Диссертация (1168696), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Рассмотрим закономерности построения композиции пейзажа.Все части композиции должны быть подчинены композиционному центру –месту в композиции, где сосредоточено то, что хотел выразить художник,«смысловое зерно» картины. Композиционный центр не должен совпадать сгеометрическим центром картинной плоскости, но должен находиться вблизи отнего.В пейзажно й композиции, особенно в этюде, бывает сложно с точностьюопределить композиционный центр.
Как и мотив, центр пейзажной композицииможет быть незамысловат и выражен неявно. Тем не менее, есть некоторыепризнаки, непосредственно указывающие нам на положение композиционногоцентра:741. Композиционный центр обычно располагается на среднем плане пейзажнойкомпозиции, таким образом получается, что первый план выступает в роле «входа»в композицию, как бы подводит взгляд зрителя к самому гавному в работе.
Примерна Рисунке 22.третий планвторой планпервый планРисунок 22. И.И. Шишкин. Рожь.Следует избегать совпадения положения линии горизонта с геометрическойсерединой картинной плоскости.2. Композиционный центр выражен при помощи контрастов. Контраст вкомпозиции имеет важное значение. Композиция интересна, если в ней есть некоепротивопоставление (контраст) между ее частями, с помощью чего художникможет передавать различные эмоции: равновесие, дружба; противостояние; любовьи т.д. Контраст между отельными частями композиции может быть выраженразницей в размерах, форме, тоне, цвете.
(Рисунок 23).Рисунок 23. А.И. Куинджи. Закат в степи на берегу моря.753. Композиционный центр выражен динамикой (действием), детализацией,наличием стаффажа. Пример: Рисунки 26 и 27. Наличие фигур людей, животных,производящихкаки-либодействия,оживляютпейзажнуюкомпозицию.Использование статики или динамики в композиции позволяет художникупередать те или иные впечатления (спокойствие, возбуждение). На Рисунке 24композиция статична, уравновешена, линия горизонта находтся на привычномуровне. Передано состояние тихого теплого летнего вечера, умиротворение. НаРисунке 25 ощущается совершенно противоположное состояние: композициярасположена по диагонали, ощущается динамика как в расположении стаффажа ипадающей тени от дерева на первом плане, так и в движении самой женскойфигуры.
Волнение, радостное возбуждение, предвкушение весны – вот чувства,которые вызывает этот пейзаж.Рисунок 24. С.П. Ткачев. Сельский выгон.Рисунок 25. И.Э. Грабарь.Мартовский снег.В первом случае (Рисунок 24) мы наблюдаем симметрию в композиции, а вовтором случае (Рисунок 25) – ассиметрию. Симметрия и ассиметрия такжеявляются приемами, помогающими художнику воплотить свою идею в картине,передать настроение, состояние мотива.76Новизна и выразительность пейзажного мотива зависят в первую очередь оттого, насколько художник сам прочувствовал изображаемый мотив, насколько онбыл тронут им, какие переживания мотив породил в душе художника. Когдахудожник создает произведение изобразительного искусства, искренне переживаяи сочувствуя теме своей работы, композиция будет обладать новизной, так какименно в эмоциональном отношении художника к натуре и заключенаоригинальность будущего произведения.
Выразительность пейзажной композциизависит от развития изобразительной грамотности художника, знания имтеоретических основ построения пейзажной композиции, описанных выше, а такжеот его опытности в изображении пейзажа.Практическая часть предусматривает смоздание обучающимися живописныхэтюдовпопредставлениюнаформатеА3.Основнаязадача:созданиевыразительной и цельной пейзажной композиции.Рисунок 26.
Астахов Степан. 14 лет.Бумага, акварель.Рисунок 28. Каплуненко Дарья, 12 лет.Бумага, гуашь.Рисунок 27. Облова Александра, 11 лет.Бумага, акварель.Рисунок 29. Володина Анна, 16 лет.Бумага, акварель.77Следующей темой первого этапа экспериментальной методической системыявляется рисунок пейзажа и выполнение графическийх зарисовок растений идеревьев и других элементов растительного мира на пленэре.Данная тема отвечает следующим позициям разработанной в ходе исследованиякритериально-уровневой системы:- соблюдение пропорций;- использование представлений о конструкции;- применение законов светотени;- применение законов перспективы;- степень владения графическими материалами.Тема состоит из двух занятий: Первое занятие на тему «Графические зарисовкиэлементов растительного мира» - начинается с просмотра презентации собсуждением и самостоятельной практической работы обучающихся (графическиезарисовки); второе занятие на тему «Рисунок пейзажа» - начинается с просмотрапрезентации с обсуждением и самостоятельной практической работы обучающихся(пейзажная композиция).В начале первого занятия обучающиеся знакомятся с тем, что такое графическиезарисовки растений и деревьев на пленэре.
Графические зарисовки зачастую носятфрагментарный характер, могут быть выполнены разными материалами: карандаш,ручка, фломастер, тушь, уголь, сангина, сепия, пастель. При этом графическаязарисовка должна отвечать основным принципам построения композиции,несмотря на фрагментарность: она должна быть гармонично вписана в форматлиста, должна быть выразительной, отражать состояние и отношение автора.На занятии демонстрируется презентация с подборкой зарисовок известныххудожников (пример Рисунки 30, 31, 32).78Рисунок 30. А.К. Саврасов.Сосны из Гусарева.Рисунок 31. И.И.
Шишкин. Сестрорецк.Рисунок 32. И.И. Шишкин. Овцы под дубом.Также продемонстрируем и свои графические зарисовки разными материалами(Рисунки 33, 34, 35, 36). Личный пример педагога имеет большое значение вобучении изобразительному искусству. Демонстрация творческих работ педагогамотивирует обучающихся к занятиям изобразительным искусством, а такжепомогает установить доверительные отношения педагога с обучающимися.79Рисунок 33. Филиппова Л.С. Яблоня.Зарисовка. Тушь, ручка.Рисунок 35. Пион. Зарисовка. Сангина.Рисунок 34.
Филиппова Л.С.Гортензия. Зарисовка.Графитный карандаш.Рисунок. 36. Поэтапное выполнениезарисовки цветка.Сангинный карандаш.80В учебном пособии М.Д. Базановой «Пленэр» [10] хорошо описана практикаграфических зарисовок элементов растительного мира. Задания такого рода всегдаприсутствуют в программе по пленэрной практике и в художественных школах, и вколледжах, а также в вузах. Зарисовки растений и деревьев дают возможностьхудожникуматериалами,получитьнеобходимыйпрочувствоватьихопытработыхарактерныеразнымиособенностиграфическимииспецифику.Фрагментарный характер зарисовки позволяет направить внимание художника наконкретный элемент растительного мира, который он изображает, что учитанализировать форму и конструкцию. Целью подобных зарисовок являетсяпередача характера формы, ее пластики, присущей элементам растительного мира.Это учит вниманию к деталям и анализированию конструктивных особенностейразличных природных форм.Для детей актуальным будет привести в пример способ изображения растенияили дерева, начиная с упрощения его конструкции, используя геометральныйметод рисования в начале работы (Рисунок 36).Практическая частьпредполагаетсоздание обучающимисяграфическихзарисовок веточек растений и цветов, овощей и фруктов с целью поискавыразительности пластического решения формы, передачей объема с помощьюсветотеневой проработки формы.
В ходе выполнения практических заданийучащиеся получают опыт работы различными графическими материалами(Рисунок 37, 38, 39, 40, 41, 42).81Рисунок 37. ГрафическаяЗарисовка карандашом.Смирнова Дарья, 13 лет.Рисунок 39. Мещерякова Александра, 11 лет.Простой карандаш.Рисунок 41.
Зарисовка веток в вазе.Айдарова Алла, 12 лет. Сухая пастель.Рисунок 38. Зарисовкасухоцветов. Сухая пастель.Голованова Полина, 11 лет.Рисунок 40. ДьяченкоАлександра, 12 лет. Тушь.Рисунок 42. Тюльпаны.Калинин Александр, 11 лет.Сухая пастель.82Педагог обращает внимание детей на то, что в природе невозможно встретить ниодного абсолютно идентичного листочка, веточки и т.д. Все, что создано природой– оригинально и неповторимо. И это дает художнику неисчерпаемые возможностидля вдохновения и творчества.Второе занятие посвящено рисунку пейзажной композици.В рисунке пейзажа важнейшуее значение имеет передача глубины пространстваизображаемого мотива.
Песрпектива – это способ изображения пространства накартинной плоскости. Линейная перспектива предсталяет принципы изображенияпредметов в рисунке согласно кажущимся искажениям их размеров и очертаний постепени удаленности от наблюдателя.1. Все, что находится на удалении от нашего глаза к линии горизонта – зрительноуменьшается в размере.2. Параллельные между собой прямые сходятся в воображаемой точке схода налинии горизонта.На Рисунке 43 приведены примеры построения разных объектов пейзажнойкомпозиции согласно законам линейной перспективы.
На примере этой схемыразбираем способы построения дороги, дома. Также линейная перспективапомогает художнику верно определить пропорциональные соотношения объектоврисунка по мере их удаленности к линии горизонта (столбы, деревья, фигуркилюдей).83Л.Г.Рисунок 43. Построение пейзажа при помощи линейной перспективы.На Рисунке 44 на примере репродукции работы И.И. Левитана «Вечерний звон»при помощи направлющих линий и стрелок, нанесенных на изображение вграфическом редакторе, показано перспективное сокращение размеров реки и еерасположение относительно линии горизонта.
Обучающимся было предложеносравнить размеры лодок на первом плане и храма на дальнем. Можно ливообразить реальный размер храма, в случае если бы он был расположен вблизи? Да, он был бы гораздо больше лодок.84Л.ГРисунок 44. И.И. Левитан. Вечерний звон.С помощью компьютерной графики мы поэтапно изображаем несложный покомпозиции пейзажный мотив, работая с обучающимися в интерактивной форме.Каждый этап – появление нового плана в пространственном решении пейзажа –обсуждается с обучающимися, принимается общее решение того, каким он долженбыть и почему (Рисунок 45).Рисунок 45. Построение планов пейзажного мотива.85Важное значение в рисунке пейзажной композиции играют пропорции.Пропорциональные соотношения подразумевают соразмерность всех частейкомпозиции друг другу. Если пропорциональные соотношения определеныневерно, рисунок будет выглядеть нереалистично.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
