Диссертация (1168696)
Текст из файла
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиФилипповаЛюдмила СергеевнаРАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИПОДРОСТКОВ НА ПЛЕНЭРНОЙ ПРАКТИКЕ В УСЛОВИЯХДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ13.00.02–теория и методика обучения и воспитания(изобразительное искусство)Диссертацияна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководительдоктор педагогических наук,профессор Рощин С.П.МОСКВА 20172ОглавлениеВведение…..…………………………………………………………………...3-17Основная часть……….……………………………………………………..18-127Глава 1.
Теоретическое обоснование исследования проблемы развитияизобразительной грамотности подростков на пленэрной практике …....18-491.1.Значение пленэрной практики в художественном образовании иэстетическом воспитании подростков ……………….…………...……….18-281.2.Психолого-педагогические основы исследования методов развитияизобразительной грамотности подростков на пленэрной практике …….29-34Теоретические1.3.основыкомплекснойсистемыразвитияизобразительной грамотности подростков на пленэрной практике …….35-46Выводы по первой главе……………………………..…...………….……..47-49Глава2.Экспериментальноеизобразительнойграмотностиисследованиеподростковэффективногонапленэрнойразвитияпрактике…….....………………………………………………………...……..……..50-1202.1.Практические условия реализации методической системы развитияизобразительной грамотности подростков на пленэрной практике …….50-692.2.Методическаясистемаразвитияизобразительнойграмотностиподростков, обучающихся в условиях дополнительного образования впроцессеподготовкиипрохожденияпленэрнойпрактики………………………………………………………………..…..70-1072.3.
Исследование эффективности экспериментальной системы методовразвитияизобразительнойграмотностиподростковнапленэрнойпрактике……………………………………….…………………..………108-120Выводы по второй главе……………………………………………….….121-122Заключение………...……………………………………………………… 123-127Список литературы………….………………………………….…….……128-141Приложения……….…………………………………………………...…..142-1593ВведениеАктуальность исследования. Важнейшим условием успешного обученияизобразительному искусству является систематическое и последовательноеизучение изобразительной грамоты. Теоретические положения изобразительнойграмоты являются необходимым основанием для практической работыначинающего художника по освоению навыков мастерства и занятийтворчеством.Историяколичествомпримеров,изобразительногокогдаискусствавниманиеобладаетхудожниковкогромнымтеоретическимположениям изобразительной грамоты служило основой создания величайшихпроизведенийсовременномискусстваискусства,этапехудожественныхразвитияпрактическивсеметодикишколинаправлений.преподаванияхудожники-педагогиНаизобразительногозанимаютсявопросамиизобразительной грамоты, но особенный вклад по определению основныхположений этого понятия внесли Г.В.
Беда и В.С. Кузин. В своих работах ониотмечалинеобходимостьиважностьразвитияметодикобученияизобразительной грамоте при условии овладения начинающими художниками впроцессе практической работы методами работы отношениями, постановкезрения на цельность восприятия. Теоретическое исследование понятия«изобразительная грамота» позволяет сказать, что оно включает в себя знание ипонимание основ реалистического рисунка и живописи, теоретических основлинейной и воздушной перспективы, умение передавать на плоскостипространство, моделировать форму и объем предметов с помощью светотени,понимание принципов построения композиции, теоретические знания ипрактические навыки цветоведения, а также знания из истории пленэрнойпрактики.
Пассивное ознакомление с произведениями изобразительногоискусства без практического опыта самостоятельной творческой работы,4рисования с натуры, не развивает в полной мере изобразительную грамотностьподростка.Исследованиепроблемыразвитияизобразительнойграмотностиподростков на пленэрной практике имеет особую актуальность в связи с ихвозрастными особенностями.
Именно в подростковом возрасте происходитважный этап понимания сущности изобразительного искусства, его значения встановлении мировоззрения подростка.На основе восприятия и изученияшедевров мирового изобразительного искусства, наблюдения за окружающимипредметами, природными явлениями, выполнением специальных упражненийпо рисунку, живописи и композиции формируется комплекс знаний, умений инавыков изобразительной грамоты. В процессе такого обучения у подросткаформируется устойчивый интерес к изобразительному искусству, углубляютсяобъемно-пространственные представления об окружающем мире, развиваетсянаблюдательность и зрительная память, что позволяет творчески подходить ксочинению композиций, составлению гармоничных и целостных цветовых итоновых отношений в рисунках и живописи.
Развивается мелкая моторика рук,совершенствуются практические навыки рисунка и живописи. Все это ведет кразвитию творческой самостоятельности подростка, необходимой для занятийна пленэре.В настоящее время пленэрная практика является неотъемлемой частьюсистемы обучения изобразительному искусству. Рисование на открытомвоздухе существенно отличается от занятий в студии. Пленэрная практикаимеет свою специфику, связанную, прежде всего, с особенностями восприятиянатуры на открытом пространстве в условиях естественного освещения. Пленэрпредполагает использование особых приемов и методов поиска композицииизображения, пейзажного мотива, знаний перспективы, построения теней иотражений, особенностей пластического и колористического восприятияприродной среды. Пленэрная практика включена в образовательные программыхудожественныхучилищ,колледжей,институтов,впрограммы5художественных школ.
Преподаватели и руководители детских художественнотворческих коллективов и студий также активно используют пленэрнуюпрактику в своей работе.Проведенные исследования показывают, что интерес подростков кпленэрной практике достаточно высок.Подготовка к пленэру и выход наэтюды с художественными принадлежностями носит черты профессиональнойхудожественно-творческой деятельности, что очень привлекательно дляподростков. Рисование на пленэре, в отличие от рисования в студии,предполагает большую самостоятельность учеников в поиске и выборе мотиваизображения, поиска художественно-образных решений композиций.
Именноситуация «выхода на пленэр», подготовки к нему и самостоятельность привыборе мотива изображения является для подростков проникновением вовзрослуюпрофессию.Увеличениеуровнямотивациикзанятиямизобразительным искусством, повышение креативных качеств обучающихся,актуализирует проблему развития изобразительной грамотности подростков напленэрной практике.В тоже время существует ряд неразрешенных вопросов, связанных соспецификой развития изобразительной грамотности подростков на пленэрнойпрактике в условиях дополнительного образования.Важнейшей задачей пленэрной практики является творческое изучение иизображение натуры, явлений окружающего мира, передача эмоциональночувственного восприятия состояния природы.
Естественно полагать, что длярешения этих задач необходима достаточно серьезная подготовка потеоретическим и практическим вопросам изобразительной грамоты, знаниеспецифики работы на открытом пространстве. Проведенные исследованияпоказывают, что подростки часто выходят на пленэрную практику неподготовленными к решению художественно-творческих задач по причиненедостаточного уровня применения изобразительной грамоты на пленэре.6Вопросы особенности положений изобразительной грамоты в условияхпленэрнойпрактикисистемнонерассмотрены.Всуществующихисследованиях они представлены разрозненно, как отдельные положения,способствующие лучшему решению художественно-творческих задач напленэре, но цельной методической системы развития изобразительнойграмотности у подростков в условиях рисования и живописи на открытомпространстве нет.Естественносчитать,чтоначинающиехудожникинуждаютсявспециальной подготовке к пленэрной практике, а педагоги – в специальнойсистеме методов по подготовке к ней.
В существующих исследованиях ипрактикепреподаванияизобразительногоискусствавусловияхдополнительного образования предварительная подготовка подростков кпленэрной практике не отражена.Таким образом, можно выделить следующие противоречия:- на художественно-педагогическом уровне – между важнейшимизадачами пленэрной практики по художественно-творческому восприятиюприродного мира и неготовностью подростков к решению этих задач попричине недостаточного освоения изобразительной грамоты при подготовке кпленэрной практике;- на научно-теоретическом уровне – между необходимостью определениятеоретико-методического обоснования системы развития изобразительнойграмотности подростков на пленэре в условиях дополнительного образования иего отсутствия;- на организационно-методическом уровне – между необходимостьюсистемы предварительного освоения подростками вопросов изобразительнойграмоты на пленэрной практике и отсутствием таких систем.Совокупностьпротиворечийопределяетнаучнуюпроблемуисследования: каковы условия и методы развития изобразительной грамотности7подростков на пленэрной практике в условиях дополнительного образования,способствующие эффективности художественно-творческой деятельности.Степень разработанности проблемы исследования.
В зарубежной иотечественной научной, педагогической и методической литературе вопросыэстетического и художественного воспитания и образования отражены оченьхорошо, содержится большое количество материала по методическим основампреподавания изобразительной грамоты. Изучение этого материала помоглоопределить общее направление исследования, проблему и способы ее решения.Исследуя возрастные особенности подростков, мы опирались на работывыдающихся ученых в области педагогики и психологии: Б.Г.
Анаьева, А.Г.Асмолова, А.В. Бакушинского, Л.И. Божович, П.П. Блонского, Л.А. Венгера,Н.Н. Волкова, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Ю.П. Зинченко, Е.И.Игнатьева, В.С. Кузина, Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, В.С.Мухиной, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейна, П.В. Симонова, В.А. Сухомлинского,Б.М. Теплова, К.Д. Ушинского, С. Холла, Д.Б. Эльконина, Д.И.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
