Диссертация (1168696), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Например, человек бываетбольше дома, или река по отношению к дереву напоминает скорее узкий ручей. НаРисунке 2 мы видим случай нарушения пропорциональных соотношений всехчастей композиции.53Рисунок 2. Тимофеев Алексей. 11 лет. Бумага, акварель.- использование представлений о конструкции: передача формы при помощипредставлений о конструктивном строении предмета.Зачастую, дети сталкиваются с проблемой передачи формы предметов: непонимая, как следует анализировать конструкцию предмета, они не могутизобразить на листе его форму.
На рисунке 3 автор не смог передать формудеревьев, их крон, в итоге получились бесформенные цветные пятна, не похожиена деревья.Рисунок 3. Костылев Максим. 14 лет. Бумага, гуашь.- применение законов светотени: передача освещенности мотива посредствомпостроения падающих теней, моделировка объема предметов в соответствии сзаконами построения светотени.54При помощи светотеневой проработки формы художник моделирует объемпредметов в зависимости от освещения.
Изображение падающих теней впейзажной композиции указывает на положение источника света, что помогаетверно передать состояние изображаемого мотива. На рисунке 4 падающие тениизображены только у деревьев, при этом они построены неверно, так как из-затемного неба и светлых домов в картине источник света ощущается спередимотива, а не позади. Дома, как и деревья, не имеют объема и выглядят плоскими иодинаковыми.Рисунок 4. Ишкова Софья. 11 лет.
Бумага, гуашь.-применениезаконовперспективы:способностьиспользоватьзаконыпрямолинейной перспективы для передачи глубины пространства.Линейная перспектива помогает художнику передать ощущение глубиныпространства, изобразить предметы трехмерными. Принцип прямолинейнойперспективы заключается в том, что все предметы по удалению от зрителя к линиигоризонта визуально уменьшаются, а все параллельные в природе прямы условнопересекаются на линии горизонта. При этом положение линии горизонта всегдабудет на уровне глаз смотрящего. На рисунке 5 линия горизонта разделяет небо иземлю, при этом дом построен неверно по отношению к ней, и как будто «летает»над землей. Окна дома изображены неверно, в «обратной» перспективе.
Дорожка кдому не меняется в размере, что также ошибочно.55Рисунок 5. Бондырева Анна. 12 лет. Бумага, гуашь.- степень владения графическими материалами: использование графическихматериалов для придания пластической выразительности изображению (карандаш,пастель, уголь, сангина, соус, фломастер, тушь, ручка).Умение ориентироваться в выборе графических материалов и навыки работыразличными графическими материалами на пленэре очень важен, так как художниквыбирает материал, которым будет работать, в зависимости от мотива, творческогозамысла. Для прохождения пленэрной практики подросток должен иметь опытработы такими общедоступными графическими материалами, как сухая пастель,восковые мелки, ручка, фломастер, уголь и т.п. На рисунке 6 автор явно не умеетиспользовать сухую пастель в работе, пытается использовать ее как цветнойкарандаш, но в итоге работа смотрится неопрятно, невыразительно.Рисунок 6.
Муслинова Софья. 14 лет. Тонированная бумага, пастель.56Живопись:-цветотональнаяпередачасостояниямотива:способностьработать«отношениями», видеть общее состояние мотива в зависимости от характераосвещение и погоды.Один из важнейших критериев, имеющих ключевое значение в работехудожника на пленэре: умение видеть и передавать «отношения» в цвете и тоне.Подразумеваются общие отношения в пейзаже, такие как земля - небо, предметы фон, тени - свет. В рисунке 7 автор не умеет верно определять цветотональныеотношения, поэтому небо и земля одного качества по светлоте, при этом цвет небанепонятен, состояние не угадывается.
Соответственно, основная задача попередаче состояния мотива не решена.Рисунок 7. Зыкова Алевтина. 11 лет. Бумага, гуашь.- применение цветовых рефлексов: способность видеть и передавать в живописиотраженный свет предметов друг относительно друга.Человеческий глаз воспринимает окружающий мир «целиком», все близкорасположенные друг от друга предметы имеют цветовые сочетания, выражаемые вживописи при помощи «рефлексов» - отраженного света, отбрасываемого всеми57предметами друг на друга. При отсутствии рефлексов предметы кажутся «невписанными» в окружение, картина не смотрится цельно, все ее частивоспринимаются по отдельности, напоминая аппликацию.
На Рисунке 8 дорога,трава, озеро, горы изображены по-отдельности, в картине полностью отсутствуютцветовые рефлексы.Рисунок 8. Тронина Александра. 13 лет. Бумага, гуашь.- применение законов воздушной перспективы: способность передавать ощущениеглубины пространства средствами живописи.Работа в условиях пленэра характеризуется наличием гораздо большегопространства вокруг, нежели работа в мастерской. В связи с этим, передачапространствапосредствомпостроенияплановсприменениемвоздушнойперспективы – одна из важнейших задач в изображении пейзажа. Воздушнаяперспектива помогает художнику изобразить глубину пространства в пейзаже припомощи обобщений и теплохолодности в живописи. На рисунке 9 плановость ивоздушная перспектива полностью отсутствуют, что делает изображение плоскими невыразительным.58Рисунок 9.
Волычев Александр. 11 лет. Бумага, гуашь.-цельностьживописногоколористическогоэтюда,умениевидения:пониманиесоставлятьигармоничныечувствоколоритаколористическиесоотношения в живописи.Данный критерий связан с навыками цветотональной передачи мотива, так какподразумевается присутствие цельности живописной композиции.
Также здесьидет речь о разнообразии цветовых сочетаний, умении находить сложные,красивые оттенки, сочетать их друг с другом. На рисунке 10 автор не справился снаписанием снега и храма, оставив все практически белым, деревья и дальнийплан, падающие тени – все смотрится слишком резко и несвязанно.Рисунок 10. Фурсов Алексей. 13 лет. Бумага, акварель.59- степень владения живописными материалами: использования различныхживописных материалов (гуашь, акварель, темпера).Опыт использования различных живописных материалов важен для работыхудожника в условиях пленэра, так как в зависимости от понравившегося мотива, атакже погодных условий, художник делает выбор в пользу того или иногоживописного материала.
Наиболее популярны на пленэре акварель, гуашь,темпера, масло. Масляные краски в работе с детьми не используются из-засложности в технологии работы и токсичности. Краски на водной основе легкоприменять в условиях пленэра, особенно акварель из-за легкости и удобства:компактный размер, возможность работать быстро в меняющихся погодныхусловиях. Существуют различные техники и приемы работы акварельнымикрасками, подходящие для пленэрной живописи, в связи с чем эти краски оченьпопулярны на пленэрной живописи.
При этом, художнику необходим опыт работыакварелью, так как эта краска не терпит ошибок и исправлений, нужно бытьуверенным в ее использовании и четко определять задачи своей работы. Авторрисунка 11 явно не имеет навыков работы акварелью, поэтому многие детали«растеклись» и воплотить задуманное не удалось.Рисунок 11. Большакова Ксения. 15 лет. Бумага, акварель.Композиция:60- достижение цельности композиции: гармоничное и цельное заполнениекартинной плоскости.Цельность и завершенность – один из законов композиционного решениякартины. Композиция должна производить впечатление завершенности, невызывая чувства дисгармонии и желания что-то в ней изменить: убрать илидобавить. На рисунке 12 композиция явно не продумана, нижняя часть листапустует, также как и правая, а композиционный центр сильно смещен влево.Рисунок 12.
Юлпатова Дарья. 14 лет. Бумага, гуашь.- наличие центра композиции: использование композиционного центра.Композиционный центр является смысловым зерном картины, местом, гдезавязывается основной сюжет произведения, заключены его идея, мысль, которыеавтор хочет донести до зрителя. Композиционный центр не должен совпадать сгеометрическим центром картинной плоскости, но должен быть расположеннеподалеку. Композиционный центр может быть выражен при помощи контрастов,пластики, динамики.
В Рисунке 13 автор не определился с композиционнымцентром, поэтому картина как бы «рассыпается» надвое.61Рисунок 13 . Захарченко Василиса. 11 лет. Бумага, гуашь.- новизна и выразительность композиции: оригинальность решения пластическойформы и содержания мотива, выразительность художественного замысла картины.Новизна и оригинальность в изобразительном искусстве – особенно важныекритерии. Композиция не будет привлекательной и интересной зрителю, если ненесет в себе какой-то оригинальной, авторской выразительной идеи, а переданаформально, скучно. Автор Рисунка 14 отнесся к теме пейзажа без особогоэнтузиазма, прямолинейно изобразив улицу в предгорном поселке, уходящую водну точку и, уравновесив похожими друг на друга строениями правую и левуючасти картины.62Рисунок 14. Шевченко Руслан.
12 лет. Бумага, акварель.Художественно-образная выразительность:- эмоционально-чувственное отношение к мотиву изображения: чувственнаявыразительность изобразительных средств на основе личностного переживаниясостояния мотива изображения;Зачастую детским работам не хватает экспрессии, выразительности линий илимазка, пластики изображаемых предметов (например, одинаковые деревья-столбына Рисунке 15). При этом эмоционально-чувственное отношение к мотивуизображения – это первое, что должно подвигнуть художника к написаниюкартины.Отсутствиеподобногопереживанияавторасказываетсяинавыразительности его рисунка. Следует тщательно относиться к выбору мотива,научиться сопереживать, наблюдая природный мотив.
Эта задача являетсяприоритетной в процессе пленэрной практики, так как в пейзаже увидеть ипередать эмоциональное переживание сложнее, чем в любом другом жанреизобразительного искусства.63Рисунок 15. Хильченко Кристина. 12 лет. Бумага, пастель.- точность передачи состояния мотива: способность точно передать состояниемотива изображения средствами рисунка и живописи;Основная цель создания живописного этюда с натуры – запечатлеть конкретныймомент состояния пейзажного мотива. Состояние мотива художник выражает припомощи композиционного, цветотонального, пластического решенияЗдесьподразумеваетсяиграмотноепостроениекомпозицииработы.пейзажа,иопределение планов в композиции, и передача освещенности, точность цветовыхсочетаний и т.д.
Рисунок 16 является примером того, когда состояние мотива так ине было раскрыто автором картины. Берег реки и деревья слева не решеныкомпозиционно, рисунок не выразителен, не пластичен. Колористическиеотношения в работе бедны и не привлекательны.64Рисунок 16. Суслова Мария. 13 лет. Бумага, гуашь.- оригинальность пластических решений: творческий, оригинальный подход кпластическомурешениюкомпозициисцельюусиленияэмоционально-чувственного восприятия изображения.Данный критерий связан с новизной и выразительностью композиции, гдевыбор интересного мотива имеет важнейшее значение.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
