперативных решений по возникшим затруднениям.

Характеристики

Список файлов диссертации